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楼主: 孙晓东

[2016] 尝试教学模式中高效突破教学重难点的研究

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航小老师

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发表于 2017-5-5 16:39:28 | 显示全部楼层
孙晓东 发表于 2017-4-10 22:33
卢老师的这节课思路清晰,重点突出。特别是课堂导入,新颖、独特,能调动起学生的学习兴趣。如果在学 ...

可以把卢老师的教学设计发上来大家讨论交流。

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发表于 2017-5-5 16:41:41 | 显示全部楼层
孙晓东 发表于 2017-4-10 22:33
卢老师的这节课思路清晰,重点突出。特别是课堂导入,新颖、独特,能调动起学生的学习兴趣。如果在学 ...

可以把卢老师的教学设计发上来大家讨论交流。

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 楼主| 发表于 2017-5-12 16:34:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 孙晓东 于 2017-5-12 16:43 编辑

《跳水》教学设计
【教材内容】
        《跳水》是北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。
【教材分析】
    这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,水手及时下水抢救,终于使孩子转危为安。
【教学目标】
        1、初步了解小说的特征,体会角色之间的冲突对推动故事情节的作用。
        2、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。
        3、初步了解作者交替描述的写作方法,学会正确表达。
        4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】
        初步了解小说的特征,体会角色之间的冲突对推动故事情节的作用。
【教学难点】
        初步了解作者交替描述的写作方法,学会正确表达。
【教学过程】
一、直接导入
       同学们,今天我们继续学习俄国作家列夫·托尔斯泰的小说——《跳水》,(板书)齐读课题。
二、回顾内容
       1、通过上节课的学习,我们已经对小说这种体裁有了初步的了解,这节课我们重点来通过具体的故事情节,体会小说的特点和作者的写作方法。
       课文中出现的词语你们都掌握了吗?老师来考考大家。(出示词语)理解重点词语“取乐”“放肆”“哭笑不得”。
       2、这篇小说里都有哪些角色?学生回答(生回答,师板书:水手  猴子  孩子  船长)
       3、它们之间到底发生了什么事情?(水手们拿猴子取乐、猴子逗孩子、孩子追猴子 、孩子遇险、父亲救孩子)谁能选几个老师刚才出示的词语来说。
       师小结:这个事情中起因是什么?经过呢?结果是什么? 这些就构成了小说一个完整的故事情节。
三、理解内容,掌握写作方法
       1、在这个小说的经过中,作者用了很长的篇幅主要写谁和谁?(猴子和孩子)猴子和孩子之间是友好的吗?(不是)那是什么?(不友好或矛盾)对!就是激烈的矛盾,在小说中我们把他叫——冲突。“冲突”是小说中一个重要的特征。
       2、作者是怎样具体描写他们之间的冲突呢?请同学们快速浏览课文第2—4自然段。小说先写谁?再写谁?接着呢?……发现作者用什么方法来写它们之间矛盾的?我们把这种写作方法就叫做——交替描述。
       3、作者又是如何用交替的方法给我们具体描述猴子和孩子的呢?请同学们继续读这部分内容,用不同的符号画出描写猴子和孩子的动词,以及描写孩子心理活动的词语。谁来说一说。老师整理一些了词语,(出示词语)请同学们抓住刚才画的这些词语在小组里练习说一说它们之间的冲突。
       4、谁愿意抓住这些词语交替描述一下他们之间的冲突?从这些词语中,你体会到了什么?(猴子越来越放肆,孩子越来越生气,直至失去了理智)其实,在它们的冲突中,还有一个角色,作者虽然用的笔墨不多,但也使故事一步步地发展,冲突越来越强烈,这个角色是谁呢?(水手)作者又是抓住什么来描写水手的?(笑声)
       师小结:作者正是抓住了这些词语,在具体的交替描述中,不断地发生冲突,不断地使冲突越来越激烈,一直达到事情的高潮,小说中的高潮到底是什么呢?在课文的什么地方?请同学们找一找。(出示第五、第六自然段)
四、体会孩子的危险
       1、谁愿意读这部分内容?你的心情怎么样?(紧张、担心)紧张什么?从哪些词语体会到孩子有危险?(摇摇晃晃……)如果此时让你用一个词语来形容孩子的危险,你想到了什么词语?(千钧一发、生死攸关、危在旦夕、十万火急、万分危急……)
       2、电影中为了烘托紧张的气氛,会用什么方法?(钟表、环境……)
师小结:孩子站在横木上,摇摇晃晃。我们都为他捏了一把汗,时间一分一秒地过去,我们仿佛听到了……孩子知道自己危险吗?从哪个词看出来的?
       3、作者到底用什么写作方法让你紧张的呢?让我们一起来读读这部分内容,有什么发现吗?(侧面描写、假设两种可能出现的情况)课件出示,指读。
       4、谁能仿照作者的写法写一写。
五、船长的高尚品质
       1、在这危急时刻,谁出现了?他是怎样做的呢?
       2、你觉得船长是一个怎样的人?(机智、聪明、果断)
       师小结:小说正是用这种交替描述的方法,使故事不断地发展,情节不断地激化,紧紧地揪住了读者心。结局又笔锋一转,极为巧妙地给我们塑造了一个沉着、冷静、处事果断的船长形象。
六、作业设计
       1、阅读被选入教材中的作品《七颗钻石》《穷人》。
       2、搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。
七、板书设计:     
                             跳水
               水手—→猴子←→孩子←船长           冲突  
                                            ( 机智 )     交替描述
                                            ( 沉着 )

