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楼主: 刘芫希

[2016] 美术课堂尝试教学模式可行性的研究

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航小老师

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 楼主| 发表于 2017-6-28 10:19:08 | 显示全部楼层

《我喜欢的鸟》教学反思:

    在教学《我喜欢的鸟》一课时,我紧紧围绕本节课的教学重难点,重点分析鸟的结构、不同的鸟的不同之处,及用自己喜欢的方式来完成一幅美术作品。时间少,内容多,还要调动学生学习的兴趣,因为鸟对他们而言既是熟悉的又是陌生的,常见的鸟不足以让学生领略鸟王国的风景,在他们的眼里,大自然是那么美好,他们充满了好奇心,所以整个课堂教学不仅要完成教学任务,还要渗透知识及情感教育,让课堂焕发出生命的活力,通过本课教学,我想让学生充分体验到在课堂上快乐学习、掌握、增加知识贮备,现总结几点如下:

(1)创学生想象的时间

“想象是艺术的生命。离开了想象,艺术就难以生存。”因此,我首先创设悬念,带领学生“搭乘美术之旅列车来到大森里,聆听这里主人的动听招呼”,眼里看到自然风景,耳里听到美妙音符,孩子们一下如同身历其境,进入学习状态,睁大眼睛寻找这里的主人——各种鸟,有效激发学生好奇心和想象力。

(2)创学生自主学习的权利

我认为学生是学习活动的主体,有权利也有必要对自己学习活动方向、标准加以全面、清楚的了解。学生明确了目标,学习才有方向,自主时效学习才有可能。因此一开课,我便开门见山借助师生搜集鸟的图片,进行互相交流赏析,进而导入学习用最简单的方法画出自己喜欢的鸟,由此打开了本课的大门。而后面环节(观察鸟、分析鸟、欣赏鸟、表现鸟、热爱鸟)步步紧扣目标。欣赏各种鸟的美,领略不同的美,是本节课的教学重点,但如何让学生一眼就能区分概述出色彩美、外形美、动态美,我个人认为图片的选择、教师的引尤为重要,两者相互补充,立刻就能让学生感知,在加上电子白板的运用,让孩子自主选择想要认知的鸟,划分归类,课堂氛围轻松愉快,师生交互、生生交互。

(3)给学生以独立思考的时间

苏霍姆林斯基说过:“教师里寂静,学生集中思索,要珍惜这样的时刻。”《课标》也指出教师要鼓励学生独立思考。但实际的课堂上许多教师在欣赏观察提问后就马上叫学生回答,之间的停顿很短,不给学生时间去深思。如答不出来,教师或是不断重复问题,或是启发暗示,恨不得“取而代之”。试想,在这极短的时间内,学生的思考能有多深?于是,聪明的学生为了迎合老师的需求匆忙找片言只语作答,表面气氛活跃,实际上是进入了繁琐肤浅的一问一答的圈子中了。在《我喜欢的鸟》一课中,每一个难度适宜的有效提问,我都给学生一些独立思考的时间,如:通过多媒体电脑,我引导学生自主赏析、比较鸟的各自不同特点,从而找出鸟的共性和个性特点,并设问:自己想画什么样的鸟?夸张那些突出的特点?怎样装饰添加?怎样去保护鸟?我不急于让学生回答,而让学生们潜心欣赏,深入思考,为创作鸟做充分的构思准备。

(4)给学生相互交流的时间

为了达到学生独立创作的最佳成效,除了在教学的关键之处、重点之处设计精心讲解以外,设计学生互相交流、互相观摩的教学环节,可以打破教师“一言堂”,让学生取长补短、互相启发,增加课堂的信息量,又可以给学生提供展示个性的机会,培养他们团结合作、互相竞争的精神。如在本课创作这一环节,之前,我让学生赏析优秀的学生作品,从主体、色彩、构图等不同方面引导学生拓展思路,接着在学生独立创作时,孩子们相互参观其他小朋友的作品,互相启发,激发自身创作灵感,活跃思维。

(5)给学生广阔的学习天地

最后我展示各种不同表现方法的鸟,如折纸、编织、木雕、剪纸、摄影等,使学生明白,原来创作方法是丰富多彩的,在美术学习领域里还有很多自己不了解的技法,引导学生谈谈自己喜欢的表现方法,来使学生乐于学习、放飞想象、敢于创新。

总之,本节课我为学生整合了多种信息资源,营造了轻松和谐的创作氛围,让学生懂得珍惜自然,爱护生灵,增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感,从而激发学生对人类生态保护的意识,学生的个性的得到了张扬,创新精神和实践能力得到了培养,实现了教学目标的多元化。

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 楼主| 发表于 2017-6-28 10:26:03 | 显示全部楼层
《我喜欢的鸟》学生作品:
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 楼主| 发表于 2017-6-29 09:52:43 | 显示全部楼层

