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楼主: 刘芫希

[2016] 美术课堂尝试教学模式可行性的研究

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 楼主| 发表于 2016-11-30 09:40:19 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2016-12-1 16:09:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 刘芫希 于 2016-12-1 16:10 编辑

小课题研究月小结


研究主题: 美术课堂尝试教学模式可行性的研究
时    间: 20161130
研究小结:
    1、本月研究成果:美术课堂上针对“造型表现”学习领域的研究、尝试及运用,发现所制定的低年级的“二议二试一展”及中高年级的“两议两试一展一评”模式在课堂上运用较好,可以大大激发学生们的学习激情及创作热情,真正的把课堂归还给学生,使学生创造思维的打开及潜能的开发创作出独一无二的作品,就此模式研究我们一致认为是可行的,接下来是此模式在教学中的再运用过程。根据上个月理论的学习后,本月课题组老师根据自己所带年级及课题模式进入课堂,发挥尝试教学模式的推行及运用,用教学设计、教学反思、学生作品来填充此课题。
    2、遇到的困难或问题:“造型表现”领域占据了美术的大部分课程内容,虽能较好的选择开展的内容,但因大班额教学,学生接受知识的能力参差不同,所带用具情况时好时坏,这促使教师要会预设课堂情况,以便课堂上更好的解决问题,更能吸引住学生。
    美术课程是从四个学习领域设定的,而此小课题我们是从“造型表现”学习领域进行研究的,希望课题组老师选择此领域课程进行研究,不要偏题咯。
    3、下月研究重点:抓住“造型表现”学习领域的尝试模式进行开展,在加强理论学习同时,在研究时应及时记录课堂教学片段及问题,多感悟多反思。

研究统计:
发帖量:10
优质贴数量:3
优质贴标题:刘芫希:《我们身边的痕迹》教学反思,《我们身边的痕迹》教学设计;王锦:《民间面塑》教学设计
活跃成员:王锦、王琦



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发表于 2016-12-7 14:15:59 | 显示全部楼层
资料丰富,研究深入,月小结客观、全面,下一步研究目标明确。团队的力量很强大!

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发表于 2016-12-27 08:47:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 王琦 于 2016-12-27 09:19 编辑

       小学生从一年级开始到六年级学龄就在 6 岁到 13 岁之间,从此学校生活便成为他们活动中的主体部分,应该算是他们个体学习历程的大转折。学校的教育对他们身心得到长远发展有着深远的影响。因此,小学阶段的美术教学无论在安排教学的内容上还是组织课堂教学上我们教师都要依据少儿特有的美术学习心理特征进行教学,尝试教学更是要遵循学生的心理规律。
       新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导,明确"教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流"."尝试教学法"主张先试后导,"先练后讲,先学后教",概括出以"尝试"贯之教学过程的教学模式,在小学美术教学实践有用武之地;"先试后导"实现了美术教师角色的换位;"先练后讲"实现了美术自学能力的培养;"先学后教"实现了美术创新能力的培养.
       在整个小学阶段的美术manbetx万博体育中,年级越低,小学生表现的欲望越强,他们喜欢被老师肯定,被老师表扬。我们可以依据这一美术学习的心理特征,实施尝试实践过程中应特别注意尊重学生,要经常给予学生表现和展现自我的机会,并及时给予他们积极的鼓励和评价,特别是班上调皮、捣乱、美术学习兴趣不高、工具材料准备差的孩子,我们美术教师更应尽可能多地去发现他们身上的闪光点。对于高年级小学生来讲,表现欲望相对不是很强,从尊重的心理角度教师主动征求他们的意见,采纳他们喜欢的尝试方式,如开展“美术小老师”、“大师画我也画”等形式,让学生主动参与到尝试manbetx万博体育过程中来,体验、感受、探索和创造表现的快乐,享受尝试学习美术的愉悦。

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发表于 2016-12-27 09:14:22 | 显示全部楼层

《一张奇特的脸》教学设计

一、教材分析:

