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楼主: 白俊昌

[2016] 数学尝试教学模式中学生自主尝试能力的培养

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航小老师

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 楼主| 发表于 2017-3-29 16:55:24 | 显示全部楼层
研究主题:数学尝试教学模式中学生自主尝试能力的培养
时    间:2017年3月29日
研究小结:
1、本月研究成果:在尝试教学课堂中,通过课堂的有效组织,培养和建立学生小组合作的模式,提高学生合作交流的能力和方法。在有效的课堂模式中,以情境带入课堂,在积极有效的活动中,提高学生的课堂自主尝试能力。
   2、遇到的困难或问题:学生小组合作学习以及主动探索仍需要进一步的方法指导,尤其在小组合作学习中、角色的分配和合作意识仍然不能趋于主要地位。
   3、下月研究重点:在学生学习中,尤其是小组合作探究时,适时地进行方法指导。同时,培养学生独立自主探究的良好品质。
研究统计:
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优质贴数量                       3
优质贴标题《东南西北》教学设计 《租船》教学设计     《辨认方向》教学设计
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 楼主| 发表于 2017-4-14 09:37:49 | 显示全部楼层
教学内容:数学二年级下册第42–43页《铅笔有多长》。
学习目标:
1、        经历实际测量的过程,认识1分米和1毫米有多长,掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受分米、厘米和毫米的实际意义,初步发展空间观念。
2、        能根据具体情景恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识。
3、        通过寻找生活中“1分米”和“1毫米”的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。
学习重难点:
米、分米、厘米和毫米之间的关系。
学习准备:
   教具:米尺、1分硬币、铅笔图(按小组分)、直尺。
   学具:学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
教学过程:
一.复习
1、我们学过哪些长度单位? (米、厘米)
2、猜一猜老师的身高(巩固米、厘米,练习估测)
二、创设问题情境
  1、估一估。
  我们先来估计一下,老师手里的牛奶盒有多长?    再来估一估,比牛奶盒略长的吸管有多长?
吸管有多长?(赶紧把你们抽屉里的吸管朋友找出来),估一估。
你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。
三、学习新知
  活动一:认识分米
  1、揭示分米
 师:分米是一个新的长度单位,1分米也就是10厘米那么长。板书: 1分米=10厘米
  2、感知1分米的长度
  (1)找一找
  你能从尺子上找出1分米的长度吗?指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米?
  (2)量一量。
   请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米?指给小组的同学看一看。
 看,我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子,我们可以用它来帮忙估计长度了。
 3、 分米和米的关系
  出示米尺:你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗?这条尺子上一共有多少个1分米?
  生:这条尺子上一共有10个1分米。
  师板书:1米=10分米
  4、 感知几分米

  用我们的新尺子量一量凳子的高度。
5、 理解分米的使用范围。
活动二:认识毫米
1、 猜一猜:
身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要他帮忙。
    同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?(铅笔)
2.对了,这节课我们一起量一量铅笔有多长。(板书课题:铅笔有多长)
3、 出示铅笔图
(1)请同学们拿出你的铅笔图仔细观察,它有几厘米?
小组同学合作、交流,探究。
(2)观察分析
汇报:直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线,这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师:同学们观察的真仔细,直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。
出示直尺的放大图:
师: 细心数一数,还能发现关于毫米的什么秘密?
  生:1厘米里面有10个小格,10个1毫米。
  师:那我们可以说1厘米=10毫米。板书:1厘米=10毫米
  师:大家都看到了吗?其他1厘米的中间有长刻度线吗?
  生:有,我还发现长刻度线的前面是5个小格,后面也是5个小格。
  师:你的发现很有意义!我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度?
(3)小组合作测量铅笔的长度,并写在铅笔图上。
 4、 感知1毫米的长度。
  (1)(生拿出1分硬币)估计一下,这枚硬币的厚度是多少?再量一量。
  师:生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。
  (2)师示范:用食指和拇指轻轻地捏住硬币,另一只手慢慢抽出,看一看留在两个手指中间的1毫米有多长?你 有
什么感觉?
  师:1毫米比较短,不细心都注意不到,所以,我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细!
  5、 估一估
  观察我们的身边,哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位?估一估大约是几毫米?
  解决问题:现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度?我们看一看吧,把学生测量的结果展示出来。
五、整理
1、我们一共有几个长度单位朋友了?你能给它们排排队吗?并说一说为什么?
2、说一说它们之间的进率是多少。
六、练习(小朋友们学得真快,现在让老师也来考考你们)
1.选择合适的单位填空。
一张购物卡厚约1( ) 小亮高1( )多一点
一枝铅笔长约10( ),也可以说是1( )。
2.简单的换算。
7m = ( )dm      3dm = ( )cm
500cm =( )m      40mm = ( )cm
七、 课堂小结
说一说这节课你有什么收获?你还有什么疑问?


