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[2016] 航天小学大学区小课题研究结题报告

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航小老师

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发表于 2017-7-3 17:43:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 孙晓东 于 2017-7-3 17:59 编辑

航天小学大学区小课题研究结题报告
立项号:    Yw04     课题名称:   尝试教学模式中高效突破教学重难点的研究
负责人:  孙晓东      课题成员:   冯喜  卢瑶
结题报告  关键词   高效   突破  重难点
结题报告摘要
一、研究背景
  追求教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松,质量又不高的问题,因此,尝试教学模式中,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量,我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、研究意义
  新课程改革起始于课堂,理应回归于课堂,课堂成了教育教学改革的主阵地。通过研究                                                                                        充分调动学生学习的积极性和主动性,从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。我校教师更新教育观念,树立高效教学观,逐步提高教师的整体素质和业务水平,进而优化教学,更好地为学生的成长服务。
  该课题研究的重要意义在于,通过对如何构建高效语文课堂的研究,探索出教师高效教学的方法策略,提炼出适合我校学情的课堂教学模式,使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快,以期提升我校语文教师的教育教学水平,并以课堂教学中师生教与学的行为的研究为突破口,促进我校语文教师的专业成长。
三、 研究的主要阶段
  (一)研究目标
  通过实践与研究,建立适合中年级学生特点的尝试教学模式。用一年的时间,把学生的自主、合作学习和教师的点拨、指导相结合,让尝试教学模式灵活地运用在语文教学之中,激发学生的思维,培养学生的学习兴趣。教师抓住教学契机,进行点拨和引领,从而实现课堂教学的有效、高效。
  (二)研究内容
  本年度将重点放在尝试题如何为教学重难点服务和教师怎样讲解和引导才能高效地突破教学重难点两方面进行探索和研究。第一学期重点放在尝试题如何为教学重难点服务上。第二学期把重点放在教师怎样讲解和引导才能高效地突破教学重难点,从而实现课堂教学的有效、高效。
  (三)研究对象及方法
  1、对象:小学四年级学生。
  2、方法:课例研究法、资料研究法、对比研究法、个案研究发。
  (四)研究步骤
  根据我们的教学实际,结合我们的课题研究方向,将从以下几个阶段展开研究:
  第一阶段:20169月,课题研究的准备阶段。
  1.明确研究目标和研究内容。
  2.完成小课题申报表。
  3.在课题组内展开理论学习,明确研究内容、方向、方法,做好研究的准备工作。撰写调查报告。
  4.设计研究方案,撰写研究计划。
  第二阶段:201610月至20175月,课题研究的实施阶段。
  1.运用现有模式进行尝试教学,总结教学中存在的问题。
  2.进行资料和实践研究,分析问题产生原因,改进原有的尝试模式,将尝试模式的环节细化、具体化。
  3.以课堂教学为主阵地,不断尝试,总结经验教训,不断形成基本的教学模式。
  4.归纳、整理相关资料,汇集成文。
  第三阶段:20176月至20177月,课题研究的总结阶段。
  1.交流研究成果。
  2.撰写结题报告。
  (五)预期研究成果:
  1、能够在当堂高效地突破教学重难点,并研究出有效的教学方法和指导策略。
  2、写出相关的研究报告。
  3、选出优秀的教学设计、教学反思。
四、研究方法
文献研究,行动研究,调查研究,实验研究,比较研究,访谈等。
五、课题组织机构概况
 1、课题负责人自毕业以来,一直在教学一线从实语文教学工作,课改能力强,科研的热情高。
  2、研究课题资料,以《语文课程标准》要求为纲,以“建构主义学习理论”、“有效教学的相关理论”指导,展开研究。
 3、项目分工:讲课研究的主要内容专项分工,让研究者根据班级特点和自己的特长,从事不同侧面的研究。
六、研究成效成果
(一)学生方面
