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楼主: 刘芫希

[2016] 美术课堂尝试教学模式可行性的研究

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航小老师

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发表于 2016-11-1 17:32:15 | 显示全部楼层
刘老师和王老师本月在课题研究方面投入了很大精力,与课堂教学结合,学科特点鲜明,反思及时,研究深入!做得真扎实!

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发表于 2016-11-15 10:21:27 | 显示全部楼层
刘芫希 发表于 2016-10-31 16:55
小课题研究月小结

研究主题:美术课堂尝试教学模式可行性的研究

《民间面塑》教学设计(11月)
教材分析:
《民间面塑》本课教学内容源于人美版小学美术第五册第10课《民间绝活》, 本课是一节关于民间工艺美术的欣赏评述课,在教材中属于“传统的魅力”,造型.表现领域,这一板块,执教者是市一小的吴老师。她把本课以捏面塑这种造型表现的形式去诠释,是一堂比较新颖而且贴近生活并能让孩子们跃跃欲试、去发挥想象的美术课。
本课从生动有趣又具代表性的捏面塑出发,由浅入深,引导学生通过欣赏丰富多彩的民间作品,初探民间面塑的制作技法,体会民族传统文化的独特韵味,从而提升学生审美。整堂课给我的感受是从选课、教学设计、课件设计、教具准备、学生互动、课后拓展教师都做了精心的设计和安排。从教学过程来看,体现了她的教学思路清晰、目标明确,能很好的把握教材的要求;并充分突出了以学生为主体的特点,课堂气氛活力而开放。
学情分析:
   三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣,但是学生贪玩好动,注意力不集中,缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神
教学目标:
1、知识与能力:初步了解面塑艺术,感受其丰富多彩的艺术特点;尝试运用揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等多种手法和工具,塑造自己喜欢的面塑作品。
2、过程与方法:课前游戏提示孩子们课堂上的学习专注力;课堂导入渗透幸福的孩子懂得感激;教师讲授新知启发孩子们的内心思索;
小组间比一比引导孩子们明确合作力量大、集体智慧高;
3、情感、态度与价值观:在课堂小组合作中培养孩子们的合作竞争意识,提高团结合作能力;在精品欣赏中培养孩子们对乡土文化的热爱、保护和发扬意识,启迪孩子们对中国民族文化和民间艺术的传承意识;在实践创作的体验中,品尝成功的喜悦和自信。
教学重点:了解面塑艺术,掌握面塑制作的基本方法,并试着塑造一个自己喜欢的形象。
教学难点:揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等不同技法的实际应用。
课前准备:橡皮泥、牙签等课件
教学过程:
1.激情引趣:
请同学们欣赏签式面人作品。
【设计意图:由日常生活中曾经见到的形象引入艺术教学,使学生产生亲切感。】
2.佳作赏析:
欣赏不同种类形象的面人。同时介绍面人的流派知识。学生谈孙悟空、猪八戒、嫦娥等等,有的面人艺人还会照着小朋友的样子捏呢!
欣赏不同地域、不同题材的“面花”作品,同时介绍一些春节、端午节、七巧节、老人做寿、婴儿满月等不同时节场合的讲究规则。
请同学结合自己的生活所见来谈一谈感受。
【设计意图:由日常生活中曾经见到的形象引入艺术教学,使学生产生亲切感。由学生见过的比较简单的面人引入精美的面塑艺术宝库。艺术来源于生活,植根于生活。】
3.课件展示:
1)不同种类形象的面人让学生欣赏。
2)不同种类形象的面花让学生欣赏。
3)请同学谈谈他们的感受,想不想用彩面做个小艺术品?今天我们就尝试着塑造一个美丽、可爱的小艺术品。
【设计意图:引导艺术来源于生活,植根于生活。劳动人民用勤劳的双手,创造出了如此多彩的艺术,使学生感受到劳动的美、生活的美与艺术的美之间的关系。】
4.导入新课,并课件出示课题:《民间面塑》。
5、讲授新课:
1)感受橡皮泥与面有什么不同?想一想我们可以用哪些手段来造型?看看书中的作品,有哪些地方你不知道是怎么做的?
2)出示范作,分析并讲解面塑的制作方法:压、揉、搓、拧、剪。还可以借助一些工具帮助,并分别演示用法。(梳子、牙签、牙刷、拨子等)
3)欣赏一位民间艺人的作品,他是如何用这些技法表现作品的?看一些优秀的学生作品,找找各部分都用的什么方法制作。
教师介绍几种不常见但实用的方法,如碾、压、剪、拧、捻,以及用这些方法可以制作哪些特殊的装饰。(重点放在动物表现手法上)
【设计意图:在学习新技法的同时鼓励创新,鼓励举一反三。】
6、学生作业
请同学们结合不同造型手法,创造一个自己喜爱的形象。(可以小组合作完成。也可自主创造)指导要点:(1)造型设计要有创意。(2)注意色彩的搭配。(3)各种方法的灵活运用。
7、小结展示:
1)组织学生有秩序地互相欣赏浏览。并让学生从造型设计、创意、色彩搭配、造型手段等方面进行评述。(2)教师概括总结本课的内容,让学生在生活中多留心一下身边的艺术。
【设计意图:把自己的彩塑作品送给你的好朋友珍藏。不但说出最喜欢谁的作品,还要引导同学锻炼对作品的评价表述能力,例如:好在哪里?或哪里给你的启发最大等。】
板书设计:
课题
视频屏幕
教师范作

