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楼主: 赵蓓

[2016] 如何提高小学高年级学生作文能力

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航小老师

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发表于 2017-4-25 15:25:27 | 显示全部楼层
超人的秘密
——观《我的秘密超人》有感
西安市ManBetX正式版下载   六(1)班耿子涵
有一种爱,是超人的秘密。
——题记
周二下午,学校组织我们看了一场电影——《我的秘密超人》。
毕业典礼上,有一个秘密,在她的心里迅速生根、发芽,在一点点冲破她的喉咙,快要使她爆炸了。“她”就是电影的主人公吴梦瑶。
吴梦瑶小的时候,不知道她爸爸的工作是什么,在她的心目中,她的爸爸就是一个超人,她的一切愿望,爸爸都会满足,爸爸就是一个“男神”。
很偶然的一天,她知道了自己父亲的工作……
吴梦瑶从小就是个懂事的孩子,学习成绩好,能和同学们友好相处,父亲常常以她为荣。她中考时,是全市的第二名,她作为优秀学生代表出席学校的毕业典礼。在毕业典礼上,她跟大家所说的那个“秘密”正是自己父亲的工作。她一直以为自己的父亲从事着对社会很重要的工作,挣着足够她们过上优越生活工资。而当吴梦瑶得知父亲是一个体力劳动者,每天都在干着脏活,累活时,她没有责备父亲隐瞒真相,也没有为自己父亲的工作感到自卑,因为吴梦瑶认为父亲靠自己的双手去创造价值,即使是最苦的劳动,都是体面的工作,都值得尊敬。自己的父亲是世界上最伟大的父亲。
有一种爱,是一种无私的爱,这种爱,让吴梦瑶感到温暖;这种爱,让吴梦瑶感到安全;这种爱,是超人的秘密。                                                                                                        指导老师:寇文利     

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发表于 2017-4-25 15:29:37 | 显示全部楼层
结合学校的观影活动对学生进行一次写作训练, 写一写自己的观影感受,学生能言真意切地写出自己的感受,赞一个!

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发表于 2017-4-25 17:30:25 | 显示全部楼层
能看出孩子们很有感触!能抓住各种机会进行练笔,学生的作文水平一定会提升!赞!

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发表于 2017-4-25 17:36:16 | 显示全部楼层

练笔内容设计巧妙,为我们小课题的研究提供了素材。如果有学生的作品,能给大家分享一下会更好!

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发表于 2017-4-28 15:26:48 | 显示全部楼层

                   大自然的秘密(教学设计)

                      第二课时

教材分析;

本课是北师大版六年级下册“冲突”一单元的课文,课文主要写了一群人盲目地营救小海龟,而导致大批小海龟成为食肉鸟口中食的经历,告诉人们不要自作聪明,而应遵循自然之道。

教学目标:

1. 理解“率先、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、自作聪明”等词语在文中的意思。

2. 品悟课文,了解海归的生存之道,明白自然万物都有其生存规律,人类不要破坏自然规律,否则会带来灾难。

3. 通过感悟,教育人们要认识自然,遵循自然之道。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

  品悟课文,明白自然万物都有其生存规律,人类不要破坏自然规律,否则会带来灾难。

教学难点:学习课文的场面描写、练习场面描写。

教学准备:

1. 了解“绿龟”的生活习性;什么是“侦察兵”。

2. 搜集人类违背大自然的事例。

导学过程:
一、导课
    这节课,我们继续学习《大自然的秘密》。师板书
二、复习检测

  • 出示词语,检测
  • 回顾课文内容:说说课文主要写了一件什么事?

三、合作交流,深入感悟

课文警示人们什么?

出示:

人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

学生谈自己的理解

现在让我们走进课文,一起去感悟一下,相信大家会有更深的感悟。

课文开始是怎样介绍小幼龟的生活习性。

老师出示描写小幼龟的段落:

太平洋成年绿龟体重一般在一百五十公斤左右,幼龟体重不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,它们稍不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。

快速浏览,说说你从这段文字中搜索到什么信息?

生谈

出示尝试问题:

仔细品读课文3-----12段:

思考:

  幼龟出巢前往大海时遇到危险,人们是怎样做的,结果怎样?在文中找出重点词句进行体会,并在书上做批注,然后在小组交流感受。

学生自学后小组交流

全班分享交流。

预设:

生谈,相机出示:

突然,一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时,一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

引导学生抓词感受。

给“探”换个词,为什么不用“伸、露、冒”

还有那个词感受幼龟的小心谨慎?(欲出而止、踯躅不前)

指导学生读出幼龟的警惕性高。

这只幼龟为什么警惕性这么高?

