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[2016] 提高高年级数学单元复习效率的研究

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发表于 2016-10-9 11:47:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 康萌 于 2016-10-9 11:57 编辑

2016-2017学年航天小学大学区
小课题立项申请·评审表
小课题
负责人
康萌
学 科
数学
学历
大学
本科
职 称
中小学二级
教师
年 龄
37岁
参加工作时间
1997.11
工作单位
雁塔区西姜村小学
手机号
15339110920
QQ号
1363375863
课 题
名 称
提高高年级数学单元复习效率的研究
小课题其他成员
姓 名
职 称
工 作 单 位
毛珍
中小学二级教师
雁塔区西姜村小学
赵峰娟
中小学二级教师
雁塔区西姜村小学






选题缘由
    [size=10.5000pt] 学生进入高年级后,数学学习的压力会不同程度地增加,学生在学习新知识的同时,复习巩固就更加重要。“单元复习”是复习中的重要环节之一,它以本单元大的知识点为中心,用一个个相关联的小知识点串联起来,让学生再次明确知识脉络。学生经历了一个单元连续性的学习后进行单元复习是巩固知识、提高学习主动性与学习能力的重要途径之一。“单元复习”分为教师与学生两个方面:学生自主复习与教师引导复习。这两方面如果互相配合、共同促进,学生的学习会得到很大的提高。我们在单元复习教学中虽积累了一些经验,但还是效率较低,加之我校高年级学生自主进行单元复习的能力较弱,制定“提高高年级数学单元复习效率的研究”这个课题旨在以前教学经验的基础上继续学习相关理论,教学中思考、实践、反思、再实践……,最后总结提升,从而促进单元复习教学的更好进行,提高单元复习效率。                                



    一、研究目标:
    1.在教学中全面、细致掌握学生学习情况的基础上,研究如何指导学生更有效地自主进行单元复习,让学生在此过程中知识得到巩固,获得成就感,提升学生复习的能力,从而让学生喜欢单元复习,能更自觉地、及时开展单元复习。
    2.认真分析教材,结合学生学习情况及年龄特征,精心设计单元复习课,让学生扎实、快乐地复习,提高课堂复习效率。
3.教学中注重学生课内外单元复习的有效衔接,整体提高单元复习的效率。
二、研究的问题:
1.怎样有效地指导学生自主进行单元复习?(培养学生良好的复习习惯,提高学生复习积极性,总结学生好的复习方法)
2.如何让单元复习课开展地有针对性?
3.怎样优化单元复习课的教学过程,让课堂更加生动而扎实?
4.如何做好学生课内外单元复习的有效衔接?
    三、研究步骤:
    2016年9月:研究、讨论选定课题,组建课题小组。申报课题,完成开题报告。理论学习,丰富课题组成员的教育教学理论。
    2016年10月---11月:继续理论学习,实践、反思、再实践……,收集研究资料(学生自主复习成果、教学设计、反思、教学随笔等),组内交流研讨。完成每月小结。
    2016年12月---2017年1月:根据前面研究情况,再实践、反思、研讨、总结,完成每月小结,收集研究资料,完成中期报告。
    2017年2月---5月:运用前期研究成果,深入思考,实践、反思、再实践……。选择课例,组内观摩研讨,整理研究资料。
    2017年6月:研讨、总结,整理所有研究成果,完成结题报告。

大学区课题
领导小组
审查意见
[size=12.0000pt]





(盖章)
                                     年     月     日

注:1.校内小课题组成员不得超过三人,跨校小课题组成员不得超过五人(含课题负责人)。
    2.课题组成员当年只能承担参与一项课题研究。
3.正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸2页范围内。

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 楼主| 发表于 2017-6-20 10:47:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2017-6-20 10:48 编辑

