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楼主: 刘芫希

[2016] 美术课堂尝试教学模式可行性的研究

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航小老师

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发表于 2017-6-20 17:26:21 | 显示全部楼层
《有趣的蛋壳造型》教学设计
一、教材分析:《有趣的蛋壳造型》是小学人美版第六册第10课内容,
本课属于“设计·应用”领域的一个内容。蛋壳玩具是学生喜欢的玩具之一,通过本课学习,使学生会用蛋壳、彩纸和其它材料,把自己喜欢的有、彩纸和其它材料,把自己喜欢的有体验到蛋壳变成艺术品的乐趣。 本课为学生提供了大量的蛋壳玩具图片,目的是启发学生创新设计,为学生创新表现提供更大空间,使学生的个性及创新精神得到发展。
二、学生分析:三年级学生对生活中的事物有了一定的观察能力,具有初步概括能力,对于适形的设计应用有了基础的认知,了解一些简单的创作意图和手工制作的方法,能看懂简单的设计制作步骤图。他们具有初步的色彩基础知识和造型能力,他们对于手工制作的一些方法都已经很熟练了,对立体形象思维也有一定的认识,但对设计出新的立体形象还有一定的困难,但通过老师的启发引导,大部分同学能够表达出自己心中喜欢的立体的有趣的形象
三、教学目标:
1、知识与技能:感受蛋壳或者乒乓球的特性,学习利用彩纸及多种材料进行制作。
2、过程与方法:学会用彩纸及多种材料进行蛋壳小摆设、小玩具的创作。
3、情感、态度与价值观:培养学生热爱生活的情感,激发学生对设计、制作活动的兴趣。
四、教学重点:用蛋壳、彩纸等材料进行人物、动物造型设计、制作。 五、教学难点:蛋壳、乒乓球小摆设的美感与创新。  
六、教学用具:
1、蛋壳、乒乓球、彩纸、剪刀、胶水、废旧包装纸、废旧包装盒。
2、自制实物教具、幻灯片、教学多媒体设备.
七、教学过程:
一、导入新课:   
同学们,告诉你们一个小秘密,老师可是一个收藏专家哦!想知道老师最喜欢收藏什么吗?请看——出示废弃蛋壳。废弃的蛋壳能成为多种多样的艺术品,(多媒体出示蛋壳艺术品)今天我们学习《有趣的蛋壳造型》,课件出示课题。
[教学意图:激发学生学习兴趣,引出课题
二、学生体验,小组探究
(1)让学生摸摸蛋壳:
老师和同学拿着蛋壳:同学们把鸡蛋放在手上摸一摸,你发现蛋壳是怎么样的?
(2) 蛋壳的特点。如果我们把蛋壳放在桌子没拿好,会出现什么状况?  (3)保护蛋壳。  
:椭圆的蛋壳喜欢在桌子上乱跑,同学们要保管好蛋壳,要把它放在安全的地方如铅笔盒里,注意千万不要掉在地上。
2、蛋壳底座的做法:
1)师问:有什么办法能让蛋壳平稳摆放呢?学生分小组研究、讨论怎样将蛋壳摆放平稳。学生汇报。
2)教师示范底座的方法。(课件出示图片)
[教学意图:引导学生了解蛋壳、乒乓球造型设计的特点。
三、出示图片,集体品评,探究新知。
1、课件出示两组图片
提问:这个不起眼的小蛋壳,可以把蛋壳看作人物或动物的什么部位? 同座讨论,回答 (头部、身体)
2、对比县官、猪八戒的图片和蛋壳作品,古装人物有哪些特点?蛋壳作品有哪些不同之处?课件出示图片,学生比较,回答 (县官:四肢被简化了四肢被简化了;猪八戒:头大身小,造型夸张。)   
3、添加什么会使作品更生动?   (课件出示相关图片)
(添加服饰)  
4、课件出示图片,添加什么会使作品更有趣?(课件出示相关图片) (添加道具
5、添加什么会使作品更美观?(课件出示相关图片)   
(添加装饰图案、色彩)  
6、作品用了哪些材料?(课件出示相关图片)课件出示图片,学生回答。   
7、教师示范公鸡的做法 ,并请一个同学上台一起合作。  
(先剪一个扇形公鸡底座,再将蛋壳横粘在底座上,作为公鸡的头和身子,然后剪出鸡冠、眼睛、嘴、翅膀和尾巴,最后按公鸡的部位逐一粘贴上,注意颜色的搭配)
8、总结回顾:学生观察图片说一说制作所用的材料和方法 四、艺术实践。
1、互相说一说,你打算把蛋壳变成什么?
2、你将怎样利用身边现成的材料进行创作?
3、提出作业要求:
1)、形象设计得有趣、奇特
2)、用多种材料和方法
3)、颜色搭配得鲜艳
4、自主设计制作,教师巡回指导。
学生制作,教师进行巡视,营造宽松、自由的创作环境,及时的给学生提出指导意见,并帮助完成作品的学生把作品摆放到展示区。
[教学意图:激发学生的学习兴趣。培养学生自主学习的能力。
四、展示评价
1.做完的小朋友将作业拿上讲台,介绍自己的作品  
2.请学生选出认为做的好的作业,说说喜欢的原因,并颁发“小艺术家”奖章。
[教学意图:激发学生的学习兴趣。培养学生自主学习的能力。
六、课后延伸:
这节课我们用蛋壳做了各种各样、有趣的造型,同学们开不开心呀?蛋壳除了能做这些之外呢,还可以做很多工艺品。请大家带着愉快的心情来欣赏用蛋壳制作的精美工艺品吧!
1、欣赏中国传统彩蛋和外国复活节彩蛋。
2、欣赏蛋壳玩偶和蛋雕。
结束语:通过欣赏这些漂亮的艺术品,大家一定会对中国的传统文化更加喜爱了,那么就让我们在今后的学习和生活中,不断努力,用双手装点我们的生活吧!
[教学意图:相互之间交流经验,感受成功的喜悦。
七、板书设计:  
有趣的蛋壳造型
添加服饰
道具等 造型夸张
色彩夸张