出示:

龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。

    反之

侦察兵没有返回龟巢,说明外面很安全。

学生体会海龟的生存规律。

同行的人们却不知道,当嘲鹰攻击这只“侦察兵”幼龟时,我们一行人有什么反应,他们的反应一样吗?

学生体会我们:紧张、焦急、议论

    向导:冷淡、若无其事、极不情愿

向导将幼龟引向大海,结果怎样?

学生说,师出示文段:

成群的幼龟鱼贯而出;

争先恐后地结伴而出;

成百上千的幼龟结群而出。

思考:这三个词顺序能不能互换,为什么?

“鱼贯而出、结伴而出、结群而出”能调换一下顺序吗?

此时,沙滩上是一番怎样的场面?

出示:

这时,几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽,迅速抓起几只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。

体会人们的忙乱。

文中只用短短的几句话写了食肉鸟啄食幼龟,请你发挥想象

出示:

发挥想象,写一写:

黄昏的海岛,阳光依旧明媚,成百上千只幼龟结群而出,争先恐后地爬向大海。可是危险却已悄悄降临,只听得一阵喧嚣后,十几只食肉鸟向幼龟们俯冲下来,只见……

学生创作

交流分享

当一切归为平静,看着鲜血淋漓的沙滩,向导发出这样的悲叹:

如果不是我们人类,这些海龟就不会受到伤害。

指名读

我相信,此时,不仅仅是向导一个人,而是大家的悲叹:

生齐读

同学们,大自然用血淋淋的事实给我们上了一堂课,再次,让我们深深感受到:

人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

当你再次读这句话时,你有什么要说的?

生谈感受:如果不尊重食物的生存规律,一厢情愿去保护它,反而会适得其反。(师板书:违背自然   适得其反)

同学们,学到这儿,你知道大自然告诉我们怎样的秘密?

生交流,师出示:

自然万物都有自己的生存之道和躲避灾难的本能。

        自然界之道
四、拓展延伸
    你还知道那些与本文类似的事例?
    生交流(更加深入感悟自然之道)
    师小结:
    人是万物之灵。但人不能凌驾于自然之上,一切违背自然规律的行为,都将导致不可挽回的灾难。希望大家牢记教训,与大自然和谐相处。
五、板书设计:
                 大自然的秘密
             违背自然      适得其反

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 楼主| 发表于 2017-6-29 08:20:22 | 显示全部楼层

《童年的朋友》第二课时

教学目标:

1、理解文中重点词句,感受“我”与小熊之间的深厚情谊,体会童年的快乐。

2、学习本文的心理描写,真是反映人的心理变化。

3、激发热爱生活,珍惜一切美好事物的思想感情。

教学重点:

理解文中重点词句,感受“我”与小熊之间的深厚情谊,体会童年的快乐。

教学难点:

学习本文的心理描写,真是反映人的心理变化。

教学过程:


一、直接导入

二、检测预习

横渡    椭圆   分量   上瘾    立即    翻腾   轱辘   陀螺   羹匙    卢布    形影不离   如饥似渴

三、初读文章

1、快速默读课文,看课文如何谋篇布局,概括课文主要内容。

2、课文先写了                   ;后写了              

3、从篇幅上看,两部分各有什么特点?

(有详有略)

四、自学文章

1、快速默读文章13自然段,看你从中读出了什么?

2、尝试问题:

[思考题一:

    默读文章18~20自然段,思考:作者决心当拳击家,为什么后来放弃了?

思考题二:

    默读文章2122自然段,思考:你能从作者的言行举止中读出什么?

要求:

1、画出关键词句,体会作者的心理变化,并写出批注。


3、全班交流:

问题一:

语段一:为了它,把命献出来我都舍得。

一心一意是什么意思? 作者的心情是怎样的?