北师大版小学五年级数学(下册)
《“分数加减法”整理与复习》教学反思
雁塔区西姜村小学    康萌
     本节课是我在教学了第一单元“分数加减法”之后,深入分析学生本单元学习的情况,重点分析学生在学习中存在的问题之后设计的一节“单元整理与复习课”。本节课分为三个版块,分别是:一、分享思维导图,理清知识脉络。二、错题研讨会。三、练习巩固。教学完本课,反思如下:
     一、“授之以鱼,不如授之以渔”。单元复习教学整理巩固知识是一方面,在巩固知识的过程中实践探索有效、实用的复习方法同样重要。本节课我在课前布置了两个预习任务: 一、学生完成“分数的加减法”思维导图。 二、学生整理自己作业中的错题,分析并反思。这两个任务不仅是知识的巩固梳理,更是学法的实践与体验。在课堂上,大部分学生课前准备充分,“思维导图”展示环节积极参与,介绍自己的思维导图,分享自己的整理思路;错题研讨会,学生在讨论错题中清除学习障碍,夯实知识基础,也真正体验了这种学习方法的优势在于能抓重点、针对性强。学生在学习中内化的学习方法将受用一生。
        二、课前预习为教学节省了时间,让课堂教学高效。学生由于在课前花了较多时间预习,所以教学中的前两个环节顺利较快完成,为课堂集体练习提供了充足时间。
        三、单元复习课由于是复习旧知,那么学生都能不同程度地说出对知识的理解,这时就应该给学生更多的表达与展示机会,教师是那个悄悄退出,在周围默默关注学生学习,学生有困难时及时救援的人。本节课,我注重学生的展示与交流环节,有个人展示,有小组为单位展示,让学生真正成为学习的主宰者。
       教学是一门遗憾的艺术,本节课教学中还存在一些问题,需在深入反思寻求解决方法。存在的问题有:
       一、部分学生认真、细心的计算习惯还未养成,在接下来的教学中探索培养良好计算习惯的更好办法。让好的学习习惯为学习保驾护航。
    二、学习困难学生在教学中沉默较多。复习的一个重要目标就是让每位学生都有所突破,尤其是学困生,“更有效地让这些这些学生跟上班级学习的步伐”仍是值得思考的问题。
       学无止境,同样教也无止境,在教学的路上我将一直努力下去!希望大家提出宝贵意见!谢谢!



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 楼主| 发表于 2017-1-3 16:08:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2017-1-3 16:40 编辑

            本学期,我们课题组的老师们在我们的”提高高年级数学单元复习效率的研究“的引领下认真研究。本学期我们的研究重点是”指导学生自主进行单元复习,提高学生自主单元复习能力“,老师们通过指导学生运用思维导图、树形图、数学小报等多样的形式进行整理与复习,而且注重在教学中及时而形式多样地对学生出现的错题进行分析、纠正,取得了较好的效果。本学期,我们初步研究在单元复习课中探索如何提高复习效率,在接下来的教学中,我们会把”如何提高单元复习课的效率“作为研究重点,并把两个重点很好地结合。我们会继续努力下去。

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 楼主| 发表于 2017-1-3 15:37:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2017-1-3 15:58 编辑

(课题组学习资料)备注:网络下载资料
你知道思维导图与知识树的不同之处吗?
收藏 9
语种: 全部语言
分类: 知识风暴
发布时间: 2014/1/24 14:51:09
阅读(3393) | 评论(0)
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                                       资料来源:思维小站

日常生活、工作、学习中总会遇到一些需要整理的信息,你会用什么方式去整理呢?
为了更好地将信息进行整合,很多同学可能接触过知识树和思维导图。
那大家知道这两者之间的区别吗?接下来我们一起来看看吧!