点评

民间面塑》教学设计(11月) 教材分析: 《民间面塑》本课教学内容源于人美版小学美术第五册第10课《民间绝活》, 本课是一节关于民间工艺美术的欣赏评述课,在教材中属于“传统的魅力”,造型.表现领域,这一板  详情 回复 发表于 2016-11-15 10:37

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发表于 2016-11-15 10:37:20 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2016-11-15 10:21
《民间面塑》教学设计(11月)
教材分析:《民间面塑》本课教学内容源于人美版小学美术第五册第10课《民 ...

民间面塑》教学设计(11月)

教材分析:

《民间面塑》本课教学内容源于人美版小学美术第五册第10课《民间绝活》, 本课是一节关于民间工艺美术的欣赏评述课,在教材中属于“传统的魅力”,造型.表现领域,这一板块,执教者是市一小的吴老师。她把本课以捏面塑这种造型表现的形式去诠释,是一堂比较新颖而且贴近生活并能让孩子们跃跃欲试、去发挥想象的美术课。

本课从生动有趣又具代表性的捏面塑出发,由浅入深,引导学生通过欣赏丰富多彩的民间作品,初探民间面塑的制作技法,体会民族传统文化的独特韵味,从而提升学生审美。整堂课给我的感受是从选课、教学设计、课件设计、教具准备、学生互动、课后拓展教师都做了精心的设计和安排。从教学过程来看,体现了她的教学思路清晰、目标明确,能很好的把握教材的要求;并充分突出了以学生为主体的特点,课堂气氛活力而开放。

学情分析:

   三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣,但是学生贪玩好动,注意力不集中,缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。

教学目标:

1、知识与能力:初步了解面塑艺术,感受其丰富多彩的艺术特点;尝试运用揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等多种手法和工具,塑造自己喜欢的面塑作品。

2、过程与方法:课前游戏提示孩子们课堂上的学习专注力;课堂导入渗透幸福的孩子懂得感激;教师讲授新知启发孩子们的内心思索;

小组间比一比引导孩子们明确合作力量大、集体智慧高;

3、情感、态度与价值观:在课堂小组合作中培养孩子们的合作竞争意识,提高团结合作能力;在精品欣赏中培养孩子们对乡土文化的热爱、保护和发扬意识,启迪孩子们对中国民族文化和民间艺术的传承意识;在实践创作的体验中,品尝成功的喜悦和自信。

教学重点:了解面塑艺术,掌握面塑制作的基本方法,并试着塑造一个自己喜欢的形象。

教学难点:揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等不同技法的实际应用。

课前准备:橡皮泥、牙签等课件

教学过程:

1.激情引趣:

请同学们欣赏签式面人作品。

【设计意图:由日常生活中曾经见到的形象引入艺术教学,使学生产生亲切感。】

2.佳作赏析:

欣赏不同种类形象的面人。同时介绍面人的流派知识。学生谈孙悟空、猪八戒、嫦娥等等,有的面人艺人还会照着小朋友的样子捏呢!

