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楼主: 孙晓东

[2016] 尝试教学模式中高效突破教学重难点的研究

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航小老师

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发表于 2017-1-5 10:12:14 | 显示全部楼层
《瑞雪图》教学设计
                                                                                                       (第二课时)
教材说明
      《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文,本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景。同时,文本产生的特殊年代,还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年,当时我国连续几年遭受自然灾害,粮食歉收,人们都期盼丰收年的到来。因而,一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
学情分析:
         四年级的学生大多十岁左右,他们对一切事物充满好奇心,有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃,接受事物较快,其有意注意和主动探究问题的意识有所增强,能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后,他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。
教学目标:
1、朗读课文,感受雪大、雪美的特点,体会作者的期盼、喜悦之情,感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
2、联系上下文,抓重点段落,理解“瑞雪、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂”等词语,品味重点语句,并感悟本文动静结合、由远及近的写作方法。
3、读写结合,表现雪的大与美,尝试读出期盼、喜悦之情,写出当时自己的心情。
教学重点:
        通过品词赏句,了解雪大、雪美的特点,感受作者的期盼、喜悦之情,并用朗读表现。
教学难点:
         感悟作者的期盼、喜悦之情,理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学过程:
一、回顾课文,导入新课
         师:通过上节课的初读课文,相信胶东半岛的雪已经给你留下了深刻的印象,能不能根据提示回忆一下课文主要写了什么?
      《瑞雪图》这篇课文按照        、       和       的时间顺序,描写了这场雪的     和        。
       【根据提示让学生尝试回忆了文章,概括主要内容。】
         师:上节课我们还保留了一个问题就是:为什么作者要称这场雪为“瑞雪”? 这节课我们将再次走进峻青先生的散文《瑞雪图》,了解“瑞雪”更深层次的含义。
       【带着疑问,导入本课教学】
二、感悟、品味这场雪的大和美,指导朗读。
(一)感悟雪的大
         出示自学提示:默读课文,哪些描写下雪时的词句让你感受到雪下得特别大,把它用“——”画下来,有感情地读一读。在四人小组内说说自己的感受。
        学生自由默读批画,教师巡视,画完后请学生自由练读,在小组内进行交流。
        汇报交流,根据学生汇报进行学习。
(1)黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
           哪些词让你感受到雪大?体会“鹅毛般”“纷纷扬扬”,(播放下雪的视频)感受雪大,指导朗读。
(2)不久,雨住了,风停了,就只有那大片大片的雪花,从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来。
         哪些词让你感受到雪大?体会“大片大片”、“簌簌落落”。观察这两句描写雪大的句子,你能找出句中对应关系的词语吗?
        鹅毛般——大片大片     纷纷扬扬——簌簌落落
        降落——飘将
         比较这两个句子,同样是写雪大,能不能把第一句中的词语放在第二句中,为什么?指导学生朗读,引导学生体会语言的魅力。
       【通过勾画句子,理解重点词语,替换词语,指导朗读,让学生感受语言的丰富,提高和培养学生独特的感受和理解能力。】
(3)通过声音体会雪大:
           夜里,冬天的山村,万籁俱寂,只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
          师:谁愿意读给大家听?并且说说你感受到了什么?从哪感受到的? 抓词语:万籁俱寂、沙沙声、咯吱声
         【结合词语理解,感悟句子,用朗读表现。】  
(4)感受诗人的惊喜。
           嗬!好大的雪啊!(指导读出不同的感受)
(二)感悟雪后的美景。
           出示自学提示:自读课文第4自然段,哪些词句让你感受到了雪的美?美美地读一读,说说自己的感受。
           指名汇报交流。
(1)推开门一看,嗬!好大的雪啊!那山川、河流、树木、房屋都笼罩上一层白茫茫的厚雪。
            你面前就是这白茫茫的厚雪,你是什么心情?
(2)极目远眺,万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
           看图片,感受美景。如果西安下一场大雪,你想在哪儿极目远眺?那你就站在那儿,指导朗读。
(3)比较句子,对比读,体会作者的观察细致、用词贴切。
          看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
         看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了雪球儿。
        【对比朗读,让学生自己发现不同,强调叠词的作用,比较出优缺点,感悟句子,加深体会】
(3)体会动态美
         一阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。
      (出示雪景图片,配乐)这种美与刚才的美有什么不同,自己再读读, (引导学生感受静态的,动态的,由远及近的写法。)
        合作读文:
        师:推开门一看,_____________
       男生:看近处,___________
       女生:一阵风吹来,___________      
       【创设情境,配以优美的音乐,让学生仿佛置身其中。而写作手法地展现更加使方式方法的教学落到实处,提高学生学习语文能力。】
(三)感悟人欢,抒发情感
           一群群孩子,在雪地里堆雪人,掷雪球。那欢乐的叫喊声、嬉闹声,把树枝上的雪都震落下来了。
          引读:就是在五光十色的彩虹里——学生读
                       就是在这粉妆玉砌的世界中——学生读
                      就是在这样的美景中——学生读
         【此环节是让学生由雪后美景过渡到雪后人欢的描写,以教师的引读学生接读的方法策略处理,详略得当,过渡自然。】
         看到此情此景,峻青先生发出了怎样的感慨?你会带着怎样的心情来说这句话?
            啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!
          【由学生的读引到作者的体会,总结全文,读出感悟。】
三、提升情感,走出文本
        1.你知道雪有哪些好处?
         出示:今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡。能谈谈你的理解吗?
         师:你们知道吗?出示资料,介绍三年自然灾害,写作背景。就在这时,一场飘然而至的大雪,给人们带来了希望。(播放视频)
        【出示农谚,让学生谈理解,并结合自然灾害的资料背景介绍,加深学生的认识,感悟这场雪对于当时人们的深刻内涵。】
         难怪峻青会发自内心地赞叹:
          啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!
           这一场雪,给我们带来了美景和欢乐,我们高兴地赞叹——啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!   
           这一场雪,给农民带来了丰收的喜悦,我们兴奋地赞叹 ——啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!   
           这一场雪,给人们了希望和憧憬,我们激动地赞叹——啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!  
           此时此刻,这还是一场怎样的雪?
           填空:这是一场(          )的雪!  从你们的发言中,你们已经深刻地理解了瑞雪的含义。
        【在前面资料的帮助理解上,再次朗读结尾,加深体会,升华文章。而填词训练更是在学生理解认识的基础上,积累词语。】
四、练笔
         同学们,此时此刻,你一定对“瑞雪”有了深刻的理解,如果你当时看到这样一场雪,你的心情又会怎样?你又会想些什么?就请你动笔来写一写吧!(学生写,指名读)
         同学们表达了自己的心情,而我们的作者峻青心情又是怎样?就像作者在《秋色赋 瑞雪图》 中说的:我站在田间,纵目四眺……无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌着……我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……    ——峻青《秋色赋.瑞雪图》
       【读写结合是小学生语文能力的重点体现,教师创设情境,让学生在理解的基础上进行写作训练,培养写作能力。】  
五、推荐阅读:峻青的《秋色赋》。体会描写秋天的句子,练习批注。
      【拓展阅读,在推荐作者优秀文章拿给的基础上,继续联系感悟批注,提升能力。】
六、板书设计:                       
                        大     纷纷扬扬   
      瑞 雪 图                                      希望    喜悦
                        美     粉妆玉砌        