1. 对于知识的记录内容要求不同。  
知识树是对知识的简化,记录大量的文字信息,如果用知识树记录一本书,可以根据目录制作,把相关内容加进去,信息量大。
思维导图是由中心主题出发,向四周放射性扩展,记录相关内容的关键词。文字少,一般一副思维导图可以包含所有的关键信息。


2. 思维方式不一样。
知识树属于线性思维。优点是像大纲一样,符合人们的传统的思维方式。缺点是很难使人对整个的知识构建有一个全面的认识和了解,不同的知识点直接的关联少。
思维导图属于放射性思维模式。整幅思维导图就像是需要掌握的知识地图。不同主题和知识点直接可以用箭头和符号来表示关联性。优点是通过阅读思维导图就可以对 整体知识结构做出整体的认识和了解。缺点是如果对思维导图缺少了解和认识,可能会觉得比较混乱,需要配合别人的讲解来了解。


3. 对于大脑潜能开发的功效不同。
知识树对于大脑潜能开发没有特别的功效,主要使用左脑的部分功能:线性思维,逻辑关系,词汇、数字等。
思维导图是全脑开发。除了左脑的语言文字、逻辑关系、词汇、数字等,同时也使用的右脑的色彩、图像、符号、韵律、节奏等。将思维导图长期应用在学习和工作中,能够慢慢培养和提高解决问题的能力。


4. 表现形式不同。
知识树样式比较单一,不同的人制作的知识树没有什么特别的变化。无法表现出不同的人对于知识的掌握和理解情况。
思维导图的表现形式多样。同样的主题,却因为制作人不同知识背景,对问题的看法等不同,制作的思维导图各具特色。能更好地属于自己的特色。所以说思维导图是一个比较个性化的学习工具。


另外,思维导图还有一个独特的优点哦!如果遇到一个大型的合作项目,可以让所有的参与者分组合作共同制作集体的思维导图。提高参与度和体验效果,也节省时间和成本,促进学习小组成员之间的交流和沟通达到知识共享的目标。


看了介绍是不是对知识树和思维导图更加了解了呢?
那在日常生活、学习和工作中,大家常用什么整理方式呢?
思维导图、知识树、大纲、流程图、清单......还是零散地记在纸上?
相关标签: 思维导图 知识树 对比


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 楼主| 发表于 2016-12-7 11:02:47 | 显示全部楼层
小课题研究月小结
研究主题:提高高年级数学单元复习效率的研究
时间:2016年11月
研究小结:
1.本月研究成果:根据10月份研究情况和10月月小结本月初我们课题组的老师再进一步细化本月研究重点与研究方法。我们确定本月在指导学生自主复习时重点运用“思维导图”这个工具来进行,并在此基础上开展单元复习教学。虽然老师们以前多次学习了“思维导图”的内容,但学习必须不断巩固、补充,我们组本月进行了一次集中理论学习:再学习“思维导图”的相关内容,老师们收获很大。老师们根据各个班级学生对思维导图的了解情况,有针对性性地指导学生使用思维导图进行复习,学生对思维导图的认识更具体,较之前使用思维导图更熟练,部分学生完成的思维导图比较有质量,这项活动使学生既巩固了知识,又锻炼了思维能力。尤其从未接触过思维导图的班级学生对学习此内容,运用此工具积极性更高,提高了复习的效率。我们老师在教学中也建议学生尝试其它方式进行整理与复习,比如数学小报、整理重点知识点等等。老师们也精心设计单元复习课,并及时进行反思、改进。
2.遇到的困难或问题:通过对学生进行思维导图的训练,学生对使用“思维导图”整理知识很感兴趣,但目前学生完成的思维导图质量不高,有些学生对思维导图的本质与特征理解不到位,完成的图不符合其特点;还有一些学生从图上可看出思维不够活跃,需长期训练。我们老师在上单元复习课时精心设计,尽力发挥学生自主复习的能力,采用自主学习、合作学习、集体交流等形式,但仍有部分学生沉默在课堂上,如何更好地调动学生的学习积极性是一个需要长期探索实践的事情。
    3.下月研究重点:老师们继续加强指导学生使用“思维导图”复习,引导学生再尝试用知识树、数学小报的形式整理与复习,使学生整理复习方法多样化,并能从中选择自己喜欢的方法。结合日常教学内容,及时开展单元复习课教学,探索提高学生复习积极性一些的更有效的方法,实践高效课堂。
研究统计:
   