欣赏不同地域、不同题材的“面花”作品,同时介绍一些春节、端午节、七巧节、老人做寿、婴儿满月等不同时节场合的讲究规则。

请同学结合自己的生活所见来谈一谈感受。

【设计意图:由日常生活中曾经见到的形象引入艺术教学,使学生产生亲切感。由学生见过的比较简单的面人引入精美的面塑艺术宝库。艺术来源于生活,植根于生活。】

3.课件展示:

(1)不同种类形象的面人让学生欣赏。

(2)不同种类形象的面花让学生欣赏。

(3)请同学谈谈他们的感受,想不想用彩面做个小艺术品?今天我们就尝试着塑造一个美丽、可爱的小艺术品。

【设计意图:引导艺术来源于生活,植根于生活。劳动人民用勤劳的双手,创造出了如此多彩的艺术,使学生感受到劳动的美、生活的美与艺术的美之间的关系。】

4.导入新课,并课件出示课题:《民间面塑》。

5、讲授新课:

(1)感受橡皮泥与面有什么不同?想一想我们可以用哪些手段来造型?看看书中的作品,有哪些地方你不知道是怎么做的?

(2)出示范作,分析并讲解面塑的制作方法:压、揉、搓、拧、剪。还可以借助一些工具帮助,并分别演示用法。(梳子、牙签、牙刷、拨子等)

(3)欣赏一位民间艺人的作品,他是如何用这些技法表现作品的?看一些优秀的学生作品,找找各部分都用的什么方法制作。

教师介绍几种不常见但实用的方法,如碾、压、剪、拧、捻,以及用这些方法可以制作哪些特殊的装饰。(重点放在动物表现手法上)

【设计意图:在学习新技法的同时鼓励创新,鼓励举一反三。】

6、学生作业

请同学们结合不同造型手法,创造一个自己喜爱的形象。(可以小组合作完成。也可自主创造)指导要点:(1)造型设计要有创意。(2)注意色彩的搭配。(3)各种方法的灵活运用。

7、小结展示:

(1)组织学生有秩序地互相欣赏浏览。并让学生从造型设计、创意、色彩搭配、造型手段等方面进行评述。(2)教师概括总结本课的内容,让学生在生活中多留心一下身边的艺术。

【设计意图:把自己的彩塑作品送给你的好朋友珍藏。不但说出最喜欢谁的作品,还要引导同学锻炼对作品的评价表述能力,例如:好在哪里?或哪里给你的启发最大等。】

板书设计:

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《民间面塑》作业  详情 回复 发表于 2016-11-15 10:58

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发表于 2016-11-15 10:58:00 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2016-11-15 10:37
民间面塑》教学设计(11月)

教材分析:

《民间面塑》作业
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《连环画》教学反思 《连环画》是人美版第5册第4课,属于“造型·表现”领域的内容,连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式,从孩子呀呀学语开始,连环画就与他们相依相伴。连环画中有趣的形象丰富的色彩深深的吸引  详情 回复 发表于 2016-11-16 08:52

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发表于 2016-11-16 08:52:36 | 显示全部楼层
王锦 发表于 2016-11-15 10:58
《民间面塑》作业


《连环画》教学反思

《连环画》是人美版第5册第4课,属于“造型·表现”领域的内容,连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式,从孩子呀呀学语开始,连环画就与他们相依相伴。连环画中有趣的形象丰富的色彩深深的吸引着他们,与他们结下了不解之缘。因此,这节课的内容很容易激发起学生的学习兴趣。本课重点是让学生掌握连环画的特点及其创作方法,难点是故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。

第一课时是围绕老师提供的故事《猴子下山》分组创作单张连环画。学生都很喜欢看动画片,所以我的解决方法是先用《猴子下山》导入,让学生发现动画片讲故事更有趣,但是在人们还没有发明动画片之前,儿童也都很喜欢看故事书,用图画来增强故事的趣味性,从而导出课题,激发了学生想深入探究的兴趣。之后通过观赏连环画故事《老鼠的梦想》讲解概念,用删减次要画面和添加儿童看的懂的简短文字来引导学生归类连环画的特点。

连环画册展示学生清楚其组成部分,学生能在不知不觉中掌握住连环画的特点:

1、故事性强(和动画片一样,画面内容和形象具有连续性,但每一张图片都表现了故事的一个重要情节)。

2、图文并茂(每一张图片里都配有一段简短的文字,有助于儿童更好的理解故事。

在了解连环画的特点的基础上,引导学生找到连环画的创作方法,在这一环节中我采取小组探究的方式,通过组内讨论的方式引导学生探究连环画的设计方法及步骤:

步骤一:找出故事中的主要情节(需要有多少篇幅);

步骤二:找出主要情节中的关键内容(画什么);