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发表于 2017-6-30 18:09:48 | 显示全部楼层
《沙漠之舟》第二课时教学设计
教学目标:
1 、阅读课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
2 、学习作者在句子中先介绍特点在说明作用的方法,抓住重点进行具体描述的说明方法。
3 、通过修改资料,插入课文,丰富学生知识背景,提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
教学重难点:
1 、学习作者在句子中先介绍特点在说明作用的方法。
2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。
教学准备:课件,课前查资料
教学过程:
一、导入
1、师:昨天我们认识了一位新朋友,它是? 它被人们称作?(板书;沙漠之舟、骆驼)。   
     骆驼   嗅觉    胼胝    脚趾   脂肪   积蓄   维持  滚热  松软  宽广
2、先结合词语,描述沙漠情景。
3、在这样恶劣的环境中,骆驼生存了下来,与什么有关?(身体特点)
这节课让我们再次走进茫茫沙漠去亲近它,了解它,看看它为什么被称作“沙漠之舟”。
二、精读
(一)、请将书翻到66页,自读课文的第一自然段
思考:(1)骆驼身体各部分有什么特点?这些特点对它适应沙漠生活有什么用?
   (2)用笔在书上标注并完成表格。
                                                                                        
   
  沙漠环境
身体特点
适应沙漠生活
宽广无边
身体很高,脖子很长
能够望到很远的地方
嗅觉很灵敏
找到水源
风沙大
鼻孔能紧闭
防御风沙
沙子滚热
腿上有胼胝
不会烫伤
沙子松软
脚掌又宽又厚,脚趾分开
不会陷到沙子里
缺少水草
背上有驼峰
积蓄营养,维持生命
1、用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。
  例如:由于骆驼腿上有胼胝,因此不会被滚热的沙子烫伤。
  骆驼的这个生活习性很了不起,这是其他动物都不具备的生理功能。
2、有条理的出示第一段内容。讨论:作者怎样在句子中介绍骆驼身上的这些特点的?(前半句介绍特点,后半句说明作用。)
3、出示补充资料,谈发现,再试着插入文中,谈谈理由。
补充:骆驼的皮毛厚实,冬天沙漠地带非常寒冷,骆驼的皮毛对保持体温极为有利。
学生交流。
骆驼正是因为具有特殊的生理特点,所以才能适应恶劣的沙漠环境。
(二)、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”?
1、小组进行合作学习:(1)先自学再齐读课文2、3、4自然段,然后讨论,找出答案。看哪个小组又快又对。
交流前提示:将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。
  (2)学生交流。
(骆驼身体高,脖子长,能望到很远的地方,能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏,人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌,腿上有胼胝,背上有驼峰,人们可以利用它做沙漠里的交通工具)
2、齐读课文最后一句话,这是这篇说明文的?(中心句)。人们将骆驼比作沙漠之舟,运用了什么修辞手法。(打比方)
四、总结全文。
这篇课文是一篇描写动物的说明文,以“沙漠之舟”为题,着重介绍了骆驼的身体特点和被称为“沙漠之舟”的原因。尤其是介绍身体特点时,用了先介绍特点再说明作用的方法。
五、课后拓展。
仿照文章第一段,写写你喜欢的一种小动物。(提示:特点+作用) 
附板书:       
 沙漠之舟
   骆驼
认路   抵御风沙   驮物
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