《一张奇特的脸》是人美版第5册第十六课的的学习内容,属于“造型表现”学习领域。本课是陶艺系列课中的一节,同时也是一节浮雕头像的制作课。通过欣赏埃及面具、京剧脸谱、贵州面具,我们不难看出人们在劳动过程中将一张看似平常的脸进行了变形和夸张,从而创造出了具有特殊含义和作用的艺术作品,能初步感受其不同的艺术魅力及背后隐藏的文化内涵。同时学生从研究怎样制作一张奇特的脸入手,探索性地分析研究并综合自己的多方面知识和体验,总结了制作时的要点。通过教师的示范与引导,学生认识到用泥巴制作一张奇特的脸与其他材料的不同之处,从而拓宽思路,积极地进行创作。这节课学生在自主探索、合作交流中积累经验,同时为了解世界多元文化和艺术进行了知识性的探索和学习。

二、学情分析:

孩子们对一张奇特的脸非常感兴趣。在这节课中,学生和教师的资料展示对解开孩子们心中的谜团,了解生活、了解多元文化提供了研究的平台。通过多方面的信息资料综合展示,学生在研究的过程中提高了收集、处理信息的能力,并为今后在学习生活中积极地发现问题、积累知识,自主、探究地学习打下良好的基础。

三、教学目标:

1、知识与技能:了解陶艺,了解浮雕式人像的造型艺术,感受不同造型带给人们的美感。

2、过程与方法:尝试运用捏、搓、揉,借助工具按压等不同立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部形象。

3、情感、态度与价值观:通过本课的学习,使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术,增强学生对橡皮泥立体造型学习的兴趣,培养学生的形象力、创造力和动手能力。

四、教学重点:掌握浮雕头像的基本制作方法,并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。

五、教学难点:五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方法的实际运用。

六、教学材料:课件、陶泥等工具

七、教学流程:

1、出示面傩导入

1)出示面傩

看一看,雕刻的是什么?给人什么样的感受,有什么作用?

设计意图:让学生直观观察,激发兴趣,引导学生思考、想象。)

2)扮鬼脸游戏

请一组同学上来表演鬼脸。

挑表情最有趣的同学给大家观察,五官发生了什么变化?脸上哪些地方产生了变形?

设计意图:通过游戏激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中认识脸部变形的奇特。)

2、欣赏奇特的脸

1)出示课题《一张奇特的脸》

2)欣赏不同的脸

  A、图坦卡蒙金面具  

师: 这是埃及的图坦卡蒙金面具,是为法老所制的,面部较为写实,华丽富贵、雍容大方。你能看出他们是用什么材料制作的吗?它给你怎样的感觉?

设计意图:感受埃及艺术独特的艺术魅力。)

B、京剧脸谱

师: 京剧脸谱是京剧艺术中的珍宝,它是用各种颜色在演员面部勾画成特殊的图案,来表现人物的类型、性格,强化演出的效果。比如:在京剧中,红脸的是忠臣,如关公;白脸的就是奸臣,如曹操。

设计意图:不同色彩和图案可以表达不同的人物性格。)

C、贵州面具   

D、小丑

E、非洲面具   

F、威尼斯面具

设计意图:通过听和看,让学生认识到不同地域的艺术给人以不同的感觉,提高审美水平及对多元文化的认同。聆听能够记住学习内容的20%;看图能够记住30%

3)小组讨论,他们奇特在那里?

A、脸形奇特

B、五官的形状、位置奇特

C、色彩或表情的夸张

D、装饰奇特

设计意图:在信息的交流整理中,让学生观察奇特的脸,为发挥学生的想象力奠定基础。让学生畅所欲言,参加讨论,发言能记住70%

4)找不同

这张脸与真人的脸有什么不同的地方呢?

它的塑造用了什么艺术手法?(脸形不一样、五官夸张变形、色彩鲜艳)

设计意图:学生掌握分析脸部造型的方法,为后面的制作打下基础。)

3、发现方法

1)玩泥土,学技法

师:孩子们,你们玩过泥土吗?

