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楼主: 康萌

[2016] 提高高年级数学单元复习效率的研究

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 楼主| 发表于 2017-9-7 01:16:14 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2017-9-7 01:28 编辑

2016-2017学年航天小学大学区尝试教学小课题研究结题报告

立项号:校字【2016】sx06号
课题名称:提高高年级数学单元复习效率的研究
负责人:康萌           参与教师:赵峰娟      毛珍   
结题报告摘要:
       小学高年级数学教学,知识难度增加,对学生的逻辑思维能力、理解能力、记忆力跟低年级比较有更高的要求,学生的学习成绩容易下滑。老师在一次教学新知后面临的是根据学生具体情况进行的重复地复习。单元复习是复习中的重要形式之一,它有着系统性、条理性等特点,成功的单元复习能极大地促进学生知识和能力的双提升。
老师们针对课题,依据单元复习特点,在研究中做到以下几点:1.定期召开课题组会议,交流、反思研究情况,确定下一步研究思路。2.注重培养学生自主复习的积极性,探索实践有效的自主复习方法。3.老师们积极设计、教学单元复习课,并认真交流、反思,提高单元复习课的效率。4.老师们积极思考单元复习中的细节问题,不断完善单元复习。
一、课题概述
        学生进入高年级,数学学习的压力会不同程度地增加。学生在学习新知识以后,相对低年级知识遗留问题会增多,复习巩固就更加重要。“单元复习”是复习中的重要环节之一,它以本单元大的知识点为中心,用一个个相关联的小知识点串联起来,让学生再次明确知识脉络。学生经历了一个单元连续性的学习后进行单元复习是巩固知识、提高学习兴趣与学习能力的重要途径之一。
老师们以往在进行单元复习的过程中,更注重学生的知识掌握多一些,注重单元复习课的教学多一些,虽然在学生自主复习方面也布置过一些任务,但对学生自主复习的学法指导,自主复习任务的有效检查这些方面还是弱一些。老师们即使把单元复习课当成一种常用的复习课型,但还缺乏对于单元复习课的系统、深入研究。
本次课题研究,我们主要有两部分的研究:1. 研究如何指导学生更有效地自主进行单元复习。2. 教师如何上好单元复习课,从而提高单元复习课的效率。

二、研究目标与内容

研究目标:
       1.在教学中全面、细致掌握学生学习情况的基础上,研究如何指导学生更有效地自主进行单元复习,让学生在此过程中知识得到巩固,获得成就感,提升学生复习的能力,从而让学生喜欢单元复习,能更自觉地、及时开展单元复习。
      2.认真分析教材,结合学生学习情况及年龄特征,精心设计单元复习课,让学生扎实、快乐地复习,提高课堂复习效率。
      3.教学中注重学生课内外单元复习的有效衔接,整体提高单元复习的效率。
研究内容:
1.有效地指导学生自主进行单元复习,培养学生良好的复习习惯,提高学生复习积极性,总结学生好的复习方法。
       2.优化单元复习课的教学过程,高效开展单元复习课。
       3.做好学生课内外单元复习的有效衔接。