步骤三:给每个情节段落配上相应的画面,并设计出文字的位置(怎样画)。

步骤四:设计连环画的封面。在讲解封面上需要书名、图片、编绘后,学生设想一个连环画的书名,再根据自己的理解画出一个封面,用来检测学生掌握知识的程度和把握画面比例的能力。

最后采取抽签的形式确定,确定每组成员将共同完成《猴子下山》中的哪一个情节。整个课堂流程清晰,学生能在不知不觉中掌握住连环画的特点及其创作方法,并较好的用绘画表现出故事的主要情节和形象的连续性,解决了课堂的重难点。

这节课的不足之处在于没有把握好时间,老师讲的时间长了点,学生练习的时间稍微少了点,但学生的作业完成的质量较高。

本次教学使我进一步认识到,认真解读教材、深入分析学生的学识水平、课前做好充分的准备是完成教学目标的前提。

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发表于 2016-11-18 16:03:07 | 显示全部楼层
本帖最后由 王琦 于 2016-11-18 16:15 编辑

   生活日用品的联想
一、教育理念:
是注重体验式教学。
“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生的提出的教育观点,本课教学设计正是以先生的观点为依据,突出了“艺术源于生活、高于生活”的思想来创编的。同时在本课的manbetx万博体育创设中,注重体验式教学,让学生眼看、耳听、嘴说、手做,让学生自己亲身体验,用心灵去亲自感悟。

二、教材分析
本课是“设计·应用”学习领域的内容 。
本课以生活日用品为题材,目的是引导学生关注生活日用品的外形细节,启发学生从生活中发现美、表现美,着重培养卫生的设计意识和创新精神。
三、学情分析:
1)、四年级学生对新鲜事物有好奇心,在思想上的局限较少,非常愿意表现自己的奇思妙想。
2)、但是,部分学生在课堂活动中表现力弱,会出现羞于表现自我、展示自我的倾向。
四、教学目标:
知识与技能:根据生活日用品的不同外形展开联想,了解联想的方法,大胆运用绘画和拼贴等方法进行表现。
过程与方法:通过课前热身、小游戏激发学生学习的兴趣,引导学生自主探究联想的方法。在创作和评价中体会创新的乐趣。
情感态度价值观:感受丰富的联想和大胆的想象给人带来的乐趣,教育学生关注生活、热爱生活,做生活中的有心人。
五、教学重难点:
教学重点:让学生认识到丰富的联想和大胆的表现能给生活带来无穷的乐趣,从而激发学生的创作热情。
(解决方法:借助交互式电子白板辅助教学,采用多种教学方法相配合,如启发教学法、讲述引导法、实践操作法等。)
教学难点:用学到的联想方法大胆表现自己的想法。
(解决方法:教师创设情境,通过闯关的形式让学生掌握联想的方法,并通过头脑风暴游戏和实际操作表现自己的想法。)
六、教学过程:
1、创设情境 激发兴趣
在正式上课前,通过一个简单的头脑风暴游戏调动学生的积极性,打开固有思维的束缚。老师每画一笔,随机选择一列同学快速说出自己能联想到什么,每一列8个人都会有8个不同的答案!我再添一笔,还能得到8个不同的答案,最后揭晓答案. (在白板操作)
创设只有帮助小猫咪闯过三关才能参加化妆舞会这一情景,调动学生的学习积极性 。
(设计意图:激发兴趣、感受联想,引出课题。既解除了学生的思维定势,又增加了趣味性,使学生感受到联想带来的快乐。)
2、大胆联想 仔细观察
   第一关 猜猜猜   根据外形联想(在白板操作)
   第二关 左思右想   转变方向联想(在白板操作)
   第三关 移花接木   局部/功能联想(在白板操作)
  (设计意图:引导学生在游戏过程中得到启发、自主探究,发现并归纳联想的方法,激发学习兴趣和创新潜能。)
3、总结规律 运用练习
   通过一个阶段性小游戏检测学生对三个联想方法的掌握。
   请几位学生在白板上对日用品放大、缩小、拼接、旋转,再运用添画的手段进行联想。(在白板操作)
   引导其他学生在自己的练习纸上选择自己喜欢的日用品展开联想。并向组内的同学介绍自己的创意。
  (设计意图:通过艺术实践,再次激发联想,掌握联想的方法。让学生充分体会创造过程中的愉悦心情。)
4、拓展延伸 关注生活
   教师通过展示几个由日用品联想创作出来的艺术品结束本堂课。告诉学生丰富的联想和大胆的表现,能给我们的生活带来无穷的乐趣!让我们动动脑筋,做生活中的有心人!