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 楼主| 发表于 2017-1-5 10:20:07 | 显示全部楼层
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发表于 2017-1-5 10:29:41 | 显示全部楼层
《谁说没有规则》教学设计
【教材分析
   《谁说没有规则》是北师大版四年级上册第八单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题,引导学生认识规则的重要性,懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性,从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代诗歌,本课列举了学生很熟悉,但平时不注意的四件小事,通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景,告诉学生生活中是有规则的,教育学生从现在做起,从遵守身边的小规则做起,树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。小诗没有华丽的词藻,却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发,懂得如何遵守规则,并将自己的想法落实到实践中去。
【教学目标】
1.复习回顾本课 “翻越界栏”“满不在乎” “插队抢座”“横穿过街”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会规则的重要以及人们不遵守规则的不良心理。明白树立公德意识,养成自觉遵守规则的良好习惯。
3.结合生活实际,续写一节。
【教学重点】
能正确、流利的朗读诗歌,体会规则的重要性以及人们不遵守规则的不良心理。明白树立公德意识,自觉遵守规则的重要性。
【教学难点】
结合生活实际,仿照课文,续写一节。
【教学过程】
一、谈话导入
师:今天,我们来学习一首与规则有关的现代诗,会学习的孩子跟着老师一起写课题——谁说没有规则
师:想想该用怎样的语气读。指名读。  
师:那老师给后面添个“?”,你们再试着读读 (有点反问的语气,能再读的明显点吗?)
师:作者一开篇就用反问的语气,是想向我们强调有规则还是没有规则  生:有
二、检测生字词。
快捷   顺序  喂食  翻越界栏  插队抢座  横穿过街   满不在乎
以开火车的形式, 检测上节课所积累的生字词。