点评

《卵石动物造型》教学反思 本课是人美版三年级第六册第15课内容,属于造型表现领域的一节课,我课前反复思考,决定在导入时候先让学生在卵形纸上设计动物形象,让学生体验在卵形纸上画动物的感觉。要在不知不觉中  详情 回复 发表于 2017-6-20 17:27

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发表于 2017-6-20 17:27:33 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2017-6-20 17:26
《有趣的蛋壳造型》教学设计
一、教材分析:《有趣的蛋壳造型》是小学人美版第六册第10课内容,本课属于“ ...

《卵石动物造型》教学反思

本课是人美版三年级第六册第15课内容,属于造型表现领域的一节课,我课前反复思考,决定在导入时候先让学生在卵形纸上设计动物形象,让学生体验在卵形纸上画动物的感觉。要在不知不觉中,利用学生过去经验,为学生在卵形石头上进行设计做铺垫。然后,我出示漂亮卵石动物画,告诉学生,在卵石上面也可以画小动物的,引导学生从对卵石的好奇到认识,学生通过老师的设问及描述绘画卵石画的语言中,体会到一种事物只要从不同角度去观察它、分析它,就会有新的发现。这样调动了学生想要往卵石上画画的迫切心情。

    通过与学生对话,进行下一步探究发现,学生讲出海边卵石很多,学生讲出卵石可以铺路,卵石可以增加生活情趣,可以变成由无生命到有生命的艺术品……从学生思维火花中,从教者以自己文化素养、应变机智、、以及善于从许多思路里捕捉到最有价值的、最有代表性的、最有意义的问题是个考验。课上出示几种不同外形不同种小动物的卵石画,学生心中就有了向卵石上可以画不同动物的概念。又出示一块没有绘画过的卵石,问学生象什么动物外形,有的说像小狗,有的说像大象,有的说像小猪……更有甚者,一位小学生说像俯身远望的近似圆雕的猴子。我因势利导把课堂内容引向更广空间:教材作品可分为以动物头部形式表现的,以动物蜷曲状形式表现的,还有是几块卵石拼摆组合的,再有就是以近似圆雕形式出现。

    在调动起学生探究欲同时,我将以手中卵石演示给学生看,如何构思,其实,这石头像好几种小动物,就以大象为例来设计,;如何构图,从分利用石材及外形;最后涂色装饰就可以了。这时候,我对学生说:“你们手里的卵石也会画成更有趣的动物么?你们试试看。”

这样,启发了学生思维,培养了创造力。陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”教师只要善于把握学生创造思维能力的契机,就能使学生不断迸发出“创造火花”。

点评

《彩墨游戏》教学设计 一、教材分析:《彩墨游戏》是人美版第六册第13课内容,本属于“造型、表现”领域,通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特征。体会墨有浓淡干湿,线条有粗细变化,在宣纸上可以生成许多  详情 回复 发表于 2017-6-20 17:28

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发表于 2017-6-20 17:28:09 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2017-6-20 17:27
《卵石动物造型》教学反思

本课是人美版三年级第六册第15课内容,属于造型表现领域的一节课,我课前反 ...

《彩墨游戏》教学设计

一、教材分析:《彩墨游戏》是人美版第六册第13课内容,本属于“造型、表现”领域,通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特征。体会墨有浓淡干湿,线条有粗细变化,在宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味,产生独特的艺术效果,以此激发学生的学习兴趣,让学生在艺术实践中发挥主动性和创造性。

二、学情分析:本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说,是陌生而又新鲜的,学生的兴趣和好奇心一定非常浓郁,但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简单的彩墨游戏,细细品味起来却包涵了很多内涵:中国画的笔墨技法、又好似现代的构成艺术、形、色与情感的融合等都标志着这一课将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。  

三、教学目标:

1、知识与技能:利用墨与彩的调配变化与宣纸特征画有趣味的儿童彩墨画,体验彩墨游戏的乐趣。

2、过程与方法:通过活动,使学生初步了解彩墨画中水分的控制及笔和墨的运用,培养学生的彩墨表现能力。

3、情感、态度与价值观:通过活动,激发学生对美术的兴趣,培养学生的创新精神,发展个性,增强民族自豪感和自信心。

四、教学重点:运用彩墨大胆表现,体验乐趣,表达感受。

五、教学难点:合理运用点、线、面,使画面具有节奏感。

六、教学准备: 课件、毛笔、墨、中国画颜料或水彩颜料、生宣纸、毛毡、笔洗、调色盘

七、教学过程:

教学过程:

一、 超级任务

1、同学们喜欢玩闯关游戏吗?今天我们要来玩一玩“彩墨游戏”,你们有信心玩到通关吗?