    发帖量
   优质帖数量
   优质帖标题
    活跃成员
   
    13 篇
      
      3 篇
1.《“思维导图的认识”教学设计
2.《“思维导图的认识”教学反思》
3.《“整理与复习”教学反思》及学生完成的数学小报展示
    康萌   
    毛珍
    赵峰娟

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 楼主| 发表于 2016-12-6 14:11:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2016-12-6 14:12 编辑

         11月课题研究历程回顾  
       11月,我们课题组老师的研究工作有计划、扎实地贯穿于日常教学工作中。月初,组内老师们开了一次会议:根据10月份研究情况和10月月小结再进一步细化本月研究重点与研究方法。基于班级内学生复习能力差异较大,导致单元复习课教学节奏不好把握这一点,在加强对学生单元复习方法的指导的方向下,为了使一个阶段的研究更有针对性,我们确定本月在指导学生自主复习时重点运用“思维导图”这个工具来进行,并在此基础上开展单元复习教学。
        经过了解我们学校四至六年级的学生在以前的学习中有些班级同学初步了解过思维导图,也绘制过一些思维导图;有些班级的个别学生只是在生活中听过“思维导图”这个名词,见过一些看不明白的例图,大部分学生对思维导图没有了解过。在这种情况下,我们一直认为在以后的教学中引领学生认识思维导图,让学生尝试使用思维导图为学习服务,让思维导图这个工具可以伴随学生今后的学习与工作。当然,在本月我们也鼓励学有余力的学生整理复习方法多样化,如:数学小报、知识树......
       要很好地指导学生了解思维导图,教师首先要不断学习有关“思维导图”的知识,做到“胸有成竹”,才能很好地指导学生。我们老师们以前在教学中尽管多次学习过“思维导图”的知识,但这项学习还需持续。为了巩固和强化老师们对思维导图的了解,我们小组集体再学习了“思维导图”的相关内容。老师们本月也在班里指导学生了解并使用思维导图进行复习整理,并在此基础上进行单元复习课的教学。


      

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发表于 2016-12-5 10:52:52 | 显示全部楼层
绘制思维导图的重要规则
IMG_20161205_103251_看图王.jpg

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 楼主| 发表于 2016-11-1 17:00:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2016-11-1 17:02 编辑

       10月份,我们课题组的老师们集中进行了两次业务学习,分别学习了吴荣华老师的文章《试析小学数学单元复习课的教学策略》和张卫星的《小学数学单元复习课教学的策略》,课题组的老师们认真学习文章内容,结合我们的教学实际展开讨论,提高对单元复习教学的认识,并交流自己单元复习教学的经验与困惑。


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发表于 2016-10-27 12:37:55 | 显示全部楼层
           今天我带领孩子们进行了一、二、四单元的整理复习,一改往日集体复习的模式,昨天已让孩子们自己先对这三个单元的知识进行整理,绘制思维导图或数学小报。今天的课堂上,请小老师带着自己整理的思维导图或数学小报带领大家一起复习。孩子们争抢着相当小老师带领大家一起复习,课堂上孩子们讲解,相互补充,有质疑有提问。我站在一旁认真的听着,看着孩子们自主学习能力不断提高,既欣慰又幸福。整节课孩子们注意力都很集中,边听边思考,对复习的内容印象深刻,课堂效果很好。这样的复习课模式尝试的比较成功,以后上复习课可以多用这种模式。遗憾的是课堂上没有给孩子们拍下照片记录下精彩的瞬间。

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点评

毛老师,看了您的教学描述和学生们完成的数学的数学小报,可以感受到这节课的教学很精彩。单元复习教学相比其它课型更能激发孩子们自主学习的兴趣,更能锻炼孩子们自主学习的能力,教师做好孩子们的倾听者与点拨者,  详情 回复 发表于 2016-11-2 13:22