附板书:

铅笔有多长

分米dm          毫米mm

1米=10分米       1分米=10厘米       1厘米=10毫米
1m =10 dm          1 dm = 10 cm         1 cm =10 mm        

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发表于 2017-4-19 15:01:34 | 显示全部楼层
[b]观白老师《铅笔有多长》研讨课的感悟:
       在估、量、找三步骤教学时层次清晰,而且结合教材内容把估计贯穿教学始终,从小培养学生的估测意识,发展了他们的估测能力;通过实际测量一方面培养学生的动手操作能力和空间观念,另一方面经过量不断调整学生原来的估计,又培养了学生的反思意识;找一找生活中大约1分米、1毫米长的物体,体现出数学与生活的联系,使学生感受到所学数学知识的真正价值。学生已经学习了厘米与米两个长度单位,他们已经掌握了用米或厘米做单位测量生活中一些物体的长度,已经具备一定的估测能力。对教材进行了调整,先安排学习分米再学习毫米,在引入分米时改变教材从估一估10厘米长的铅笔入手做法,创设了让学生用厘米为单位量一量课桌的长度,让学生在测量过程中认识到在实际测量中必须有一个比厘米大的单位----分米。这样,让学生深刻的体验到新知识的产生来源生活生产活动过程,同时也激起他们求知的欲望。让学生在生活中学习。本节课,不管是通过估测、测量产生出新的长度单位,还是在生活中、身边寻找1分米和1毫米长的东西,至始至终都让学生在生活中学习,让他们体会到数学就在身边,也留给学生充足的时间、空间,让他们自主探究知识。在学习毫米与厘米、分米与米的关系时,我放手让学生自己观察直尺,并把观察结果填入表格中,让他们自己发现毫米与厘米、分米与米的关系。

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发表于 2017-4-19 15:02:15 | 显示全部楼层
观白老师《铅笔有多长》研讨课的感悟:
       在估、量、找三步骤教学时层次清晰,而且结合教材内容把估计贯穿教学始终,从小培养学生的估测意识,发展了他们的估测能力;通过实际测量一方面培养学生的动手操作能力和空间观念,另一方面经过量不断调整学生原来的估计,又培养了学生的反思意识;找一找生活中大约1分米、1毫米长的物体,体现出数学与生活的联系,使学生感受到所学数学知识的真正价值。学生已经学习了厘米与米两个长度单位,他们已经掌握了用米或厘米做单位测量生活中一些物体的长度,已经具备一定的估测能力。对教材进行了调整,先安排学习分米再学习毫米,在引入分米时改变教材从估一估10厘米长的铅笔入手做法,创设了让学生用厘米为单位量一量课桌的长度,让学生在测量过程中认识到在实际测量中必须有一个比厘米大的单位----分米。这样,让学生深刻的体验到新知识的产生来源生活生产活动过程,同时也激起他们求知的欲望。让学生在生活中学习。本节课,不管是通过估测、测量产生出新的长度单位,还是在生活中、身边寻找1分米和1毫米长的东西,至始至终都让学生在生活中学习,让他们体会到数学就在身边,也留给学生充足的时间、空间,让他们自主探究知识。在学习毫米与厘米、分米与米的关系时,我放手让学生自己观察直尺,并把观察结果填入表格中,让他们自己发现毫米与厘米、分米与米的关系。

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发表于 2017-4-19 15:39:19 | 显示全部楼层

上周听了白俊昌老师的一节《铅笔有多长》数学课,从课堂的教学效果、气氛看非常好有很多地方值得我学习。

白老师教态自然、沉稳大方、语言也亲切,板书非常合理。充分的准备,师生共同准备得了大量的物品来感知厘米和分米。这节课的教学目的明确,教学设计和思路非常清晰,课堂驾驭自如,顺利完成知识目标。从教师的教学方法看,课堂学生的学法形式丰富多样,有观察、估测、测量验证、合作交流。整节课用了大量的估一估、量一量、说一说、认一认、猜一猜、想一想的学习方法。