读出懊悔~

语段二:我瞧了它一会儿,突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。

想起这些甜蜜时光,“我”的心情是什么样的?(快乐)

总而言之,我之所以放弃用小熊练拳击的念头,是源于“我”对小熊的爱。

问题二:

我也不知道自己怎么啦。我转过脸去,沉默了好长时间,为的是不让妈妈从声音猜出我的心事来。我仰起头,想把眼泪憋回去。稍微克制住了自己的感情以后,我说:

    “没什么,妈妈。我不过是改变了主意,不过是我永远也不再想当拳击家了。”

抓住对人物的心理描写

语言

行为

言为心声,行为心表。

除了直接描写心理活动,还可以通过行为动作反映人物心理。

五、写一写

那时候,我爱它,一心一意的爱它。为了它,把命献出来我都舍得。可它,我往日最要好的朋友,童年真正的朋友,这会儿却坐在沙发上。它坐在那里,一大一小的眼睛对我笑着,而我却想拿它练拳……

补写:

        此时,作者会对小熊说些什么,做些什么呢?

        通过语言、动作描写反映人物的心理。

六、拓展阅读

高尔基《童年的朋友》

七、小结

你认为除了玩具,童年还有那些朋友是不应该忘记的?为什么?

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 楼主| 发表于 2017-6-29 10:13:45 | 显示全部楼层

《大自然的秘密》教学反思

《大自然的秘密》讲述了一群人盲目地营救小海龟却使大批小海龟成为食肉鸟口中食的经历,告诉人们不要自作聪明,而应遵循自然界之道。

本课教学,我将重点放在对文章主要内容的理解,以及对文章写法的体会与学习上。反思本课,优点如下:

第一,梳理文章线索,准确设置尝试问题。

本文有两条线索,一条是“小海龟”,一条是“人类”。在教学时,遇到有两条或多条线索的文章,给人一种千头万绪的感觉,易出现串讲、琐碎的现象。为了避免这样的现象出现,为了取得较好的教学效果,在总结前人经验的基础上,我为本课设置了两个尝试问题。一是,在侦察兵幼龟初潮侦察的过程中,人们做了什么? 情绪是怎样的? 二是,这件事导致了怎样的结果,人们的情绪发生了什么变化?我将这两个问题同时抛给学生,学生在学习时学习目标明确,思路清晰,对文章主要内容及中心有准确的理解。

第二,以文教写,读写结合。

本课中,有几处精彩的场面描写。不同于以往场面描写的精致,本文中的场面描写可以用“粗犷”来形容。作者用简单的句子,寥寥几笔,把场面描写的非常宏大。本文“粗犷式”的场面描写作可以做为范例对学生进行写作指导。

在教学时我将“写一写”安排在了小海龟倾巢而出的场面之后,引导学生续写群鸟啄食幼龟的场面。通过交流展示,我发现大部分学生都能将抓住场面的特点去写,较为精彩。

反思本堂课,在“写一写”部分有些不足。课下仔细捉摸学生的“场面描写”,我发现学生虽能从大处着手,写出场面的“面”,但却忽略了场面中的细节。如果在感受完本文的场面描写之后,对学生进行更细致的写法指导,点明“好的场面描写要有点有面”,对学生学习写作会更有指导性,学生的作品或许会更精彩。

以上便是对本堂课的反思。

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 楼主| 发表于 2017-6-29 15:03:44 | 显示全部楼层

《浅谈如何提高小学高年级学生写作能力》

赵蓓

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”,“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性不言而喻。《语文课程标准》对于学生第三学段的习作水平,更是做出了较高的要求。  

    但是,在日常作文教学中,我们发现大多数学生在写作时缺乏素材,缺乏词汇,文章内容平淡如水,有的甚至语句不通,更有甚者存在写作态度方面的问题,把写作当成沉重的负担。

鉴于此,教师应采取正确的教学方法,引导学生跨越最近发展区,掌握基本的写作知识和写作技巧,学会观察事物、积累素材、丰富词汇,培养想象力和思维能力,激发写作的热情,进一步提升作文能力。

以下,在此浅谈“如何提高小学高年级学生写作能力”。

第一,培养兴趣,倾心作文。

“兴趣是最好的老师。”学生只有对写作文产生浓厚的兴趣,才能“用心”去写,乐意去写,写出的文章也才能是“有意义的文章”。

兴趣并非是天生的,学生作文兴趣的形成需要经过后天的学习,是后天在学习过程中培养起来的。因此,写作兴趣的培养需要贯穿在作文教学的整个过程中。

在教学过程中,我们发现,学生惧怕作文的原因有:一,学生语言功底较弱,不能流畅的表达情感,不享受作文的过程;二,学生不注重积累素材,写作时无话可说,丧失写作信心;三,学生不留意观察生活,对事物的感知力低,抓不住“动情点”,感觉写作很痛苦;四,教师教学作文方法单一,学生感到枯燥无味。