第一步:怎样最短的时间内将手中的泥做成一个大大的汤圆?你用的什么方法?(搓)

第二步:把汤圆变成一张大饼。你是用的什么方法?(压)

第三步:请运用变形的方法,把大饼变成你想象中的奇特的脸型

第四步:请运用夸张的方法,把你手中的脸做出奇特的五官。

第五步:请运用装饰的方法,将你手中的脸装扮得更奇特。

2)回忆制作的步骤

4、欣赏小朋友的作品

你能从小朋友的作品中找到了哪些奇特的地方和新奇有趣的技法?

5、学生制作

可以小组、同桌合作,也可以自己独立完成制作一张奇特的脸。

(亲身体验,动手做能够记住90%

6、展评作业:

1)以组为单位进行欣赏

每组评出一件自己组认为最有特点的作品进行展示

2)同学们欣赏这些作品

看这些作品奇特在什么地方?

你认为自己的作品什么地方做的奇特?

教师小结

7、拓展:

集体力量大,课件展示吴哥窟石雕群像。

板书设计:

一张奇特的脸

奇特  脸型

             五官

             色彩

             装饰

学生作品展示

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发表于 2016-12-27 09:15:36 | 显示全部楼层
《一张奇特的脸》教学反思
本课为人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书第五册第16课,是一节陶艺制作课,同时也是一节浮雕头像的制作课。通过对古今中外头像造型艺术的观赏,以及对周围人物脸部的观察,初步感受不同人文环境下,不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。本课为两页版面,在第34页中分别呈现了来自古埃及的图坦卡蒙金面具、中国京剧脸谱、中国贵州傩戏面具中的头像,这一页的设置主要是营造人文情景,涵养学生的文化修养,同时激发想象力与创造力,培养创新精神。第41页中,一方面提供了优秀学生作品,一方面使学生了解陶艺简单的制作工艺。在教师的示范与引导下,使学生认识到用泥巴制作一张奇特的脸与其他材料的不同之处,从而拓宽思路,积极地进行创作。这节课学生在自主探索、合作交流中积累经验,同时为了解世界多元文化和艺术进行了知识性的探索和学习。
在本课中我尝试了学习金字塔理论的运用,由图片和声音导入,这样也给孩子们留下了直观而深刻的映像,(直观的图片欣赏能够记住知识的30%)。在孩子们欣赏的同时提出问题“他们奇特在哪里?”孩子们是带着问题在有目的的欣赏和观察。  这样在下一个环节中——小组讨论,让学生有话可说,同时还说出了“奇特的脸”具体是奇特在哪?充分培养了学生的观察能力,语言能力。(学习金字塔理论中参与讨论,发言能够记住70%),他们会发现奇特在脸型、五官、色彩、装饰这几个方面。充分发挥学生的主体作用,让学生学会自主探索发现,真正成为课堂的主角。教学中引导层次分明,环环相扣,学生易于层层进入。本课作业及时,在学生复习了泥塑的基本手法之后,就开始动手操作了,这样对学习起到了及时反馈的作用。“手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。”动手操作体验是让学生由抽象思维向具体形象过渡的必要手段。活动中,我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样,而让学生自己动手操作,在操作中自我体验,寻找发现问题,通过交流、体验,找到正确的泥塑方法,这样比教师讲更有效。(亲身体验,动手做能够记住90%)另外在感受泥塑特征时,也是由学生动手摸,比较后说出来的,让学生直接体验到泥的特性。
在整节课中,同学们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,有趣的作品,课堂成为了师生们的乐园。尤其是万诗瑶这组制作的脸特别有想法,在造型和装饰上也有了一定的进步。本课不仅是培养他们的动手操作能力、更重要的是激发学生的创作热情,启发学生大胆想象、大胆发挥、于奇特之中发现美、创造美。当然,还有一些孩子局限在平面的效果上,制作的人脸没有立体浮雕的效果,在孩子们相互评价时被指出了,并提出了适当的改进意见。

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发表于 2016-12-27 09:56:43 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-1-3 09:35:27 | 显示全部楼层

14、茂密的花

教材分析:

本课是“造型 表现”领域的学习内容。从课题看来,传递出两个重要信息:一个是花,一个是茂密。首先,花是大自然的杰作,它的美丽装点着我们的环境与生活。本课以花为表现内容,意在引导学生用美术形式来描绘美好的形象,表达对美的追求。同时,鲜花的形状、结构富有规律,色彩丰富而艳丽,便于观察与表现,是对低年级学生进行线条、形状、色彩训练的极好内容,也是乐于表现的事物。

其次,除了主语“花”以外,另一个关键词是“茂密”。如何表现出“茂密”的花是本课学生研究的重点,实际上是引导学生学会用前后遮挡关系处理画面,让花显得茂密,让构图饱满起来。结合之前学习过的大小、高矮、疏密关系,教师引导学生把花卉画的有大有小、有高有矮、有疏有密、有前后遮挡,再加之种类丰富,则“茂密”的视觉感受就能呈现出来,画中的鲜花就会变得婀娜多姿、丰富多彩、生机勃勃。

教学目标:

知识与技能:欣赏艺术作品中茂密的花丛,发现花的大小、高矮、疏密、前后的丰富变化。能初步表现出不同种花的特点,用前后遮挡的方法画出茂密的花。

过程与方法:通过观察,回忆,分析与交流,使学生初步了解有关花的知识及如何在画面上表现出茂密的花。培养学生的观察,分析,造型能力。

感情、态度和价值观:通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

教学重点:

引导学生观察画面中花卉的大小、高矮、疏密、前后等变化,感受花的美感及外形及丰富层次,学习用遮挡关系来表现茂密的花丛。

教学难点:

大胆创作出各种各样的花,合理安排前后关系,使画面富有层次感。

学生用具:铅笔、勾线笔、彩笔、油画棒。

教学过程:

一、课前准备、积累素材

请学生们每人画一朵自己最喜欢的花,并把它剪下来,上课时使用。(板书课题:花)

(设计意图:为本课的创作作准备。)

二、游戏活动、初步感受

1、展示课前作品。老师请学生以小组为单位,展示并介绍自己画的花朵。(板书:花蕊、花瓣、花茎、花叶)

(分析出花的基本结构——花蕊、花瓣、花茎、花叶。)

(学生介绍自己画的是什么花,形状、颜色有什么特点,为什么喜欢它,比比谁画的花漂亮。)

2、引导学生初步理解和表现茂密的花。

第一小组的同学把花贴在黑板上

师:这个花园茂密吗?怎样才能让它变得更茂密?(花朵数量太少、很稀疏,不能表现出茂密的样子)

欣赏课本《葵花园》作品,引导学生观察思考:这个花园茂密吗?怎样才能让它变得更茂密?分析画家是如何表现的?

通过讨论,总结:数量多、紧密

                前后遮挡,大小、高矮       板书

                颜色、品种

(板书补全课题:茂密的花)

把花都贴在黑板上,贴密一些。(引导学生认识遮挡关系,会使画面变得富有层次,所以花朵显得更茂密。)

(设计意图:在游戏活动中,初步感受数量与“茂密”的关系,增强视觉感受,认识遮挡关系的作用。)

三、学生实践、抒发情感

1、发散思维。

师:花除了能生长在花园里,还可以生长在哪里?周围都有哪些环境?

生:花篮中、花瓶里、池塘里等;天空、海里(发散思维想象环境)。

2、布置作业。

师:今天的任务就是把花的大体框架打起来,有时间的同学还可以把颜色涂起来。

作业:用你自己喜欢的表现形式和工具,用前后遮挡的方法画一幅“茂密”的花。

要求:画面中的花朵要有大小、高低、前后遮挡关系。

(设计意图:用学过的方法大胆创作,抒发感情,通过实践进一步体会遮挡关系的作用。)

四、作业评价、检验目标  

1、学生创作、教师辅导

辅导要点:

(1)指导学生在做作业时进一步理解茂密的花。

(2)注意画面的饱满。

(3)注意遮挡关系。

2、作业展评、畅谈感受

教师引导学生以小组互评和集体评价的方式展示、评价作业。

评价要点:

是否会用遮挡关系表现茂密的花;是否能用大小、高矮、颜色、种类变化表现花卉的茂密。

(设计意图:在评价中检验是否达到教学目标,进一步巩固学生认知。)

五、教学总结、拓展欣赏

引导学生思考:今天我们学习了用遮挡关系画茂密的花,想一想还能用遮挡关系画出什么景象呢?