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 楼主| 发表于 2016-10-12 13:33:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2016-10-12 13:51 编辑

提高高年级数学单元复习效率的研究开题报告

一、小课题负责人:
康萌       中小学二级教师      雁塔区西姜村小学
    小课题其他成员:
       毛珍       中小学二级教师      雁塔区西姜村小学
       赵峰娟     中小学二级教师      雁塔区西姜村小学
二、选题缘由:
    学生进入高年级后,数学学习的压力会不同程度地增加,学生在学习新知识的同时,复习巩固就更加重要。“单元复习”是复习中的重要环节之一,它以本单元大的知识点为中心,用一个个相关联的小知识点串联起来,让学生再次明确知识脉络。学生经历了一个单元连续性的学习后进行单元复习是巩固知识、提高学习主动性与学习能力的重要途径之一。“单元复习”分为教师与学生两个方面:学生自主复习与教师引导复习。这两方面如果互相配合、共同促进,学生的学习会得到很大的提高。高年级学生已具备一定的自主学习的能力,较之低年级的单元复习学生主动性更强。我们在单元复习教学中虽积累了一些经验,但还是效率较低,加之我校高年级学生自主进行单元复习的能力较弱,制定“提高高年级数学单元复习效率的研究”这个课题旨在尝试教育理论的指导下,在以前教学经验的基础上继续学习相关教育理论,教学中思考、实践、反思、再实践……,最后总结提升,从而促进单元复习教学的更好进行,提高单元复习效率。
三、研究目标:
    1.在教学中全面、细致掌握学生学习情况的基础上,研究如何指导学生更有效地自主进行单元复习,让学生在此过程中知识得到巩固,获得成就感,提升学生复习的能力,从而让学生喜欢单元复习,能更自觉地、及时开展单元复习。
    2.认真分析教材,结合学生学习情况及年龄特征,精心设计单元复习课,让学生扎实、快乐地复习,从而研究单元复习课的设计策略,提高课堂复习效率。
    3.研究课内外单元复习的有效衔接,整体提高单元复习的效率。
四、研究的问题:
    1.怎样有效地指导学生自主进行单元复习?(培养学生良好的复习习惯,提高学生复习积极性,引导学生探索更好的复习方法)
    2.如何让单元复习课开展地有针对性?
    3.怎样优化单元复习课的教学过程,让课堂更加生动而扎实?
    4.如何做好学生课内外单元复习的有效衔接?
五、研究步骤:
    2016年9月:研究、讨论选定课题,组建课题小组。申报课题,完成开题报告。理论学习,丰富课题组成员的教育教学理论。
    2016年10月---11月:继续理论学习,对学生进行问卷调查。实践、反思、再实践……,收集研究资料(学生自主复习成果、教学设计、反思、教学随笔等),组内交流研讨。完成每月小结。
    2016年12月---2017年1月:根据前面研究情况,再实践、反思、研讨、总结,完成每月小结,收集研究资料,完成中期报告。
    2017年2月---5月:运用前期研究成果,深入思考,实践、反思、再实践……。选择课例,组内观摩研讨,整理研究资料。完成每月小结。
    2017年6月:研讨、总结,整理所有研究成果,完成结题报告。
六、预期成果:
    1.通过研究,让“自主进行单元复习”成为学生的一个兴趣、一个习惯,了解多种单元复习方法,能选择性的运用。
    2.通过研究,总结设计单元复习课的策略,能根据单元教学内容高效完成单元复习课,引导学生清除知识遗留问题,深化学习。
    3.通过研究,提升教师单元复习教学的组织能力,总结研究成果,推广一些较好的“学生自主进行单元复习的方法”和“单元复习课教学策略”。
七、呈现方式:
    1.总结一些较好的“学生自主进行单元复习的方法”和“单元复习课教学策略”,撰写论文。
    2.教师的单元复习展示课。
    3.撰写每月小结、中期报告、结题报告。



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 楼主| 发表于 2016-10-20 11:23:06 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2016-10-20 11:30 编辑