2016-2017学年航天小学大学区尝试教学小课题研究结题报告

立项号:__[2016]ys02_  课题名称:_美术课堂尝试教学模式可行性的研究_

负责人:___刘芫希   _    参与教师:___    王锦、王琦 __  ___

结题报告摘要:

正文:

一、课题概述

在逐步实施新课改的今天,美术课堂教学的方法研究越开越与时俱进,对美术课堂教学的实践功能、活动、创造能力的要求也越来越高,那么就应该出现更多更先进的新的课堂教学方法,我校贯彻尝试教学方法以来,一直强调“一切为了学生的发展”,教学方法则由被动的接受式转向探究式学习、自主合作学习,从而打破传统美术课堂教学的“模仿”“一言堂”“一统天下”的局面,而是“创造思维能力的培养开发了学生的艺术潜能”及“自主活动中培养了学生的创新精神和实践能力”等基本理念,把学生带到一个充满感动、充满愉悦、充满个性创造的课堂教学环境中。

二、研究目标与内容

此课题从美术课程目标的“造型•表现”学习领域出发,在美术课堂上进行尝试教学的模式开展与研究。在不同的学龄段产生了不同的侧重点的培养,针对低年级尝试教学模式的开展,定为“二议二试一展”,主要是通过课堂教学了解美术在生活中的应用;在绘画创作过程中体验生活的快乐;培养学生观察生活的习惯和热爱生活的情感;让学生在美术活动中充分地展现自己的才能,培养创新精神。针对中高年级尝试教学模式的开展,使重点在检测学生的课前预习能力、尝试对创作形式的重点分析和创作,以及对自己作品和他人作品做比较专业、公正的评价能力,所以模式定为“两议两试一展一评”。

本学期我们小课题团队,从美术课程目标的“造型•表现”学习领域出发,在美术课堂上进行尝试教学的模式开展。从跟帖情况可以反映出老师们首先根据自己所带年级及课题模式进行了储备理论知识,无论是自己的课后感悟还是网络专家学习等,为今后课题的课堂实施奠定了基础。接下来,将此课题深入课堂有针对性地开展,经过初步开展发现此模式可以大大激发学生们的学习激情及创作热情,真正的把课堂归还给学生,使学生创造思维的打开及潜能的开发创作出独一无二的作品,所以我们把此课题题目的可行性已经认定为可行,接下来便是过程性研究的重点,通过教师们的教学设计、教学反思、课后感悟、学生作品资料的积累等研究方法,可以看出课题在课堂中的运用扎实有效。

三、研究过程与方法

研究过程:

第一阶段(20169月—10月),课题准备申报阶段。

此阶段,课题组老师明确本课题研究目标和研究内容。在课题组内展开理论学习及模式导向,借阅资料、网络学习等方法,结合本校学生的基本情况,明确研究内容、方向、方法,做好研究的准备工作。并且完成小课题申报表,制定研究方案及撰写研究计划。

第二阶段(201611月—12月),初步实施阶段。

在课堂上,初步实施运用制定的美术课堂教学模式,并总结教学中存在的问题,使尝试教学更好的运用在课堂中,尽量做到到高效有效课堂。

第三阶段(201612月—20171月),课堂实施阶段。

从初步实施阶段总结经验及优缺点,再次进行实施。并将尝试模式的环节细化、具体化。以课堂为主营地,通过课堂教学、课堂实例学习、教学理念,收集材料等方法完善课题研究的方案及实施。

第四阶段(20171月—5月),深入实践,继续研究。

此阶段为深入实践阶段,在教学中继续钻研教材备好课写好反思,在课堂中实施好课题的开展与资料的收集。在研究记录时,从教学论文、教学设计、教学案例反思、思维导图入手,提高教师能力及教师素养,从而更好的有效地提高学生的学习能力。

第五阶段(20176月—7月),课题研究的总结阶段。

最后阶段,课题组老师交流研究成果,并撰写结题报告。将成果归纳、整理相关资料,汇集成文。

研究方法:

资料研究法:认真学习相关的文献资料,收集相关此课题的文献资料进行专业的学习及参考,确定小课题研究的内容和目标。

课例研究法:分析教材内容,在美术新课标的指导下对美术教材进行深入分析,针对“造型•表现”课型进行分析预设及认真设计。

对课堂教学现状进行实践和探索,课题的开展除了文献资料的学习、教材的预设分析,最重要的是要围绕课堂及学生,所以要深入课堂具体实施,打造激趣美术课堂,提高课堂有效性的开展。所以经验总结、个案研究等方法在课堂中也大力运用。