(设计意图:拓展学习,培养举一反三的能力,为今后创作奠定基础。)


板书设计:

茂密的花

花蕊、花瓣、花茎、花叶

数量多、紧密

前后遮挡,大小、高矮      

颜色、品种




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 楼主| 发表于 2017-1-3 09:46:32 | 显示全部楼层
2016-2017学年航天小学大学区“尝试教学”小课题研究中期报告
立项号:校字[2016]ys02
课题名称:美术课堂尝试教学模式可行性的研究
负责人:刘芫希
参与教师:王锦、王琦
课题研究进展情况:
在逐步实施新课改的今天,美术课堂教学的方法研究越开越与时俱进,对美术课堂教学的实践功能、活动、创造能力的要求也越来越高,那么就应该出现更多更先进的新的课堂教学方法,我校贯彻尝试教学方法以来,一直强调“一切为了学生的发展”,教学方法则由被动的接受式转向探究式学习、自主合作学习,从而打破传统美术课堂教学的“模仿”“一言堂”“一统天下”的局面,而是“创造思维能力的培养开发了学生的艺术潜能”及“自主活动中培养了学生的创新精神和实践能力”等基本理念,把学生带到一个充满感动、充满愉悦、充满个性创造的课堂教学环境中。
此课题从美术课程目标的“造型表现”学习领域出发,在美术课堂上进行尝试教学的模式开展与研究。在不同的学龄段产生了不同的侧重点的培养,针对低年级尝试教学模式的开展,定为“二议二试一展”,主要是通过课堂教学了解美术在生活中的应用;在绘画创作过程中体验生活的快乐;培养学生观察生活的习惯和热爱生活的情感;让学生在美术活动中充分地展现自己的才能,培养创新精神。针对中高年级尝试教学模式的开展,使重点在检测学生的课前预习能力、尝试对创作形式的重点分析和创作,以及对自己作品和他人作品做比较专业、公正的评价能力,所以模式定为“两议两试一展一评”。
阶段成果等方面:
本学期我们小课题团队,从美术课程目标的“造型表现”学习领域出发,在美术课堂上进行尝试教学的模式开展。从跟帖情况可以反映出老师们首先根据自己所带年级及课题模式进行了储备理论知识,无论是自己的课后感悟还是网络专家学习等,为今后课题的课堂实施奠定了基础。接下来,将此课题深入课堂有针对性地开展,经过初步开展发现此模式可以大大激发学生们的学习激情及创作热情,真正的把课堂归还给学生,使学生创造思维的打开及潜能的开发创作出独一无二的作品,所以我们把此课题题目的可行性已经认定为可行,接下来便是过程性研究的重点,通过教师们的教学设计、教学反思、课后感悟、学生作品资料的积累等研究方法,可以看出课题在课堂中的运用扎实有效。
存在的困难及解决思路:
疑难困惑:
    1、“造型表现”领域占据了美术的大部分课程内容,虽能较好的选择开展的内容,但因大班额教学,学生接受知识的能力参差不同,所带用具情况时好时坏,这促使教师要会预设课堂情况,以便课堂上更好的解决问题,更能吸引住学生。
    2、美术课程是从四个学习领域设定的,而此小课题我们是从“造型表现”学习领域进行研究的,希望课题组老师能认真学习,选择此领域课程进行研究
后期设想:下学期的课题开展能更加深入及丰富。
能否按期结题:能















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发表于 2017-1-4 11:11:19 | 显示全部楼层
      从刘老师、王老师上传的学生作品中我们也能感受到美术课堂深受孩子们喜爱,“造型表现”课的教学模式给了学生充分、广阔的展示创作空间。真正的把课堂归还给学生,使学生创造思维的打开及潜能的开发创作出独一无二的作品.
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