2、我们进入第一关“超级任务”,请同学们找到各自的任务,用桌上的材料在1分钟内完成。

第一组,只用颜料画各种各样的点。

第二组,只用墨汁画各种各样的点。

第三组,只用颜料画各种各样的线。

第四组,只用墨汁画各种各样的线。

3、从刚才的任务中,同学们有没有发现,用毛笔在生宣纸上画画和平时在一般的画纸上画画有什么不同?

学生说感受??

4、介绍我们今天用的毛笔是世界上最古老神奇的书写工具,已经有几千年的历史,中国画用纸为生宣纸,中国画所用的墨为“油烟墨”,它与水的巧妙结合会产生无穷的变化。中国画颜料使我们的画面更丰富,今天我们就用这些笔、墨、纸、色过关斩将顺利通关。

[教学意图:观察分析启发学习兴趣。动笔用墨试一试,了解中锋用笔侧锋的变化,体会一笔出浓淡的方法]

二、模仿大咖秀:现在我们进入第二关“模仿大咖秀”

1、观察图上都有些什么?(点、线、块面)

2、尝试模仿(限时2分钟)说说你是怎样画出来的?

学习:点、按、中锋、侧缝等方法的运用。

3、除了这些方法外,我们还可以怎样玩呢?P31中寻找。

4、教师师范:

① 滴、甩、敲等方法的运用。

② 干、湿、浓、淡的表现方法。

③ 块面的画法。

[教学意图:了解彩墨的基本特性,学习基本方法]

三、火眼金睛

俗话说“慧眼识英雄”看看同学们能不能“慧眼识好画”,现在我们冲向第三关“火眼金睛”。

1、出示图赏析,画面上你看到了些什么,给你怎样的感受?

① 干、湿、浓、淡的大点、小点,色彩的点,给人以明快的感受。

② 《建楼曲》线条笔直,色彩明快,给人以很强的视觉冲击力。

③ 线条有的粗、有的细、有的弯、有的直,有的线密、有的线疏,给人以清新淡雅之美。

④ 墨色浑厚,块面有大、有小、有疏、有密,黑白对比,表现出了水乡的那份宁静。

⑤ 一点一扇窗,一线一屋檐,把江南水乡表现得淋漓尽致,寥寥数笔就勾画出了梯田磅礴的气势这就是中国画的意境之美。

[教学意图:分析了解中国画的基本技法鼓励学生发现问题和分析问题。培养探讨问题分析问题的能力]

四、各显神通

看了这么多妙趣横生的画,大家想不想大显身手,向第四关冲刺?我们进入第四关“各显神通”。

1、 出示要求:

① 独立完成一张彩墨作品。

② 注意点、线、面结合和墨色的变化。

③ 给你的作品取个好听的名。

2、 学生作画。

[教学意图:在游戏中体验中国画的乐趣。]

五、展示评价

1、互评,说说喜欢哪幅作品,为什么?

2、师点评:

①画面中用笔潇洒,色墨交融,相映成趣,有点有线。

②画不足而题足之。

[教学意图:发挥学生在艺术实践中的主动作用,提高赏析评述的能力。]

六、总结拓展

1、看看今天的这些作品可以用来做什么?

① 装饰房屋

② 装饰服饰

③生活用品??

2、说说在游戏中我们学到了些什么?

3、总结

今天在游戏中我们学到了什么是彩墨画,怎样画一幅彩墨画。彩墨画由传统的中国画演变而来,却具有更强的装饰性,更多的现代感,这是我们中国彩墨画的魅力。然而,彩墨画纸上中国画中很小的一部分,中国画还包括了山水、人物、花鸟、鱼虫、蔬果等等,咱们尽兴的俩欣赏一些中国画,去感受他的笔墨情趣,去体味他的艺术魅力。(作品欣赏)

中国画博大精深,有着悠久的历史和优秀的传统,在世界上响有盛名。我希望你们通过今天的彩墨游戏,喜欢上我们的中国画,在今后的生活、学习中去认识、了解更多的中国画。

[教学意图:感受中国画的艺术美感,激发学生热爱民族艺术的情感。]

板书设计:

彩墨游戏(一)

用笔:点、按、中锋、侧缝、滴、甩、敲

墨色:浓、淡、干、湿

构图: 点、线、面、密、疏

点评

《橙色的画》教学反思 《橙色的画》是人美版第六册的教材,在具体的教学过程中,要在范画欣赏里营造出和谐的教学节奏,首先我提出生活中有哪些事物是橙色的问题,在这么多的色彩中,你比较喜欢什么颜色?并请说说  详情 回复 发表于 2017-6-20 17:29

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发表于 2017-6-20 17:29:09 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2017-6-20 17:28
《彩墨游戏》教学设计

一、教材分析:《彩墨游戏》是人美版第六册第13课内容,本属于“造型、表现”领 ...