  通过实验,学生学习语文的积极性空前高涨,全面提高了学生的自主学习、合作交流和主动创新意识。以学生的发展为本,大力开发学生的智力潜力,激发起了学生的非智力因素,培养了学生的创新意识和创新能力。真正让学生成为了课堂的主人,把课堂还给了学生,充分尊重了学生的主体地位,使学生有机会进行相互切磋,共同提高。学生在学习兴趣与态度、提出并解决问题、课堂发言、讨论交流、目标达成、语言组织表达能力、等方面都有明显提高。创造出了一种民主、和谐的教学氛围,从而实现了优化课堂教学结构,提高课堂效率的效果。
(二)教师方面
  在实验中,成员组教师积极探索,初步找到了适合我们学校实际的教学模式。
第一,置境激情、导学体验
1、导学:明确学习目标
  教学目标是教学的主体,是manbetx万博体育中所要达到的结果和标准。教师在引导学生学习之前,必须明确地把这节课的学习目标告诉学生,让学生心中有数,目标明确,便于调动学生的积极性。无论采用怎样的教学策略,课堂上每一个环节都必须要让学生做到心中有明确的目标。学生如果对所学的内容没有目的性,就算激情万分,也势必造成学习过程中的盲目性。因此,学生理解了学习目标,做到心中有数,就能理解接受,愿意学习。
2、体验:整体感知课文
  在教学时,本着先整体后部分,先宏观后微观的原则,先让学生整体感知,直奔主题,整体把握适当,诱而有法,牵一发而动全身。在激发了学生的求知欲望后,教师马上让学生带着这样的问题再次走进课文。只要学生潜心阅读全文后,是完全可以得出各具个性的阅读体验的。学生带着任务进行阅读课文,读书既有目的性,又增加了语言的积累。
  学生自主阅读的过程,就是尝试用自己已有的知识去“同化”教材的过程,也是发现“知识障碍”的过程。但课堂时间有限,要完成一定的学习目标,必须提高读书效率和效果。因此,就要根据不同的问题要求,指导学生采取不同的读书方法。
第二,释疑诱情、精导探究
  “释疑诱情、精导探究”简称“探究”,它分三个部分:这三个部分,环环紧扣,层层递进。
1、探究:研读品味课文
  在这一步骤中,教师深度解析教材,重组学习活动,有效引导自学,激发独立思维。学生在教师的指导下,探究发现奥秘。自主探究,发现有效问题,初悟主要内容。
  这一步时,教师指导学生主要是读通文章,粗知作者思路,初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容,对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。
2、研讨:质疑问难
  在理解课文的基础上,教师要及时引导学生就课文发现提出问题。教师应在充分肯定学生的质疑精神的同时,将学生众多的问题纳入落实课文教学目标的轨道,围绕教学目标,以学生的质疑为抓手,组织学生有序地研读课文,有效地解决疑难问题。这一环节既为学生提供了一个交流学习的机会,又在讨论中培养学生的合作意识。
  这一步的教学,教师指导学生自读批注的重点是解决初读时的问题。批注的重点应是文章的重点、难点和疑点,重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子等。此次读文批注是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。这种训练的根本目的是让学生读懂文章,养成边读书边动脑的良好习惯,从而终身获益。
3、精导:检查点拨品读
  这一步骤可在理解思想内容的基础上再读课文。在与文本的对话中,教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情,从而实现教师、学生与文本对话的目的。
  此次阅读主要让学生读透文章,给学生真正的阅读权利,让学生真正走进作品,真正有自己的创见,达到既“忘我”又“有我”的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。阅读时多采用品读的形式。
当然,在实际的教学中,要根据不同的文本确定学生动笔的内容,在自读批注训练中培养学生良好的阅读习惯——在阅读中沉思,在思索中积淀。
自读批注在探究导学的第一步和第二步之间架起了一座阅读的桥梁,如果说探究导学引导学生从哪些方面去阅读,那么自读批注就是教会学生阅读的方法,同时也是探究导学的最好补充和拓展。
第三,感悟固情、活练升华
  这是课堂教学中知识和方法的梳理和归纳,也是学生阅读后思想认识提高与情感的升华阶段。可以设置实践探索活动,也可以开展小练笔,创设多种联系,以适应不同层次的学生发展水平的需要。
七、研究中存在的问题
1、研究周期短,很多方面都是初步探索尝试,在落实上还需继续跟进。
2、教师的研究素质水平还有待学习提高。
参考文献
  同时在研究中教师加强了自身的修养。通过不断地学习、交流,丰厚了教师自身底蕴,提升了语文课堂教学生命的质量。在这段时间,我们阅读了《构建有效的课堂》《有效教学方法》等论著,以及<<小学语文教学参考》《语文教学之友》大量教学期刊,还在网上搜索相关资料。在别人的研究感悟里得到了有益的启发。寻找最佳的课堂方式,探讨出最实际有效的课堂评价方案。科研能力也得到了提高,我们正逐步由“教书匠”向“研究型学者”转变。

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