三、读课文自学课文内容
1、出示自学提示。
自学提示:
(1)每节小诗写了什么规则?(用“——”画出)
(2)他们的行为、态度和语言怎样 ?(用“~~~”画出)
2、完成以下表格。
                                                                                
规则内容
行   动
态   度
语言
不准喂动物食品
往狗熊嘴里扔饼干、糖果
回头一笑
别人也这样做
请走天桥和地下通道
翻越界栏横穿过街
满不在乎
这样快捷方便
不准乱扔垃圾
把果皮往长椅上一搁
不好意思
没人看见是我
请按顺序排队
  插队抢座
瞪起眼睛
用不着你管我
3、小组交流学习成果,各组选代表回报以上自学结果。
四、学生自悟自读
1、看着这个表格,老师相信,此时你们一定有问题想问?谁来说说?
2、现在我们再以四人小组为单位,任选一节诗,小组成员抓住人物的行动、态度、语言任一方面去体会规则明明白白写着,为什么有人不遵守?
分组回报交流。
通过大家的分析,我们不难看出这些人不守规则有的是没有是非观念;有的是比较自私,只图自己一时的方便或高兴,而忽视了更多人的利益;有的是没有自觉性,需要别人的监督或提醒。
3、我们能不能向他们看齐?我们要遵守规则!是啊,只有遵守规则,我们的生活才会更加美好,社会更加和谐。 五、渗透写法,仿编诗歌。
1、你能找出本首诗歌四小节的共同点吗?
  共同点:都有反问句、和叠词的运用等。  
2、说一说反问句和叠词在句子中使用的作用。
师:如果你也能像作者一样,抓住人物的语言、行为、神态,也能写出和作者一样的诗来。拿起你的笔来, 把社会中的不良行为,用诗歌的形式表现出来吧!
3、学生写诗歌。
4、全班交流自编的诗歌。
六、出示“名言”强化主题、进行总结。
1、出示名言
不以规矩,不成方圆。-------《孟子》
只有按照正当的法规生活的人,才不同于动物。------- 列夫  托尔斯泰
2、总结。
【板书设计】:      谁说没有规则 ?
                             遵守规则   

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发表于 2017-1-5 10:36:57 | 显示全部楼层
本帖最后由 卢瑶 于 2017-1-5 10:47 编辑

《谁说没有规则》研讨记录

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发表于 2017-1-5 10:59:44 | 显示全部楼层
《瑞雪图》研讨记录:

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 楼主| 发表于 2017-1-5 11:00:03 | 显示全部楼层
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发表于 2017-3-28 10:13:13 | 显示全部楼层

                                              《我们的手》教学设计


教学目标:

  • 通过正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的内容,感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊,激发学生对美好生活的向往和热爱。
  • 学习做简单的批注笔记;学习仿写。


教学重点:

体会文中对手的比喻,从而感知手能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。

教学难点:

理解诗歌意境,仿写诗歌。

教学流程:
一、谈话导入

  • 人人都有一双手,它不仅能做出各种各样的动作,而且还是一种无声的语言,能够传递情感,看看这是什么意思?
    师做手语,生猜。
  • 出示两个,一个“你好”,一个“我喜欢你”,猜不出来可以留到课堂最后,解答谜底。
  • 这节课让我们一起了解我们的手,仔细品味诗人笔下的手都传递给我们怎样美好的情感。
    (板书课题、齐读课题、作者简介)