《橙色的画》教学反思

《橙色的画》是人美版第六册的教材,在具体的教学过程中,要在范画欣赏里营造出和谐的教学节奏,首先我提出生活中有哪些事物是橙色的问题,在这么多的色彩中,你比较喜欢什么颜色?并请说说你喜欢的理由?待学生回答好后,出示多幅生活中橙色的图片。针对低段学生的好奇心强、观察能力强的特点,我让欣赏图片的同时,会对几个爱动脑筋学生会提出:大家看到橙色会有什么样的感觉,大家会说橙色给人以温暖的感觉,接着让学生自己去调色认识橙色,这样让同学们更加深刻的体会到色彩的丰富性,以及橙色给人带来“暖”的感受。同时会请大家一起欣赏一组艺术家的画。在欣赏作品的同时,让学生仔细观察说说从作品中看到了什么?谈谈自己的感受。

   教师学生共同欣赏大师凡高作品《向日葵》感受画中色彩带来的强烈明亮感和蓬勃的生命力。用色彩表达自己强烈的内心感受是作者作品的最大特色,这幅作品中他通过橙色系列的色彩表达对光明的向往,对生命的热爱。 在整节课的教学过程中,要求通过学生动手调配出橙色,以橙色为主画一幅美术作品,使学生感受到橙色温暖、明快的美感,感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。然而,整节课实践的欣赏的画的都是橙色的画,针对学生会不会对此感觉到枯燥乏味的问题,通过学生自己调配出橙色,并以自己调出的橙色画一幅画,大大提高学生的学习美术兴趣,同时认识了解基本的色彩,通过欣赏艺术大师的作品和学生的优秀作业,提高学生的用色能力和激发他们的创造能力。鼓励学生大胆用色,同时,在分析的过程中渗透知识:橙色的画并不是不能用其他颜色,而是以橙色为主要颜色的画。 通过一堂课课下来,也出现了很多问题值得反思。   

1.欣赏环节中,强从学生中要答案,没有达到真正深入学生思想的目的。

2.老师的当堂示范,虽然给了学生在技法上有所了解,但画面的内容却框住了孩子的思想,在作品中有很多学生照抄照搬,没有自己的创意。所以在老师的示范方面还要再斟酌。

3.作业展示环节没有针对上课教室的实际情况,考虑不够全面

美术教学,重视技巧的传授而忽略潜在的感性教学目标固然不好,但过分重视感性教学目标淡化学科特色也是不当的选择。

   在本节课的教学中,我感受到,要上好一节成功的课,一定要把握要教学中的 立足点。在教学设计中,巧妙的二者兼顾,无论是情感还是技术,都要成为思考和把握的重点难点。只有这样,才能真正贯彻新课标的“培养会欣赏的一代人”的人文主义精神,又能让课堂教学充满沉甸甸的内容,在平实的教学传授中培养学生的正确审美取向,引导他们发现美感知美!

点评

《大 嘴 怪 》教学设计 一、教材分析: 《大嘴怪》是人美版第六册第6课内容,是一节吹塑纸版画课,属于“造型·表现”的学习领域。设计重在引导学生想像并画出大嘴怪,用启发性的语言拓宽学生的视野。“大嘴  详情 回复 发表于 2017-6-20 17:29

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发表于 2017-6-20 17:29:48 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2017-6-20 17:29
《橙色的画》教学反思

《橙色的画》是人美版第六册的教材,在具体的教学过程中,要在范画欣赏里营造出 ...

《大 嘴 怪 》教学设计

一、教材分析:

《大嘴怪》是人美版第六册第6课内容,是一节吹塑纸版画课,属于“造型·表现”的学习领域。设计重在引导学生想像并画出大嘴怪,用启发性的语言拓宽学生的视野。“大嘴怪怪在哪里?”“ 它生活在哪里?”“它的大嘴巴有什么奇怪的本领?它是善良的还是凶恶的?”孩子们的想像力是自由而活跃的,“大嘴怪”这一题材的选择,力图为孩子们的创作营造一个更为自由的空间。通过本课的学习,使学生感受创新的乐趣,并提高学生的动手能力、想象能力和创造能力。

二、学情分析:

三年级的学生在前面的学习中已经掌握了各种线的绘画方法,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,有一定的动手能力;他们接受信息的途径很广,思维活跃、想象丰富、联想奇特

三、教学目标:

1.知识与技能:心目中大嘴怪是什么样的。初步了解吹塑纸版画的制作方法。   

2.过程与方法:创作一幅有趣的表现大嘴怪题材的构图。

2.情感、态度与价值观:在学习过程中,注重培养学生自主探究及创新意识,在作业中增强想象力和动手能力的培养。通过学习和引导,使学生对版画这一独特艺术形式有着初步认知,并产生兴趣。

四、教学重点:

1.构思、塑造与众不同的大嘴怪形象。         

2.激发学生对吹塑纸版画的学习热情。   

五、教学难点:创作思维的发散性

六、教具准备:白纸、记号笔、范画、多媒体、吹塑纸、油墨、木蘑菇、卡纸等 教学过程

七、教学过程:

教学过程:

一、导入新课

师:“今天老师带来一个新朋友,想认识一下吗?”出示手工制作“大嘴怪”, 这可是大嘴国国王哦,他来邀请同学们到大嘴国里看看!出示课题:大嘴怪

[教学意图:导入是一个不错的想法,从具象到抽象,学生可由此想象出本课所要求的主题,从而解决了课程中一个重要的重点。]

二、讲授新课

1、课件欣赏大嘴动物

师:“这个世界上有叫大嘴怪的动物吗?”