小学高年级数学单元复习调查问卷

                       班级:________

   一、你喜欢进行单元复习吗?
    A.不喜欢          B.没感觉       C.喜欢  
   二、你认为进行单元复习的作用大吗?
   A.作用较小        B.有一定的作用       C.作用非常大
   三、你自主进行单元复习的次数多吗?
   A.偶尔进行      B.在不同年级次数不固定     C.经常进行        
   四、自主学习单元复习时你喜欢的方法有(可多选,若有其它请填写)
   A.整理分析错题       B.画思维导图         C.列举各个知识点
   D.制作数学小报        E.完成本单元练习题    F.其它:_________
   五、老师上单元复习课,对你帮助大的复习内容有(可多选,若有其它请填写)
   A.易错题讲解                  B.系统回顾
   C.拓展练习                    D.完成本单元基础练习题
   E.其它:_________
  六、单元复习课上你认为有效地学习方式有(可多选,若有其它请填写)
   A.小组合作复习             B.老师引导学生集体复习
   C.同桌合作学习             D.其它:___________
  七、单元复习课结束后,你会继续自主复习吗?
  A.不会        B.有时会       C.一定会
  八、单元复习课结束后,如果要再复习,你会选哪些方式进行复习?(可多选,若有其它请填写)
  A.完成练习题,巩固知识。        B.对掌握不扎实的知识重点复习。
  C.针对本单元知识查阅相关资料,拓宽知识面。      D.多做拓展题。
  E.其它:______________

点评

这个调查问卷我觉得非常有必要,通过问卷让我对学生的实际情况有了详细的了解,在提高单元复习效率上做了很好的铺垫。  详情 回复 发表于 2016-10-25 16:06

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 楼主| 发表于 2016-10-20 11:16:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2016-10-20 11:40 编辑

       为了更全面的了解我校高年级学生在以往的学习中自主进行单元复习的情况以及学生对单元复习的一些想法,我设计了一份“小学高年级数学单元复习调查问卷”,下面是“调查问卷”的内容,调查问卷要求学生只写“班级”,采取无记名的方式进行,这样更有利于学生真实反映以往单元复习的情况以及对单元复习的想法与建议。学生完成调查问卷后,老师们汇总调查情况,分析调查情况,以便更有针对性地开展单元复习。

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发表于 2016-10-24 16:05:00 | 显示全部楼层
        针对高年级数学单元复习调查问卷,本次对象是六年级一班学生,人数共45人。学生态度端正,积极认真!
       从问卷结果来看,学生对数学单元复习认为还是非常有必要的。自己也有进行单元复习的情况,但是没有经常进行,也就是形成一种习惯。一般都是在老师的带领下进行集体单元复习。

点评

谢谢康老师的评价与建议,在后面的复习中我们将运用于实践中,不断探究单元复习的方法。  详情 回复 发表于 2016-11-2 14:34
赵老师,从调查的结果可以看出,我们的学生对单元复习的必要性都有一定的认识。学生愿意通过单元复习巩固知识,提高学习水平,这是我们提高单元复习效率的有力支持,但孩子们进行单元复习的能力差异较大,需要  详情 回复 发表于 2016-11-2 13:34
赵老师,从调查的结果可以看出,我们的学生对单元复习的必要性都有一定的认识。学生愿意通过单元复习巩固知识,提高学习水平,这是我们提高单元复习效率的有力支持,但孩子们进行单元复习的能力差异较大,需要我们在  详情 回复 发表于 2016-11-2 13:33

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发表于 2016-10-25 16:06:32 | 显示全部楼层
康萌 发表于 2016-10-20 11:23
小学高年级数学单元复习调查问卷
                       班级:________
   一、你喜欢进行单元复习吗? ...