二、初读诗歌

  • 检测预习:指名分节读课文,读准字音,读通句子。
  • 出示词语;
    传递  幸福  跨越  彼此  问候 星辰  飞翔
    (传递是什么意思?在书上写一遍)

  3、男女生分节读课文,思考:这四节诗有什么共同点?
三、感悟诗歌
(一)学习暗喻

  • 把四句串起来你还有什么发现? (比喻)
  • 金钥匙:“是”有时候表示“像“的意思。
  • 指导学生做简单的归纳概括,学写批注笔记:这首诗分别把手比---、---、---、----。

(二)感悟内涵

  • 诗歌分别把手比作电线、桥、船和小鸟,那它都传递了怎样美好的情感?
  • 出示自学提示
    自学提示:


(1)任选一小节,用笔画出感受最深的句子并做批注。

(2)小组交流。
(三)汇报交流

第一小节

一、电线有什么功能?为什么说我们的手是电线?

引导,体会:(举例)

生1:电的功能是使黑夜变得明亮,我们的手像电线,一头连着爸爸,一头连着妈妈,三口之家充满爱,就像电灯一样明亮。

生2:传递光明、温暖,爸爸妈妈牵着我的手在公园玩,特别温馨、、、

二、指导朗读

1、能用一个词语概括你的感受吗?(幸福)(板书)指名读(两名)

2、我想大家同他一样沉浸在幸福的回忆中,让我们一起回味这幸福。我们的手、、、、、(生齐读)

第二小节

桥的基本功能

架起人与人之间友谊的桥梁

带着这种友好的心情和你的同伴读一读。


第三小节

真诚的心与心之间没有距离,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。我们的手还是什么?说说你的理解。


第四小节

你什么时候会感觉到这种快乐,能举个例子吗?

我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的读第四小节。(小组读、赛读)


  • 配乐朗读,升华情感
    我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递者一个共同的主题,那就是美好的情感。(板书)
    现在我们一起来读一读这首诗,一起来歌颂我们的手。

四、仿写诗歌

  • 你觉得我们的手还是什么?班内交流
  • 给格式,独立自由仿写(传递美好的感情)
    我们的手,在-------------------
    --------------,----------------。
  • 交流点评

五、揭示谜底
  • 我们的手,不仅是能打电话的手、能写字的手,我们的手还是爱的翅膀,传递美好的情感,你瞧它还会说话呢?(学习手语“你好“、”我爱你“)我们的手多神奇呀。 再次诵读《我们的手》。
  • 六、课后作业
  • 有感情地朗读并背诵《我们的手》


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发表于 2017-4-10 16:26:45 | 显示全部楼层
希望课题组的老师们积极行动起来,将教学研究与课堂实践相结合, 扎扎实实推进课题研究,取得丰硕的研究成果!

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 楼主| 发表于 2017-4-10 22:33:14 | 显示全部楼层
      卢老师的这节课思路清晰,重点突出。特别是课堂导入,新颖、独特,能调动起学生的学习兴趣。如果在学习诗歌内容时给学生的空间再大一些,在学生课堂练笔之前再很好的加以引导,效果就会更好。整堂课就会更加扎实有效。
      

点评

可以把卢老师的教学设计发上来大家讨论交流。  详情 回复 发表于 2017-5-5 16:41
可以把卢老师的教学设计发上来大家讨论交流。  详情 回复 发表于 2017-5-5 16:39

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 楼主| 发表于 2017-4-12 17:54:50 | 显示全部楼层
       在近期的教学过程中,我发现要想高效突破教学的重难点,可以把尝试教学和“思维导图”结合起来。这就对我们老师的要求更高了,自己在上课前就必须认真备课,吃透教材。为了更好地把握和突破教学的重难点,我们可以用思维导图来整理自己的思路,更直观的展现自己对知识的理解,从而提高自己的课堂效率。在教学过程中,当课堂内容讲解完后可鼓励学生自己绘制对本课内容理解的思维导图,这样做有助于学生把握重点、理清知识层次和内在联系,使课堂教学落到实处。但在教学的过程中,我认为对学生朗读的指导,对文本语言的感悟和理解及加强学生对语言文字的运用不容忽视。
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