生:有、没有。“我们来看看世界上的大嘴巴动物吧。”

用多媒体展示形形色色的大嘴巴动物:鳄鱼、大嘴鸟、海豹、鲸、白鹭鸶、大嘴鲭鱼等,同时简要讲解。引导学生观察大嘴动物的特点。 2、认识大嘴怪物     

师:“这些动物的嘴巴大不大?可是他们是这个世界上有的动物,不是怪物啊。那怪物是什么样子的呢?让我们来看看吧!”

(1)图片展示各种大嘴怪物:大嘴食人花、大嘴魔兽等。

(2)学生观察,说说感受。(和世界上已有的大嘴巴动物不同,大嘴怪物都是人们想象、夸张、组合出来的)

师小结:这些被人们想像出来的世界上没有的生物就叫怪物。

3、了解大嘴怪的特点

(1)为什么叫它们“大嘴怪”?“大嘴怪怪在哪里呢?”生(嘴巴很大、外形奇特,长得很怪)

教师总结并板书:长相怪。

(2)多媒体出示怪物史莱克的图片

师:“这是谁?你们喜欢他吗?说说为什么。”

生:(它是个善良的大嘴怪,乐于助人,有同情心„)

师:所以我们不应该把大嘴怪认定为坏蛋,它也许是凶恶的,专给我们人类搞破坏;它也许是善良的,帮助那些需要帮助的人。

(3)师:长相怪就是大嘴怪了吗?它还有没有其他的什么地方怪呢?

请同学们来看一段视频,动画中的大嘴怪有着什么本领?生(变身、隐形等)

(师总结并板书:本领怪)

[教学意图:初步了解认识吹塑纸版画,在吹塑纸上进行划痕游戏,并进行印制,激发学生的学习兴趣。]

三、抓住特征,学习夸张表现

1、你能简单的把这个大嘴巴动物画下来吗?(每人一张白纸,做练习用)

2、讲评:比一比谁画的嘴巴最大?怎样能画出大的效果?

师:嘴巴大,身体小,这就是大嘴怪的共同特点。我们在画的时候要有意识的将眼睛和身体缩小,夸大嘴巴。现在请同学们看看你刚才画的大嘴怪,满意吗?

(师修改部分学生的作业增强对比和夸张。)

3、出示范作,讲解:嘴巴在脸上所占的比例要大、可以运用对比的方法,把嘴巴画大,其余画小画挤,以比例和线条的疏密来增加效果。

3、学生修改自己的草图,比较效果。

[教学意图:了解版画的相关知识,使学生了解艺术作品创作形式的多样性。]

四、欣赏创作

1、欣赏教材学生作品:看看别人表现的大嘴怪,猜猜他们生活在哪里?它的大嘴巴有什么奇怪的本领?(欣赏评述)     

2.设计情景,布置作业要求

你的大嘴怪它的本领是善良的还是凶恶的?把你的大嘴怪加入到精彩的故事中去吧!构图饱满,注意大小对比和夸张变形。  

3.学生作业,教师巡回指导。

[教学意图:感受吹塑纸版画的制作过程,体验制作过程的乐趣。培养学生的动手和实践能力。]

五、展评:大嘴乐园  

将优秀作品贴上展示,学生互评,提提优点和改进的建议。 六、课堂延伸

[教学意图:提高审美水平,增强评述能力,开拓学生的创作视野。]

板书设计:                          

                         大嘴怪  

   

                长相怪    大小对比                  

                本领怪    夸张变形


大嘴乐园(作品展示)   

点评

《卵石动物造型》教学反思 本课是人美版三年级第六册第15课内容,属于造型表现领域的一节课,我课前反复思考,决定在导入时候先让学生在卵形纸上设计动物形象,让学生体验在卵形纸上画动物的感觉。要  详情 回复 发表于 2017-6-20 17:31

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发表于 2017-6-20 17:31:39 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2017-6-20 17:29
《大 嘴 怪 》教学设计

一、教材分析:

《卵石动物造型》教学反思







本课是人美版三年级第六册第15课内容,属于造型表现领域的一节课,我课前反复思考,决定在导入时候先让学生在卵形纸上设计动物形象,让学生体验在卵形纸上画动物的感觉。要在不知不觉中,利用学生过去经验,为学生在卵形石头上进行设计做铺垫。然后,我出示漂亮卵石动物画,告诉学生,在卵石上面也可以画小动物的,引导学生从对卵石的好奇到认识,学生通过老师的设问及描述绘画卵石画的语言中,体会到一种事物只要从不同角度去观察它、分析它,就会有新的发现。这样调动了学生想要往卵石上画画的迫切心情。




    通过与学生对话,进行下一步探究发现,学生讲出海边卵石很多,学生讲出卵石可以铺路,卵石可以增加生活情趣,可以变成由无生命到有生命的艺术品……从学生思维火花中,从教者以自己文化素养、应变机智、、以及善于从许多思路里捕捉到最有价值的、最有代表性的、最有意义的问题是个考验。课上出示几种不同外形不同种小动物的卵石画,学生心中就有了向卵石上可以画不同动物的概念。又出示一块没有绘画过的卵石,问学生象什么动物外形,有的说像小狗,有的说像大象,有的说像小猪……更有甚者,一位小学生说像俯身远望的近似圆雕的猴子。我因势利导把课堂内容引向更广空间:教材作品可分为以动物头部形式表现的,以动物蜷曲状形式表现的,还有是几块卵石拼摆组合的,再有就是以近似圆雕形式出现。