白老师根据学生的实际情况从已有的知识出发,通过猜测他的身高和牛奶罐的高度引出新知识“分米。生通过10厘米的吸管进行测量,做了一些操作活动,得出10厘米就是1分米,再问一分米有多长的时候,学生就可以表示出来了。白老师教师先让学生在米尺中找找1分米,再让学生在找的过程中体验1米有多少分米。还通过让学生寻找身体和生活中的1分米活动,来巩固对1分米的认识和理解。接着是毫米的认识,首先,出示一支铅笔,先让学生估测,再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出1厘米=10毫米,通过摸摸1角的硬币,感受一角硬币的厚度,告诉学生这样的厚度就是1毫米的长度,厚也就是长度。再在尺子上找出一毫米的长度,接着数数尺子上一厘米有多少个格就是多少毫米,通过本节课的manbetx万博体育,学生都能认识分米和毫米,并能掌握分米和毫米的具体长度。



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 楼主| 发表于 2017-4-28 17:31:40 | 显示全部楼层
铅笔有多长教学反思
近期我执教了《铅笔有多长》这一课,课下后有如下一些思考。

《铅笔有多长》这一课,目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米,建立1分米和1毫米的长度观念,并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础,并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点,极容易混淆。我根据新课标的精神,抓住教材的实质,精心地设计了教学过程,使其能达到较好的教学效果。

1、 让数学与生活紧密结合。

教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平,还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征,在创设情境以及教学过中,要贴进学生的生活,注重学生已有的生活经验;同时还要注重引发学生的学习热情,引导学生去观察、操作、思考,从而获取知识。

本课从估计老师的身高,到动手测量铅笔的长度,测量铅笔盒的长度,还有测量1分钱硬币的厚度,课桌的高度等等,都为学生建立长度的观念打下了牢实的基础。

2、灵活地去处理教材,创造性地使用教材,合理地安排教学层次、设计教学过程。

遵照教材所提供的课题,适当地调整了教学内容的编排顺序,使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米,能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。

3、精心设计manbetx万博体育。

新的课程标准,十分强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。如:观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量,测量铅笔长度、橡皮长度、课桌高度,一分钱硬币的厚度等等,学生在活动中体验、发现和理解,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

总之,教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都要以学生的发展为根本,这是新的课程理念所提倡的,也是我们每个人要认真领会和遵循的,只有这样,我们的课堂才能真正地充满活力。我也坚信我将继续为我的学生们奉献我的活力和智慧。

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 楼主| 发表于 2017-4-28 17:34:18 | 显示全部楼层