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发表于 2016-11-18 16:31:20 | 显示全部楼层
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生活日用品联想一课中,我首次尝试让学生使用白板展示自己的想法

生活日用品联想一课中,我首次尝试让学生使用白板展示自己的想法

本堂课的教学难点很轻松的就在游戏中解决。

本堂课的教学难点很轻松的就在游戏中解决。

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发表于 2016-11-18 16:46:27 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2016-11-30 09:19:39 | 显示全部楼层
《我们身边的痕迹》教学设计:
教材分析:
    本课是“造型 表现”领域里的一课内容。美术是一个大的概念和范畴,它的领域是很宽泛的,人们对美术的表现形式由认识立体实物盗用平面形式表现立体空间。以后发现了材料种不同纹理凹凸的变化,造成了肌理现象,并利用这些肌理做效果,超越了绘画的范围,达到新的视觉效果。超越了绘画的范围,达到新的视觉效果,我们要为学生提供活动空间,引导学生能从自己身边的环境中突现凹凸不平的材料的质感,并能用工具采集下来,体会整个过程的经历,提出或总结一些问题和经验。
在本课教学中,我们不妨进行一些“还本性思考”,那就是我们只是让学生“找一找”、“拓一拓”就完了么?不是,我们的根本目的是启发学生用一种好奇的心情,用拓印的方法,去主动发现我们身边也许常常会被我们忽略的许多好奇的痕迹,发现生活的美,并且想一想,这些奇妙的痕迹将来可以怎样巧妙地运用到我们的美术创作中去。
教学目标:
知识与技能:初步了解拓印知识,选择身边随处可见的有凹凸感的物体,体验其特点,感受各种物品拓印留下的不同痕迹的美感,并运用留下的痕迹进行组合、添画、创作,提升动手操作能力。
过程与方法:在教师创设的情境中,学生在室内或室外展开一些列的拓印体验,并利用材料再创作。
感情、态度和价值观:在对生活细节特别是自然物的观察过程中,感受自然的美,培养学生热爱大自然的情感,并体验拓印带来的乐趣。在合作中体验与同伴学习的快乐。
教学重点:
拓印的美感及其方法。
教学难点:
拓印对象选择恰当,方法运用得当,痕迹清晰。
第一课时
教学设计:
一、触觉感受活动导入。
⑴ 摸一摸、说一说。
触摸两件不同的物品表面,一个是光滑的,一个是有花纹的,说一说你触摸时的不同感受。如果我们把一张纸蒙在这两种物品上,用铅笔涂色,你猜猜哪一个能印出图案来?
⑵ 试一试、拓一拓。
欣赏书上东汉时期的画像砖,你知道这图案是怎么印出来的吗?学生发言,教师总结,这种方法就叫做拓印。找一找我们身边还有哪些东西可以拓印?硬币、钥匙、鞋底、凸起的标牌,树皮、井盖、瓷砖等等。用油画棒和彩色铅笔来拓印效果会比较好,试着拓一拓,说一说你遇到的困难,
二、提供空间,快乐尝试。
带上两张不同颜色的彩纸和不同颜色的油画棒和彩色铅笔,以小组为单位在教室里寻找我们身边可以拓印的物品。
组织活动:⑴ 活动时间:10分钟,要求学生在规定时间内返回座位,加强时间观念。
          ⑵ 活动范围:教室、自己带来的凹凸不平的物体。
          ⑶ 活动规则:小声交谈,避免大声叫喊,脚步要轻,避免影响他人上课。
          ⑷ 由组长看老师手势,按时带回组员,完成简单的管理任务。
三、把你拓印的图案或印纹展示给同学们看,看看谁拓印出来的图案比较清晰,给同学们介绍一下经验。
四、想想这些漂亮的印纹可以组成什么样的画面?你能把这些图案和花纹巧妙地隐藏在画面里吗?说一说,你有什么好办法。
五、将自己拓印的素材整理好,准备下次上课时使用。
补充资料:拓印,也称"拓石",也指现在的"碑帖"。所谓的拓印就是把一张坚韧的薄纸事先浸湿,再敷在石碑上面,用刷子轻轻敲打,使纸入字口,待纸张干燥后用刷子蘸,轻轻地、均匀地拍刷,使墨均匀地涂布纸上,然后把纸揭下来,一张黑地白字的拓片就复制完成了,这种复制文字的方法,称之为"拓印"。它是将石刻或木刻文字,用纸、墨拍印出来,以便保存和传播的工艺方法。
板书设计:我们身边的痕迹
拓印                 彩纸(放置物体上方)                       
                            凹凸不平的物体                  
                     (彩铅或者油画棒)笔侧
第二课时
教学重点:将拓印出的不同材质的肌理进行再创造。
教学难点:巧妙运用拓印的图案和纹理组合出新的画面。
教学设计:
一、欣赏书上的作品,说说自己的感受,除了剪贴拓印的纹理之外,还使用了什么方法来表现?学生发言。
注意:在素材的基础上,做艺术的处理,直接拓印出图案和剪出图案比较容易,但重新拼贴,组成一张完整的作品比较复杂。可以让学生根据课本上的范画,对拓印的纹理作修剪,或添加想象组合。
二、把自己收集到的拓印纹理和图案整理一遍,用想象把它们巧妙地隐藏在自己的画面当中。
1、硬币的图案,可以想象成什么?生自由发言,如:太阳、树上的果子、气球、车轮、足球、小动物的身体等。
2、钥匙的图案,可以想象成什么? 生自由发言,如:棒棒糖、车站指示牌、树枝,多个组合还可以当一朵花、摩天轮等。
3、树叶的图案,可以想象成什么?一棵树、小女生的裙子、小鱼、还可以组成蝴蝶等。
学生根据拓印出的不同纹理利用此方法进行联想问答。
三、学生创作,教师辅导,根据学生的画面和材料,启发学生的构思。
四、批改学生作业,指导他们修改完善自己的作品。
五、各小组收交作业。               