这个调查问卷我觉得非常有必要,通过问卷让我对学生的实际情况有了详细的了解,在提高单元复习效率上做了很好的铺垫。

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发表于 2016-10-31 10:49:01 | 显示全部楼层
                                   《整理与复习》教学设计
教学目标:
      1、经历整理前面所学知识和方法的过程,进一步理解和掌握所学内容,感受知识间的内在联系。
      2、能结合现实情境,解决有关的实际问题,提高解决实际问题的能力。
      3、能尝试回顾解决问题的过程,并能正确表达自己的想法,进一步养成自我反思的意识。
教学重难点:      能解决有关的实际问题,在运用数学知识和方法解决问题的过程中,认识数学的价值。
教学准备:
      思维导图,数学小报
教学过程:
导:昨天同学们自己在家对一、二、四单元进行了整理复习,你们都有什么收获?有什么疑问?这节课我们一起来交流一下。
试:哪个小组的同学愿意带着自己昨天绘制的思维导图或小报来当小老师,带领大家一起复习?
         (分别请三组同学上来汇报)
            请同学们谈谈自己在整理过程中的收获,或者你有什么疑问。
             请同学帮忙解决疑问。
练:课件出示练习题:
          课本P54  1、2题抢答。
          课本P54第3题在本子上快速完成,集体汇报。
          课本P55第8、9题小组比赛完成。
测:练习册P40页(共6小题)

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发表于 2016-10-31 11:01:10 | 显示全部楼层
《整理与复习》教学反思:本节课一改往日复习课的模式,让孩子提前在家进行复习整理,绘制思维导图和数学小报。堂课上孩子们很活跃发言积极,小老师讲的有模有样,同学们听得聚精会神,谈收获,提问题,孩子们参与度极高。这样的复习尝试很好,以后可以继续采用。这节课存在的问题,孩子讲解,汇报,提问的时间给的很充分,导致联系环节时间太紧,测试环节只能放在课后。时间分配上,还要在紧凑些。部分孩子思维导图绘制不太规范,抽时间给孩子们在上一次关于《思维导图》的课。

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 楼主| 发表于 2016-11-1 13:16:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 康萌 于 2016-11-1 13:32 编辑

五年级数学单元复习调查问卷统计结果
统计人:康萌
(本次调查问卷采用无记名的方式进行,五年级的47人参与调查
一、你喜欢进行单元复习吗?
   A.不喜欢:3人    B.没感觉:7人  C.喜欢:37人
二、你认为进行单元复习的作用大吗?
   A.作用较小:0人       B.有一定的作用:27人   C.作用非常大:20人
三、你自主进行单元复习的次数多吗?
   A.偶尔进行 :17人  B.在不同年级次数不固定:15人 C.经常进行:15人      
四、自主学习单元复习时你喜欢的方法有(可多选,若有其它请填写)
   A.整理分析错题22人次
   B.画思维导图:7人   
   C.列举各个知识点:17人次
   D.制作数学小报:12人次  
   E.完成本单元练习题:28人次  
   F.其它:1人次填写的内容为:自己编写题目并解答。
五、老师上单元复习课,对你帮助大的复习内容有(可多选,若有其它请填写)
   A.易错题讲解:21人次               
   B.系统回顾:11人次
   C.拓展练习 :24人次               
   D.完成本单元基础练习题:26人次
   E.其它:0人次
六、单元复习课上你认为有效地学习方式有(可多选,若有其它请填写)
   A.小组合作复习:35人次         
   B.老师引导学生集体复习:18人次
   C.同桌合作学习:11人次           
   D.其它:0人次
七、单元复习课结束后,你会继续自主复习吗?
   A.不会 :3人   
   B.有时会:28人
   C.一定会:16人
八、单元复习课结束后,如果要再复习,你会选哪些方式进行复习?(可多选,若有其它请填写)
   A.完成练习题,巩固知识:25人次        
   B.对掌握不扎实的知识重点复习:31人次
   C.针对本单元知识查阅相关资料,拓宽知识面:6人次  
   D.多做拓展题:19人次
   E.其它:1人次填写的内容为:自己编题并解答。



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