三、研究过程与方法

研究过程:
       第一阶段:课题准备与申报(2016年9月):
       1.研究、讨论选定课题,组建课题小组。申报课题,完成开题报告。
       2.理论学习,丰富课题组成员的教育教学理论。
       第二阶段:具体实施(2016年10月---11月):
       1.确定本阶段研究重点:研究如何有效指导学生自主复习。
       2.继续理论学习,实践、反思、再实践……,收集研究资料(学生自主复习成果、教学设计、反思、教学随笔等),组内交流研讨。完成每月小结。
       第三阶段:整理分析阶段性研究资料(2016年12月---2017年1月):
       1.根据前面研究情况,再实践、反思、研讨、总结,完成每月小结。
       2.收集“有效指导学生自主复习”研究资料,完成中期报告。
       第四阶段:具体实施(2017年2月---5月):
       1.运用前期研究成果,巩固学生掌握的自主复习方法。深入思考,实践、反思、再实践……。
       2.积极设计、教学单元复习课,组内观摩研讨,交流反思。整理研究资料。
       第五阶段:(2017年6月):研讨、总结,整理所有研究成果,完成结题报告。
研究方法:
       1.问卷调查法:在课题研究开始,我们在学校高年级各个班进行了“小学高年级数学单元复习调查问卷”,问卷从各个方面了解学生以往单元复习情况以及对单元复习的一些期望,老师们统计与分析调查数据,从量到质的了解。调查对课题研究提供了很好的支持。
      2.查阅学习相关资料:任何研究都需要一定的理论学习,在研究中,老师们积极学习单元复习的相关资料,奠定知识的理论基础,也为拓宽研究思路提供支持。
      3.行动研究法:在教学中实践、反思、再实践……我们遵循“行动研究的核心是自我反思的螺旋式行进过程。”
      4.经验总结法:在实践中及时反思总结经验,并进行经验再验证。
四、研究结果与成效
        1.通过学生自主复习能力地培养提高单元复习效率:
       (1)我们成功推广了“思维导图”、“树形图”、“数学小报”和“数学日记”等形式多样、作用强大的复习方法,学生从一无所知或略懂一二但不知如何入手到较熟练地运用各种方法进行复习,提高了复习效率。
研究初期,老师们虽然对“思维导图”、“树形图”、“数学小报”和“数学日记”等方法都尝试指导学生用过,但针对学生不熟悉或还没有形成运用习惯,老师们思考、交流推广的步骤与方法,逐一扎实有效地训练学生学习这些方法。在指导学生的过程中,老师们随时随地再学习相关理论,以便更好地指导学生。随着时间地推移,学生地自主复习技能明显提高。
       (2)老师们通过把学生自主复习当作一项常规学习任务进行督促,检查,并举办了形式多样地展览、交流活动,肯定学生的复习成果,并指出不足,指导改进,促进学生全面参与,学生在此获得成就感,增长复习经验。
       (3)我们通过形式多样、及时有效地“议错题、纠错题、思错题”的学习活动,学生“纠错”的意识和自我反思改进的能力增强。我们从及时改错、整理单元错题、提炼单元易错题等步骤层层深入,让改错成为学生地一种学习本能。
       2.通过单元复习课地高效开展提高复习效率:
     (1)单元复习课教学中老师在注重知识整理的同时,也注重单元学习中的重难点复习。老师们的单元复习课比以往重难点的复习巩固更明显。
     (2)在教学中,我们老师更加注重学生单元复习课前自主复习的质量,在布置课前任务后,针对学生的具体情况进行督促与辅导。为节省单元复习课时间,优化单元复习课过程奠定基础。
    (3)老师们教学、反思单元复习课,整个教学遵循尝试教学理论,鼓励组织学生在“学中思”,老师也在学生的“学”中指点,复习课教学过程更流畅,容量增大。
    (4)老师们的单元复习课更扎实,在尝试教学理论的指导下,课堂上更注重学生学习活动的有效开展,更多的同学积极参与学习之中。老师们单元复习课的思路更开阔,比如康萌老师在课题组会议中提到了单元复习教学的整合,即:把联系紧密的单元整合在一起进行单元复习课,这样更有力学生更全面、更系统地复习知识。康萌老师就此问题进行了深入思考、实践、总结写成文章《浅谈小学数学单元复习中的整合》在课题组会议上与大家交流自己想法与实践情况,如: 两个单元的整合复习:如果两个单元属于同一知识板块,而且练习非常紧密,就可以进行两个单元的整合复习;提出几个单元知识中的相关联的知识点进行整合复习;以一个“字眼”为引领整合所学单元的相关知识点。其余老师也积极发表意见,补充改进。
       3.通过课内外单元复习的有效衔接提高单元复习效率:
      (1)课内外始终注重帮助学困生,为全面提高复习效率铺平道路。单元复习中学困生的掌握情况是影响单元复习效率的重要方面之一。老师们细致分析每位学困生复习弱的方面与原因,根据分析及时个别交流与辅导。逐一提高学困生的复习质量。
    (2)积极在课内外运用小组合作学习,促进单元复习效率。老师注重指导学生复习中的小组合作学习,探索有效的方法提高合作学习的效率。康萌老师写了题为《浅谈单元复习中的小组合作学习》的文章,与组内老师交流自己实践情况。赵峰娟老师、毛珍老师也积极实践,指导学生单元复习中的合作学习。
五、研究成果:
       1.学生的单元复习积极性大幅度提高,大部分学生愿意复习,喜欢复习,积极复习。
       2.学生熟练掌握了实用、丰富的复习方法,能根据单元的具体内容选择合适的复习方法进行自主复习,复习能力增强。
       3.教师的单元复习信心增强,对单元复习的认识,单元复习的指导更细致、全面,形成一套具体可行的方法。
       4.教师的单元复习课教学更有针对性,教学过程流畅,学生参与度高,收获大。
       5.教师通过一些教学细节问题的恰当处理,有效衔接了单元复习的课内外学习。
六、存在问题及改进措施:
存在问题:
       1.由于学生个体差异,虽然老师们始终注重对学困生的辅导与帮助,但个别学困生的复习能力还是较弱。
       2.单元复习课由于时间与课时的限制,有时教学内容没有全部完成,只能另抽时间继续完成。
       3.单元复习中的课后巩固有时对学生的督促、指导、检查不到位,导致一些学生课后复习不扎实。
改进措施:
       1.继续关注学困生的复习情况,继续关心、帮助、鼓励这些学生,再探索更有好的方法来提高这些学生的复习能力。
       2.在教学中,继续设计、打磨单元复习课,再探索更有效的方法高效衔接教学的各个环节,提高教学效率。
       3.再加大力度关注学生单元复习课后的自主复习情况,让学生的复习有效延续。
参考文献:
       1.《新版课程标准解析与教学指导:小学数学》
       作者:王光明       范文贵
       出版社:北京师范大学出版社
       2.《邱学华与尝试教育人生》
      作者:邱学华
      出版社:北京师范大学出版社


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