研究主题:数学尝试教学模式中学生自主尝试能力的培养
时    间:2017年4月28日
研究小结:
1、本月研究成果:在尝试教学课堂中,将前一段时间的尝试心得、尝试构想应用于课堂,在实践中检验研究成果,发现问题,并及时调整。
  2、遇到的困难或问题:学生小组合作已经出具雏形,但是如何设置学生都能参与的活动问题,激发学生的参与热情,扩大学生的活动效果,仍然需要摸索。
  3、下月研究重点:在学生学习中,尤其是小组合作探究时,进行合理的角色分配,提高小组合作的效率。
研究统计:
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发表于 2017-5-23 16:42:50 | 显示全部楼层
一、谜语导入
1、猜猜看
我有一个好朋友,滴答滴答不停走,
叫我学习和休息,真是我的好帮手。(钟表)
2、师:对了就是钟表,钟表可以告诉我们什么?(生:时间)
3、师: 时间对我们的生活非常重要,在古代人们已经了解了时间的重要,你都知道什么时间单位?
生:世纪、年月日、周、旬、毫秒、微秒、 纳秒、皮秒、 飞秒……
4、师:今天我们来认识比较小的时间单位:时、分(板书课题:认识时、分)
5、师:要准确把握时间,人类从几千年前就开始做计时工具了,你都知道哪些?
生:太阳、沙漏、日晷、水钟、圭(guī)表、铜壶滴漏又名“漏刻”或“漏壶、”、“火计时”、“烛光计时…
6、师:欣赏了这么多计时工具,我还是最欣赏你们手中制作的钟表。这节课我们就一起来认识时间。
二、探索新知。
(一)认识钟面。
1、 出示钟表
师:首先我们先来观察一下钟面上都有什么?(数字、时针、分针、大格、小格)。
师:每2个数之间为1大格,每2个小竖线之间的距离,为1小格。
请大家来观察、思考以下三个问题:
(1)钟面上有几个大格?
(2)每个大格里有几个小格?
(3)钟面上共有多少个小格?
师:拿出钟面模型自己数一数,然后同桌交流、汇报。
(1、)解决第一个问题:钟面上有几个大格?(板书:12个大格)
师:集体从1大格数到12大格
(2、)解决第二个问题:每个大格有几个小格?
一起回答(一大格有5个小格),课件演示。
(3、)解决第三个问题:一共有几个小格?你是怎样数出来的?
生1:可以一格一格的数,有60个。
生2:还可以10格10格数。
生3:也可以5格5格的数,用5的乘法口诀,一共是60个小格。
师:为什么5格5格数?因为1大格里面有5个小格,分针指到1,就是一五,指到2就是二五,指到3就是三五,指到6那就是五六,指到9就是五九,指到10怎么办?(生:往后加5个)可借助课件演示。
师:这个方法好,用到了乘法口诀,又快又准确,真会用我们的旧知识。
2、小结:钟面上有时针和分针,一共有12个大格和60个小格。(板书:12格大格、60个小格)
【设计意图】目的是引导学生认真观察、回顾并进一步了解钟面的结构,知道钟面有12个表示时间的数,认识时针和分针。
(二)认识时、分。
1、 认识1时。
师:接下来我们来认识时针,你知道时针走多少是1小时吗?(板书:时针走1大格是1小时)
师:时针从1走到2是几小时?(1小时)
师:想一想,时针从数字几走到几也是1小时?(指名回答)
小结:时针从一个数字走到下一个数字,也就是时针走了1大格经过的时间就是1小时。指出:1小时有时也称作1时。
提问:时针走2大格是几小时?(2小时)走6大格呢?(6小时)走1圈呢?(12小时)
小结:所以我们说;时针走了几大格就是经过了几小时。
2、认识1分。
师:再来看分针,谁来介绍分针。
结合课件讲解:分针走路看小格,分针走1小格是1分。
(板书:分针走1小格是1分)。
指出:我们在生活中也把1分称为1分钟。
提问:分针走1大格是几分呢?(板书:5分)
提问:分针从1走到2经过了几分?(5分)。
从12走到2呢?(10分)
从12走到3呢?(15分)4呢?(20分)5呢?(25分)6呢?(30分)(课件逐一演示)
接着继续认读,从30分以后一分一分数,31、32、33、34……60分。分针走一圈,经过了(60)分?(板书:60分)
【设计意图】目的是通过数每个大格与小格的数,使学生对分针停留的时刻有一个深刻印象,为后面认识时间打下坚实基础。
师:你知道生活中1分钟能干些什么?
例:①成人1分钟大约可跳绳170下。
②摩托车1分钟大约行驶1500米。
③猎豹1分钟大约能跑1800米。
④计算机1分钟大约能计算几百万次。
师:一分钟能做这么多事,你有什么感受?
师: 一分钟虽然很短,但充分利用却能做很多事。因此,我们要珍惜生命中的每一分钟。
(三)认识时分的关系。
师:时针和分针这两个兄弟特别爱运动,天天都在赛跑,想观看它们的比赛吗?老师示范:分针和时针从同一起跑线12开始,(课件演示)同时结束,你们发现了什么?
师:1、时针走了多长时间?时针走一大格是1小时,(板书:1时)