    在调动起学生探究欲同时,我将以手中卵石演示给学生看,如何构思,其实,这石头像好几种小动物,就以大象为例来设计,;如何构图,从分利用石材及外形;最后涂色装饰就可以了。这时候,我对学生说:“你们手里的卵石也会画成更有趣的动物么?你们试试看。”




    这样,启发了学生思维,培养了创造力。陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”教师只要善于把握学生创造思维能力的契机,就能使学生不断迸发出“创造火花”

点评

《人物与环境》教学反思 《人物与环境》是人美版小学三年级下册第4课,这一课属于“造型.表现”领域的内容,通过给同样动态的人物添加环境,训练学生创新思维和丰富的想象力,了解绘画中表现人物与添加环境背景的  详情 回复 发表于 2017-6-20 17:32

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王锦 发表于 2017-6-20 17:31
《卵石动物造型》教学反思

《人物与环境》教学反思

《人物与环境》是人美版小学三年级下册第4课,这一课属于“造型.表现”领域的内容,通过给同样动态的人物添加环境,训练学生创新思维和丰富的想象力,了解绘画中表现人物与添加环境背景的关系,掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法+环境,使人物与环境和谐统一。

想象人物:根据人物特定人物动态,想象人物在做什么。

想象环境:根据人物活动想象和添加环境。

在本课教学中,难点在于表现人物动态变化特点,根据人物姿态,通过改变位置方向想象人物动态的变化,并表现出来。因此,除了让学生大量的欣赏人物动态的图片,另外,我还制作了一个活动的人,主要是根据姿态的变化改变肢体关节的位置,演示给学生看,这样让学生观察人物姿态的变化会更直观和深刻,也拓展了学生的思维空间,让学生在探究中发现问题,分析、研究再解决疑难问题,更要注意的是,在这个时候我们老师要该出手时就出手,老师在课堂上向学生做示范,老师画的每一笔都会引起学生浓厚的兴趣,学生不仅觉得绘画很神奇,更想亲自去试一试。

学生在进行艺术实践的时候,我不断地鼓励学生大胆地作画,发现优秀作业及时展示和鼓励,克服学生在作画是产生的畏难情绪。

这节课的教学过程中我看到了不同性格的学生,他们的作品各有不同,从绘画看心理,有几幅作品很有代表性。

画面一:(作者是一个在校外报有美术兴趣班的同学,性格内向。)他选择的是教材中提供的一个人物动态,一个半躺着的小男孩儿,经过他的创作和想象,画面中赫然呈现:一个孤单坐在轮椅的男孩,渴望好心人的帮助……因为时间不充分,这幅画的背景没有画出来„„

画面二:(作者是一个活泼开朗很调皮的小男孩儿,脸上总挂着甜甜的笑。)他选择的人物动态和换面一的作者选择的是同一个人物,但他改变了原来的人物动态,画面中出现了三个不同动态的人物,他们在快乐地、有节奏地用自己的肢体演绎着街舞,动态夸张、滑稽、搞笑,每一个人的表情看起来都很快乐,并且衣着穿戴的色彩对比很强烈,给人的感觉很振奋。

还有很多不同的画面,这两幅比较有代表性,我想,每个孩子选择的人物动态,加上自己的想象创作,表现出来的人物与环境的关系,应直接和学生的性格、情绪等心里状态直接相关,美术课除了教会学生知识技能、发展综合能力,更不容忽视的是,关注孩子的心理,让孩子的健康、愉快地学习。

可以说:绘画是通向孩子心灵的一个窗口。

点评

《威武的盾牌》教学设计 一、教材分析: 本课是人美版小学美术三年级下册,第7课《威武的盾牌》,属于“设计、应用”领域。设计本课目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料,合作创作、设计威武的盾牌。学生  详情 回复 发表于 2017-6-20 17:33

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发表于 2017-6-20 17:33:23 | 显示全部楼层
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王锦 发表于 2017-6-20 17:32
《人物与环境》教学反思

《人物与环境》是人美版小学三年级下册第4课,这一课属于“造型.表现”领域的 ...

《威武的盾牌》教学设计
一、教材分析:

本课是人美版小学美术三年级下册,第7课《威武的盾牌》,属于“设计、应用”领域。设计本课目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料,合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸,以剪、贴、搭配或绘画的表现形式,创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。在进行本课的教学中,要让学生了解在冷兵器时代,盾牌是一种防御武器,本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现盾牌图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道,共享人类社会的文化资源,让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用,去激发学生积极参与文化传承的热情。同时,培养学生要在生活中学会保护自己,树立防范意识。在教学中,激发学生学习美术的兴趣,充分发
二、学情分析:

学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的,对他们来说盾牌是遥远而神秘的,根据小学生的好奇心理,可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣,这一点非常重要,而且,三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力,他们的思维普遍较活跃,有较好的探究意识和创新意识,他们敢于表现,乐于发表自己的看法。
三、教学目标:

1.知识与技能:了解在冷兵器时代,盾牌是防御性武器,并了解盾牌在当今生活中的用途。

2.过程与方法:结合现有的资料和材料,从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。

3.情感、态度与价值观:培养学生学会保护自己,从小树立防范意识,建起心中的盾牌。

四、教学重点:

根据现有的材料,进行盾牌的设计制作。

五、教学难点:

盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。

六、教学用具:

多媒体课件、彩色卡纸、剪刀、双面胶等。

七、教学过程:

一、激趣导入。

1、老师先让大家来看一段录像! (出示课件:有盾牌的战斗场面)

2、刚才是什么武器在战场上发挥了巨大的作用? (板书:盾牌)

[设计意图:教师创设动态教学启动情景,力求营造一种轻松、自由的气氛,通过直观感知,给学生一个强烈的视觉冲击力,感受古代人民的勇敢和智慧,引导师生共同进入良好的参与状态,在不知不觉中进入学习角色。]

3、说说你对盾牌有哪些了解?