经验总结法:即时反思交流寻找闪光点及问题,一堂课上考察学生在认知及情感上的变化是过程,然而最终作品的呈现往往一目了然的展示了课堂的成效,这时教师会有很多思考点,即时反思,记录教学中的闪光点和问题,会为接下来的研究实施进行总结或者延续。

个案研究法:相互学习相互交流解决课题中的问题,在课题的研究及实施中,往往会遇到问题,例如:一个知识点的学习一般为两节课,但是有些同学总是成效底下;课本中相同课型的作品表达方法总是相同,怎样激发学生更加浓厚的兴趣变成多样有趣的创作方法,等等问题的呈现都需要教师间的相互交流解决问题,使美术学科共同发展。

最后,通过美术展等形式激发学生学习热情及自信心,美术教学不光是技法技能的学习过程更重要的是培养欣赏审美展现美的过程,情感教学也尤为重要,课堂中作品的评价方法展示方法及美术展的开展,大大激发了学生对美术创作的激情及自信心,有些学生真的呈现了最美的自己。

四、研究结果与成效  

小学美术课本中大多是“造型•表现”领域的内容,而“造型表现领域应达到的教学目标就是尝试运用不同工具(用纸以及身边容易找到的各种材料)通过看看、画画、做做等方法,大胆自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。所以,在教学过程中教师应引导学生主动寻找且尝试用不同的材料,体验各种造型方法。教师不仅要关注学生美术作业的呈现,更要重视学生在造型表现活动中的参与和探究,鼓励学生积极参与表现活动。艺术来源于生活,我们要注重引导学生观察丰富多彩的校园、家庭、大自然,鼓励学生发现生活中的美,运用所学的方法大胆的表达,从而最终能够用自由之笔画生活之情。

尝试教学“造型•表现”领域学习内容及成效个案:

例如:《我们身边的痕迹》一课的学习,让学生发现了材料种类的不同纹理凹凸的变化,造成了肌理现象,课程的学习超越了绘画的范围,而达到新的视觉效果。通过学习,让学生初步了解拓印知识,选择身边随处可见的有凹凸感的物体,体验其特点,感受各种物品拓印留下的不同痕迹的美感,并运用留下的痕迹进行组合、添画、创作,提升动手操作能力。
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例如:在《绘画游戏》一课的学习,目的是让学生在游戏中了解线的变化,能用随意、流畅的线条分割画面,根据随意变化产生的形状进行想象设计,添画上各种具象或抽象的形象,创作出新颖有趣的画面。激发学生丰富的想象力和创造力,提高画线条、涂颜色、组织画面的能力。
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例如:《假如我是巨人》一课,在课堂教学中,通过教师创设故事和游戏的情境,引导学生联想。同时,利用学生小组合作等形式进行探究学习,了解运用夸张的表现方法,创作出一幅大小比例悬殊的生动画面,表达自己的想象和思想情感。通过绘画活动培养学生的想象力和表现能力。
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    例如:《画影子》一课,是让学生通过发现生活中的影子,了解各式各样的影子,初步尝试用线条、形状、色彩等造型元素表现各种影子,感受生活美。通过这节课的学习,使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象,学生的观察能力、记忆能力、表现能力进一步得到提高。
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    通过个案,我们可以看出尝试教学“造型•表现”领域在课堂上的运用,无论是以游戏、联想、还是其他媒材的活动,最终目的都是让学生大胆、自由地表达自己观察、感受和想象,体验造型活动的乐趣。

五、存在问题及改进措施

“造型•表现”领域占据了美术的大部分课程内容,虽能较好的选择开展的内容,但因大班额教学,学生接受知识的能力参差不同,所带用具情况时好时坏,这促使教师要会预设课堂情况,以便课堂上更好的解决问题,更能吸引住学生,让学生体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。

除此之外,美术课程标准是从四个学习领域设定的,而我们此小课题是从“造型•表现”学习领域进行研究的,在做课题时有老师针对性不够强,容易混淆课题领域的研究,希望能多下功夫,认真对待课题研究。

针对出现的问题,要让孩子们对此学习领域感兴趣,就需要教师学会预设学会引导,让学生大胆尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动,尝试用纸材、泥材等多种媒材进行造型活动。并且,教师对自己所研究的课题要认真对待,在课堂的实施中要及时记录,及时反思,以便更好的开展课题实施。

研究成果:

1、通过此小课题研究及实施,使教师及学生对“造型•表现”学习领域的课程,更能深入的去设计去创作,并且促进提高了教师自身能力。

2、通过美术参赛及美术展览,学生作品得到了奖项和重视,大大提高了学生的创作激情和学习热情。

参考文献:

1、王文寰《美术学科造型表现领域课堂教学浅析》.《教育革新》.201202

2、李进《小学美术“造型·表现”教学的存在问题及其应对策略》. 《教育实践与研究》.2013

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