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 楼主| 发表于 2016-11-30 09:21:17 | 显示全部楼层
本帖最后由 刘芫希 于 2016-11-30 09:22 编辑

《我们身边的痕迹》教学反思:
    《我们身边的痕迹》是“造型、表现”领域里的一课内容,是“版画系列”中的一节,是使学生认识身边的肌理美感,学习简单的拓印技巧的版画起始课。这节课利用生活中的肌理做效果,超越绘画的范围,达到新的视觉效果。
    本课以新的艺术形式启发学生的好奇心,用拓印的方法去主动发现我们身边的、也许常常会被我们忽视的许多奇妙的痕迹,发现生活的美,体会整个过程的经历,并思考这些奇妙的痕迹将来可以怎样巧妙的运用到我们美术创造中去。本课目的是能够发现、采集不同的肌理的材料并利用材料再创作,学会观察、学会体验、发现问题。渗透学生对生活美、环境美的审美意识,培养学生的创造能力。重点在感知中采集不同材质的肌理,难点是拓印的技巧。学生们在课前应采集树叶,查阅资料,收集带有纹理的物品。以探究合作的形式学习本课。
    为了让学生更好地学习,体验学习的乐趣,在导课环节我利用了学生喜欢而又有神秘感的魔术形式,引起学生的极大兴趣,吸引了孩子的注意力,变完后,让一名同学去触摸,用感官体验告诉急不可待的学生们是一个有纹理的瓶盖,如此简单明了地点明了课题“痕迹”。
    课题的明确,加上教师引导性的语言“你们都见到过那些带有痕迹的物品”同学们的脑海中飞快地搜索这类信息,然后积极地宣布所知道的事物,如钥匙、钱币、鞋底等。这时再出示与其相对应的拓印,直观地让学生认识到有纹理的物品会变成一张画。有了这种新奇的兴趣,再去欣赏更美的艺术品,这时同学们迫切想知道怎样才能画出这样的作品?此时告诉同学们它不是画的而是印的,然后让他们去动笔探究拓印。学生积极主动的参与,但拓印的结果学生间大不相同,这样同学们探索出了拓印的方法,也暴露了拓印的不正确方法,教师加以指点教学效果大大提高。最后让同学们在生活中去寻找,在教室寻找有痕迹的东西。既完善了课题,又布置了课堂作业。  
    这节课始终围绕着尝试教学“造型 表现”领域的两议两试一展一评的模式,在师生互动中进行,在轻松愉悦兴奋的气氛中进行,学生对美术学习的兴趣大增,既培养学生的合作探究、自主学习的能力,又提高了创新意识及审美情趣,为今后的学习奠定了良好的基础。

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