4、师简介盾牌的发展:盾牌是古代军人勇敢与胜利的象征。它有着悠久的历史,你们看,(课件出示)这是至今保存最完整的一块秦朝的青铜盾牌。随着科技的发展,盾牌在材料与形状上经过了不断改进,(课件出示),瞧,(课件出示)这是最先进的现代防弹盾牌,许多特警队执行任务时还少不了它呢!

[设计意图:了解盾牌的古今发展史,激发学生积极参与文化传承的热情,激发学生的求知欲。]  

5、那么,盾牌除了具有防御作用以外,它还有别的用途吗?

6、今天,我们就要来做一个威武的盾牌,除了能在战场上保护我们,还要让敌人一见就胆战心惊。 (板书:威武的)

二、新授。

1、你觉得怎样的盾牌才威武?

2、请你为这个盾牌配上你认为威武的图案。

(1)出示空白盾牌与两个兽头图案,请学生点击。

(2)你为什么选这一个而不选另一个呢? (板书: 形: 夸张 变形)

(3)小结:看来,夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。

3、欣赏,深化认识。

(1)下面让我们再去欣赏一组图案,看看它们是不是用上了夸张变形的方法来表现威武感的。(出示课件)

(2)这些图案除了形的夸张以外,和上面的图案再比较比较看,还可从哪个方面来表现威武感?(色彩、装饰物) (板书:色:强烈 厚重)

[设计意图:比较是提高观察力的有效方法。老师创设悬念能吸引学生学习的注意力,并以“悬”牵住学生学习的过程,学生在比较中充分发表自己的见解,通过观察、比较,以及认真地分析,最后自己得出结论,突破了本课重难点。]

三、学生创作:

1、技法指导。

(1)打开书本,看看上面的图案两边有什么特点?(对称)是用什么方法剪出来的?

(2)回忆对称的剪法。如:两个一样的眼睛是怎么剪出来的?               鼻子和嘴又是怎么剪出来的?

(3)提醒添加装饰物。

2、分四人小组进行合作创作。

(1)设计盾牌形状并剪下来。

(2)设计图案并商量分工:眉、眼、嘴、鼻分别由谁来剪。

(3)添加装饰物。

3、师巡视指导。(提醒学生盾牌做大,做好后别忘了反面的把手等。)

[设计意图:书本上丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望,使学生的思维全面开放,思考能力更广更宽,并从中吸取到了新的美术营养,老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引,让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作,又进一步锻炼了学生的合作能力,增强了团队精神。]

四、作品展评:

1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台,向大家介绍。 (你们认为最夸张的是哪一部分?最精彩的是哪一部分?)

[设计意图:让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品,可以培养学生的自信心,并可以通过学生的介绍,在普通的作品中,挖掘学生的闪光点,同时,也能使学生意识到合作的重要性。]

2、评出最具威武感的盾牌。

3、通过努力,我们的盾牌都做得十分威武,准能把敌人吓得魂飞魄散。现在,让我们手拿威武的盾牌,准备迎战。

(播放具有战争氛围的音乐,学生手持盾牌,以有力的步伐走向敌人,感受战争气氛。)

[设计意图:通过音乐,创设具体的环境氛围,学生在这样的氛围中,入古出新,思维紧跟其后,情感为之波动,教学随之进入高潮的尾声,又一次诱发了学生创造力的想象,学生在表演中丰富了直觉,享受了成功的快感,自我表现受高涨情绪影响,自信十足,情感体验得到迅速升华。]

五、课堂总结延伸:

同学们,通过今天的学习,我们对盾牌这个兵器有了更深的认识,我们的祖先运用自己的智慧还创造出了许多了不起的兵器。有兴趣的同学课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器知识,肯定能让大家有很大的收获。

[设计意图:教师将课堂兴趣延伸到课外,让一种传统的、文化的东西有序地渗入教育教学和美术活动中,进入学生的视野,有助于学生更多地介入信息交流,有助于学生对我们的祖先有更正确与全面的了解,并为之感到骄傲与自豪,更有助于培养学生勇与探索的心理品质。]

点评

美术教学尝试方法 小学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了。其实不然,如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课上无聊的打发时间,美术教学就很  详情 回复 发表于 2017-6-20 17:42

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发表于 2017-6-20 17:42:35 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2017-6-20 17:33
《威武的盾牌》教学设计
一、教材分析:

美术教学尝试方法
小学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了。其实不然,如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课上无聊的打发时间,美术教学就很难顺利的进行下去。
我进行了如下尝试:
一、 造就生动活泼的课堂学习气氛
小学美术教科书上,每一课都只有几张插图,其他的内容就比较少,所以我上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生,通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。
二、 增加练习的趣味性
利用课上的时间,在每一课相连的故事、谜语、游戏都会利用到,这样的课安排得当容易,激发学生的学习热情,也使他们开阔了视野,激发学生学习美术的兴趣。从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉地艺术创造力。

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发表于 2017-6-20 17:46:29 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2016-10-28 09:09
《机器人》教学反思    本课是人美版第五册第2课,属于“造型.表现”领域,这堂美术课最关键的是要培养学生 ...