    2、分针走了多少时间?分针走60小格是60分,(板书:60分)
师:你可以得出什么结论?
     时针走1大格,分针正好走1圈
所以得出:  1时    =     60分(板书1时=60分)
【设计意图】通过教师拨钟表的操作活动,学生分别观察时针和分钟走的快慢及各自所表示的时间,进而揭示时和分二者之间的单位换算关系,即1时=60分。
(四)小结钟面知识:填一填
1.钟面上有(    )个数字。
2.钟面上有(    )个大格,(   )个小格。
3.一个大格中有(   )个小格。
4.时针走一大格是(   )时。
5.分针走一小格是(   )分,走一大格是(   )分,走一圈是()分。
6、1时=()分
(五)认识时间,精确到分
师:刚才我们学习了钟面上的知识,老师要看看大家能不能用所学的知识来说出钟面上的时刻呢?
1、复习整时和半时
课件出示第1、2个钟面:9时 和9时半
师:你能告诉大家你是怎么读出钟面上的的时间的吗?(时针指着9,分针指着12,所以是9时;时针指在9和10之分间,针指向6,所以是9时半。)
小结认读方法:
整时:分针指向12,时针指几就是几时。
半时:分针指向6,时针过几就是几时半。
师:认读时间,其实就是告诉我们认读钟面时应该先看时针,再看分针。
2、读写其他时间(不是整时和半时的时间认读及表示方法)
(1)、时间的认读方法
师:我们复习了整时和半时的认读方法,那不是整时和半时的时间怎么认读?出示第3个钟面
师:以这个时间为例,你怎么认读的?说给同桌听听
生汇报自己的认读方法。
小结方法:首先看时针,时针在9和10之间,过9没有到10 ,所以还是9时;再看分针,分针从12开始走到9,我们可以用5的乘法口诀来计算,一共走了(五九四十五) 45小格,也就是走了45分钟,合起来就读作:9时45分。
(2)、时间的表示方法
师:怎么记录这个时间呢?(指名回答)
小结:时间的表示方法有2种,汉字表示法和数字表示法。
  汉字表示法: 9时 45分   在汉字“时和分”的前面加上对应的数字。
  数字表示法: 9 :45  先写9,再写冒号,冒号后面写45。  冒号前的数字表示几时,后面的就表示几分。整时就写两个零表示,半时就用30表示。
(3)、试一试
课件出示第4个钟面  
师:你能用2种表示法写出这个时间吗?(学生写在任务单上)。
师:和老师写的一样吗?(汉字表示法:8时08分   数字表示法:8 :08  )
注意,在写分时遇到分是1--9一位数时,前面要补一个“0”占位。
(4)、小结认读方法和表示方法
其他时间认读方法:先看时针,时针走过几就是几时;再看分针,分针从12起走了几小格就是几分,合起来就是几时几分。
表示方法:数字表示法:先写时,在写冒号,在写分,冒号将时和分隔开。汉字表示法:在汉字“时”和“分”的前面加上对应的数字。
【设计意图】认读并写出钟面上所表示的、精确到分的时间。钟面上时针和分针的位置与时间是一一对应的。
三、巩固提升、学以致用
1、认一认钟面上的时间
2、看淘气的一天
师:看到同学们学得这么认真,一个小朋友也迫不及待地来到了我们教室。瞧,他来了。(出示:淘气的一天)
师:淘气在什么时间做什么呢?先自己观察,然后同桌或小组交流。
生汇报。
师:淘气把自己的时间安排得这么有规律,我们也要向他学习。
2、我拨你说
(1)老师拨时间,学生说。(师生互动)
(2)同桌互动:一人拨时间,另一个同学说时间,然后交换,每人拨2个时间。
3、我说你拨
老师说时间,全班一起拨,然后请一名学生演示。
4、能力提升:他走了多长时间?
5、学以致用:读出下课时间
师:一节课的时间不知不觉就过去了,你能读出下课的时间吗?
【设计意图】通过动手练习,使学生学习的知识得以在生活中应用,应用的同时使学习的知识又得以巩固和提升。
四、全课总结
师:这节课你有什么收获?回顾知识点
师小结:我们利用一节课40分钟学习了这么多知识,最后老师送你们一句话:“光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,时间是最宝贵的财富,用钱是买不到的,希望你们能好好利用时间,珍惜时间。
【设计意图】通过学生畅谈自己的学习收获,进而检测学生的学习效果和教师的教学效果,同时并引导学生知道时间的重要,并养成珍惜时间的好习惯。
五、板书设计:      
认识时、分
           数字
           时针
           分针
   钟面: 大格:有12个
           小格:有60个
      1时 = 60分
数字表示法:9 :45         8 :08
汉字表示法:9时45分      8时08分
六、课后反思

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