以上原因造成了部分学生对写作失去了兴趣,因此,在作文教学的过程中,只有帮助、引导学生克服以上几点,学生对作文的兴趣才能培养起来,才能言“提高学生的作文能力”。

第二,锤炼语言,会说巧说。

《小学语文新课程标准》指出:“小学生作文是从说到写的过程,小学生作文能力发展的经历由说到写,同儿童语言发展过程是一致的。”只有拥有扎实的语言表达能力,写作时才能有话会说,有话巧说。高年级学生,也存在语言表达方面的问题。

对学生语言表达能力的培养渗透在学习生活的方方面面。在阅读教学过程中,对学生进行句式的训练,强调学生把话说完整,引导学生多练笔,在综合实践活动中提供发言、演讲的机会等都是行之有效的方法。例如,借助课本语文天地中的“综合实践活动”,鼓励学生当主持人、发言人、说相声、演讲等等。这样做使学生语言表达能力有所提高。

第三,留意观察,引导积累。

只有留意观察生活,做生活的有心人,才能发现写作的“动情点”,只有拥有丰富的素材积累,写作时才能有话可说。

生活是作文取之不尽,用之不竭的源泉。提高高年级学生的作文能力,要注重引导学生做生活的有心人,留心观察周围的世界,提高对生活的感知力,多发现生活中能触动人心的地方。同时,注重积累,采取记日记的方式积累素材。

此外,引导学生广泛阅读,广泛积累。在积累时,摘抄好词语、好句子,都是很好的方法。

第四,开拓思路,激发想象。

高年级学生往往出现“雷同作文”,思路狭隘。要写“美德”,同学们都写“让座”、“清洁工”;要写“趣事”,同学们都写“钓鱼”、“捉迷藏”;要写“难忘的事”,同学们都写“生病”、“运动会”。因此需要培养学生的创造能力,引导学生开拓写作思路。例如,结合阅读教学,培养思维能力。

想象力是创造性思维的重要组成部分,《义务教育语文课程标准》中写作目标指出:“要促进学生创造性的思考自己感兴趣的话题,展示自己独立的、有趣的、有创意的思考和表达。”提高学生的写作能力时,要注重激发学生的想象力。例如,结合阅读教学,引导学生展开想象性续写等。

第五,指导修改,多重评价。

叶圣陶先生曾说:“语文教师的全部工作,一大半花在作文批改上,而学生拿到作文本后,至多看一下分数,往抽屉里一塞拉到,这种现象必须改变,要让学生拿到作文本后有事可做。”

因此,教师应采取多种方式评价学生作文,比如,将学生自我评价、同伴评价、家长评价与教师评价相结合,提高学生作文能力。

其中,在自我评价和同伴评价时,指导学生学会修改作文。在修改的过程中,练习用“有根有据、有条有理、有血有肉、有声有色”的标准修改习作。可通过小组合作,同伴互助的方式进行修改。  

总之,提高学生的写作能力,渗透在学习写作的整个过程中。转变教师教学方式,将作文训练和作文教学相结合,将作文训练和综合实践活动相结合,培养学生写作兴趣,锻炼学生语言表达能力,提高学生感知力,引导学生多观察,重积累,勤阅读,多练笔是提高高年级学生写作能力的有效途径。


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 楼主| 发表于 2017-7-3 14:16:56 | 显示全部楼层

2016-2017学年航天小学大学区尝试教学小课题研究结题报告

立项号:[2016]yw07         课题名称:如何提高小学高年级学生作文能力

负责人:赵蓓__               参与教师:宁亚玲、寇文利___

结题报告摘要:

为了提高小学高年级学生写作能力,通过研究引导学生跨越最近发展区,掌握基本的写作知识和写作技巧,学会观察事物、积累素材、丰富词汇,培养想象力和思维能力,激发写作的热情,进一步提升作文能力。20169月起,我们承担了《如何提高小学高年级学生作文能力》这一小课题研究。在研究中,我们通过阅读课训练学生的语文基本功,结合文章引导学生学会相关写法,指导学生做好读书笔记,基于综合实践活动进行写作训练,通过精彩的作文课指导写作,指导学生学会修改作文。在研究过程中及时总结教学规律,不断反思改进方法。经过大半年的实践,现将本小课题研究总结如下:

一、课题概述

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展写作能力是语文素养的综合体现。作文教学的重要性不言而喻。《语文课程标准》对于学生第三学段的习作水平,更是做出了较高的要求。指出:

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

但是,在日常作文教学中,我们发现大多数学生在写作时缺乏素材,缺乏词汇,文章内容平淡如水,有的甚至语句不通,更有甚者存在写作态度方面的问题,把写作当成沉重的负担。

鉴于此,教师应采取正确的教学方法,引导学生跨越最近发展区,提升作文能力。

二、研究目标与内容

(一)、研究目标:

1、培养写作兴趣,让学生乐于写作;

2、引导学生掌握基本的写作知识和写作方法;

3、引导学生观察生活、积累素材、丰富词汇;

4、指导学生正确的交流与修改习作;

5、培养学生的想象力,拓宽思维能力。

(二)、研究内容:  

1. 培养兴趣,倾心作文。

写作兴趣的培养需要贯穿在作文教学的整个过程中。在作文教学过程中,帮助、引导学生克服写作困难,树立写作信心,感悟作文之美,培养写作兴趣。

2. 提高语言表达能力,锤炼语言。

在阅读教学过程中,对学生进行句式的训练,强调学生把话说完整,引导学生多练笔,在综合实践活动中提供发言、演讲的机会等。

3. 留意观察,引导积累。

引导学生做生活的有心人,留心观察周围的世界,提高对生活的感知力,多发现生活中能触动人心的地方。同时,注重积累,采取记日记的方式积累素材。

此外,引导学生广泛阅读,广泛积累。在积累时,摘抄好词语、好句子。

4. 开拓思路,激发想象。培养学生的创造能力,引导学生开拓写作思路。例如,结合阅读教学,培养思维能力。注重激发学生的想象力。例如,结合阅读教学,引导学生展开想象性续写等。

5. 指导修改,多重评价。

采取多种方式评价学生作文,比如,将学生自我评价、同伴评价、家长评价与教师评价相结合,提高学生作文能力。在自我评价和同伴评价时,指导学生学会修改作文。在修改的过程中,练习用“有根有据、有条有理、有血有肉、有声有色”的标准修改习作。可通过小组合作,同伴互助的方式进行修改。  

三、研究过程与方法

(一)研究方法

1、观察法。通过日常观察,找出学生在写作中所存在的问题与优点,进行记录,并在此基础上进行反思,寻找解决问题的途径与方法。

2、资料研究法。通过研究《语文课程标准》等资料,为小课题的开展寻找理论依托,找到指引课题开展的方法。

3、行动研究法。在实践研究的过程中,按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,解决教育实际问题。具体表现在通过指导学生互批作文的方法,使学生在互批作文的过程中发现问题与亮点,同时潜移默化地提升自己的写作能力。

4、个案研究法。在研究的过程中,从不同写作程度的学生中各抽取一名,进行个案研究。

(二)、研究过程

第一阶段:20169月,课题研究的准备阶段。

   1.明确研究目标和研究内容。

   2.设计研究方案。

   3.撰写调查报告。

   4.撰写研究计划。

第二阶段:201610月至201611月,课题研究的实施阶段。

   1.结合语文教材及学生实际,设计合理的作文训练内容。

   2.以阅读教学为基础,指导写作方法,实施作文训练,积累相关资料。

   3.基于综合实践活动进行作文训练。

4.紧抓作文的修改与自我修改。

5.与合作教师交流心得体会,完善个人研究。

   6.创建学生作文集,积累过程性资料。

   7.归纳、整理相关资料,汇集成文。

第三阶段:201612月,中期总结阶段

召开中期总结会,总结本学期研究的进展及初步取得的成果及存在问题与困惑,为下一步的研究做好准备。完成中期研究报告的撰写与上报。

第四阶段:20171月至20175月,深入研究阶段

在实践验证中期研究成果的基础上,继续以阅读教学为基础,基于综合实践活动,对学生进行作文训练,提高高年级学生的作文能力。

第五阶段:20176月至20177月,课题研究的总结阶段。

   1.交流研究成果。

   2.撰写结题报告。

(三)具体措施

一,进行语言训练,学习写作方法。

在阅读教学过程中,对学生进行句式的训练,强调学生把话说完整,引导学生学习文章的写作方法,进行仿写、续写,多练笔。例如,在学习《荷塘旧事》和《大自然的秘密》时,引导学生感悟文中精彩的场面描写,进行写法指导,指导学生在课堂中学习文中的场面描写进行一段练笔。