美术课中应用尝试教学法的点滴心得 ()转载

  [ 摘要 ] :  新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导,明确 “ 教师应
重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流” 。 “ 尝试教学法 ” 主张“先试后导,先练后讲,先学后教 ” ,概括出以 “ 尝试 ” 贯之教学过程的教学模式,在中学美术教学实践中大有用武之地; “ 先试后导 ” 实现了美术教师角色的换位; “ 先练后讲 ” 实现了美术自学能力的培养; “ 先学后教 ” 实现了美术创新能力的培养。
[ 关键词 ] :  尝试教学、中学美术、教学主体、尝试作用
          中小学教育改革轰轰烈烈,但传统的 “ 注入式 ” 、 “一言堂 ” 仍普遍存在,在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面还做得不够,学生自学能力弱,创造能力低,这种情况在我们农村地区显得尤为突出。在当前美术课教育中,也存在同样的弊端,传统的注入式教学方法严重地影响了学生的绘画兴趣,束缚学生智力的发展,能力的提高,不利于培养独立思考,勇于创新的开拓型人才。尝试教学理论,强调学生自主学习,主动参与,自由探究,主张“先试后导,先练后讲,先学后教”,具体操作是 “ 从尝试入手,从练习开始 ” ,采用灵活多样的尝试策略,为我的教学理念注入新鲜血液。在众多的教育教学方法中我认为美术课这种以练为主的学科特点非常适合运用 “ 尝试教学法 ”。因此在美术教学中我就应用了“尝试教学法”,充分发挥美术教学在素质教育中的功能,促进全体学生在素质教育中均得到同步发展和提高。现在就近几年的教学心得总结如下:   一、 “ 先试后导 ” 实现了美术教师角色的换位—教师主导
  “ 先试后导 ” 是指让学生根据教学目的先自己进行尝试。教师根据学生的尝试情况再进行指导,强调先让学生试一试。以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法,以提高课堂教学效果。教师先不讲绘画技法或制作方法,而是让学生自行观察范作先试着画或试着做,这样一开始就把学生推到了主体地位,而教师则退居“幕后 ” ,对课堂实行监控,及时指导.及时矫正,发挥主导作用。如在八年级上册 第一单元设计、应用;《我喜爱的书》和《缤纷家用电器》两课教学中。首先课前准备,《我喜爱的书》这课我让学生到学校图书室和阅览室以及书店去,做两件事情:(1)观察书架上的书籍的摆放;(2)找一本你喜爱的书籍。然后在讲新课前,学生讲述自己在图书室和书店观察的情况以及找到手里的书的原由。他们一个个兴趣盎然,举着手,争先恐后地告诉我自己寻找的情况。在《缤纷家用电器》一课中的课前预习:布置学生进行市场电器调查,并用表格形式整理记录。学生做了,而且很认真。在《我喜爱的书》课堂上,我给学生展示一本没有封面的书,让学生观察并说明封面的功能。为这本书设计封面。学生纷纷举手问自己在设计中发现的问题。在这些问题的解答后书籍封面设计的元素,版面,设计的要求等等内容学生在讨论中自己找到答案。一堂课结束学习的效果取得空前的好。“ 先学后教,以学为主:先练后讲,以练为主 ” ,充分体现了把课堂还给学生,把学习主动权交给学生的精神,改变了教师主宰课堂的现状,实现了教师角色的换位。这正是当前实行创新教育所必须的。   二、 “ 先练后讲 ” 实现了美术自学能力的培养。
  “ 先练后讲 ” 是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习,教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前,许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习,根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法,从问题开始,经自学自我解决间题,再经讨论才去听教师讲解,是有主体意识的学习。 “ 先练后讲 ” 的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律,在其过程中所积累的经验特别具有深刻性,它不仅使学生学会一些绘画技巧,更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力,掌握思考方法,发展智力,具有举一反三。触类旁通的本领,达到叶圣陶所说的 “ 教是为了不教 ” 的目的。如笔者在《美术字》的教学中,就是鼓励学生一边看步骤图及课本中的美术字写法与步骤,一边进行练习,给予尽可能大的空间发展其自学能力当学生碰到了百思不解的难点时,教师再及时给予讲解,这样在学生学会写美术字的同时培养了自学能力。   三、 “ 先学后教 ” 实现了美术创新能力的培养。
  “ 先学后教 ” 是指让学生先自学,教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授、尝试教学法冲破了 “ 注入式 ” 的传统教学方法的束缚,先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。对于没有教过的绘画技法,看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法,学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试,通过自学相互相讨论,依靠自己的努力去尝试解决问题,这样,学生在不断地尝试中获得新知和能力,注重培养他们试一试的精神,长此以往,便逐步形成了创新精神和能力,不断提高创造美的能力。
  在中学美术课中运用尝试教学法.强调学生的参与性,自主性、学生艺术思维能力的创造性等,着重于全面提高学生的艺术素质,使学生在受教育过程中主动、轻松,视学习为乐趣。尝试教学是素质教育的一个重要的教学模式,只要我们美术教育者不断摸索与实践,定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒 !
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