在综合实践活动中提供发言、演讲的机会,对学生进行语言表达能力的等。例如,借助课本语文天地中的“综合实践活动”,鼓励学生当主持人、发言人、说相声、演讲等等。

二,留意观察,引导积累。

指导学生观察生活,养成记日记的习惯。指导学生写好读书笔记,比如,让学生把好词好句好段找出来,选出自己喜欢的积累在固定的摘录本上,并加上适当的分析。慢慢地,把课内学到的写读书笔记的方法用在自己的课外阅读中。

三,开拓思路,激发想象。

结合阅读教学,培养思维能力。注重激发学生的想象力。例如,结合阅读教学,引导学生展开想象性续写等。

四,指导修改,多重评价。

采取多种方式评价学生作文,比如,将学生自我评价、同伴评价、家长评价与教师评价相结合,提高学生作文能力。在自我评价和同伴评价时,指导学生学会修改作文。在修改的过程中,练习用“有根有据、有条有理、有血有肉、有声有色”的标准修改习作。通过小组合作,同伴互助的方式进行修改。  

五,利用习作课提高作文能力

主要是结合单元笔下生花,对学生进行写作方法的指导,进行写作练习。在习作课上通过“交流—指导—写片段—再交流”的方式进行写作指导。此外,还给学生提供相互修改作文的机会,使他们在互批中发现问题与亮点,体验到作文的乐趣。

六,基于实践活动进行作文练习

学生在学校,会参加种类多样的活动,语文天地也会安排一些综合实践活动。学生经过实践,对事物有真切的体验。实践活动是写作的好素材,因此我们借机指导学生写记事类作文,要写具体,写出自身感受。

四、研究结果与成效

在实践与研究的过程中本小课题取得了如下的成果:

(一)学生能达到基本的写作要求。大部分学生写作能达到用词准确,语句通顺,表达完整,思想突出的基本要求。部分学生能达到有血有肉、有条有理、有声有色、有详有略。

(二)学生学会了批改作文、修改作文的方法。通过教师的引导,学生在小组交换互批作文的过程中,学会了基本的批改作文、修改作文的方法,利于学生写作水平的提高。

(三)学生积累了一定的素材,写作时思路开阔,题材较多,标新立异。在作品中,善用想象,作品精彩。

(四)学生掌握了基本的写作技巧。如:抓人物特征进行肖像描写,用细节描写刻画人物形象等。

(五)学生学会了做读书笔记的方法。比如,让学生把好词好句好段找出来,选出自己喜欢的积累在固定的摘录本上,并加上适当的分析。慢慢地,把课内学到的写读书笔记的方法用在自己的课外阅读中。为写作能力的提高打下了坚实的基础。

(六)激发了学生写作的兴趣。大部分学生从开始的畏惧写作,发展到喜欢写作,甚至爱好写作,写作兴趣大大提高。

(七)此外,通过实验、摸索、探究,提高了教师自身的教学素质。

五、存在问题及改进措施

(一)存在问题

由于阅读课任务重,知识点多,因此,不能保证每堂阅读课都进行小练笔。学生练笔不够及时,教师不能及时指导,未达到最佳效果。

(二)改进措施

安排好阅读教学的时间,保证每堂课都留有一定时间对学生进行写作指导。课后,再布置相关的练笔,巩固在课堂中学到的写作方法。

研究成果:

教学设计6篇,教学案例反思2篇,教学论文2篇,教学实录3个。

教学设计:

1、《山中杂记》—寇文利

2、《荷塘旧事》—宁亚玲

3、《大自然的秘密》—宁亚玲

4、《大自然的秘密》—赵蓓

5、《学弈》—赵蓓

6、《童年的朋友》—赵蓓

教学案例反思:

1、《荷塘旧事》教学反思—宁亚玲

2、《大自然的秘密》第二课时教学反思—赵蓓

教学论文:

1、《浅谈如何提高小学高年级学生的作文能力》—赵蓓

2、《浅谈小学语文教学中渗透写作的指导》—宁亚玲

录像课:

1、《学弈》

2、《大自然的秘密》

3、《大自然的秘密》




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