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楼主: 白俊昌

[2016] 数学尝试教学模式中学生自主尝试能力的培养

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航小老师

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发表于 2017-3-21 16:04:27 | 显示全部楼层


《东南西北》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学二年级下册第二单元第一课时《东南西北》

学习目标:

1.在熟悉的环境中认识东、南、西、北四个方向,并在指定一个方向的条件下,能辨认其余三个方向。

2.在地图上学会辨认东南西北。

学习重点:准确找到地图上和生活中四个方向。

学习难点:会用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。

学习过程:

  一、游戏活动,激趣导入。

1)小朋友,老师和你们来做拍手游戏好吗?看看谁听得仔细,拍得准确:上拍拍、下拍拍,左拍拍、右拍拍,前拍拍、后拍拍……

2)你们有没有留心刚才拍手时老师说到了哪些方向的词语?

(上下、左右、前后

3)你知道还有哪些表示方向的词呢?

4)有一首儿歌教我们辨认方向的,你们会背吗?

(早晨起床,面对太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。)

  二、联系实际,说一说,辨认方向。

  (1.找一找:找教室里的东方、南方、西方、北方。

我们教室里也有东、南、西、北,东面在哪儿? 太阳从哪儿升起?

找出教室里的东面,再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡片。

(东、南、西、北)

  (2)说说教室的东、南、西、北面各有什么?

  (3.)辨一辨,说一说。辨认四个方向。

  请同学分组,每组面朝不同的方向,说一说,前、后、左、右各是什么方向?

  (4.找出规律:刚才我们面朝的方向不同,你发现了什么?什么变了,什么是不变的?

  A引导发现:

  1、面朝的方向不同,前后左右的方向就不同。

  2.生活中,东南西北这四个方向是不变的。

     东——西,南——北。

  3、生活中我们只要认准了一个方向,就能指出其余的三个方向了。

  4、建立方向标

  在实际生活中,东南西北这四个方向是不变的,所以,在数学上,在作图时,就有一个统一的规定,上北、下南、左西、右东

  

               

  西        

       

  三、引导探究。

  (一)认识地图上的方向

1)孩子们见过中国地图吗?(出示地图)看一看,它像什么?

(像一只雄鸡,正在迈着步子往前走呢)

2)介绍东南西北的代表城市,地图的右角上有一个箭头和一个“北”,(板书:北↑)这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。猜猜它表示什么?

(箭头朝上,表示上面方向就是北方。)哪个地区在北方?哪些地区在南方?

(点击)同学们观察得真仔细,地图上上面是——北,下面是——南(板书),猜一猜左边、右边是什么方向呢?

3)我国的西面有什么城市?我国的东面是宽阔的东海。

  (二).操作——设计学校平面图。

  要求以操场为中心介绍,说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑?

  展示并交流。看着贴好的图再次介绍操场景物。

   四、巩固拓展,思中用。

  1、给小动物带路。课件演示

  2、指挥交通我能行。课件演示

  五、全课总结。

  这节课我们一起认识了什么?你记住了什么?



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 楼主| 发表于 2017-3-21 16:10:57 | 显示全部楼层
二年级数学下册《租船》教学设计

教学内容:

北师大版课标小学数学二年级下册《租船》。

教材分析

本节内容是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际运用有余数的除法的有关知识,解决简单的生活实际问题。教学时,教师要让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。教师还要引导学生认真读题,让学生在理解题意的基础上,思考“至少要租几条船”的含义。

学情分析

学生在生活中经常遇到租船这样的情境,使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时,要灵活运用有余数出发的知识,有利于培养学生思维的灵活性。问题的答案不唯一,有利于培养学生的发散思维。

本班有学生56人,大部分学生学习习惯好,自主、合作意识强,积极动脑,踊跃回答问题,但也有少部分学生在自主自觉方面需进一步夯实,计算能力需重点加强。

教学目标:

1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力,发展应用意识。

2、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见。

3、对学生进行安全教育。通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。

教学难点难点:

1、运用有余数除法解决问题,解决生活中的实际问题。

2、理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学准备:课件、小棒。

教学过程:

一、复习

1. 括号里最大能填几?(指名口答)

(   )×6<25     8×(   )<38     7×(   )<40

2.列竖式计算(全班齐练,三人板练,集体订正)

48÷5=     36÷6=     53÷7=

3.提问:你认为试商时要注意什么?

二、探索新知:出示第6页主题图,引导学生观察。

1.寻找信息:每条船每时3元、每条船限乘4人。

2.提出问题:至少要租几条船?

3.解决问题。

在学生独立思考的基础上进行小组交流。交流时围绕:你时怎样想的,如何列式,怎样回答问题。

学生口答,教师板书:

21÷4=5(条)……1(人)

答:至少要租6条船。

你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)

学生可能出现如下方案:

⑴其中5条船,每条船4人,还有一条1人。4×5+1=21。

⑵其中4条船,每条船4人;另外两条船,一条2人,一条3人。4×4+5=21。

⑶其中3条船,每条船4人;另外3条船,每条船3人。3×4+9=21。

⑷小结:

今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理,我们要动脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调:我们在各项活动中都要注意安全,不能做违反安全规定的事。

4、练习:

课本第7页“试一试”。

先默读题目,独立思考条件和问题。后指名回答。

条件:每时租金3元。问题:10元钱最多划几时?

先小组讨论怎样列式,并完成在练习本上。

10÷3=3(时)……1(元)

答:10元钱最多划3时。

提问:上面的横式中1元表示什么?为什么不能划4时?

三、巩固练习

课本第8页“练一练”的第1 ~ 4题。

第1题:要求学生回答解题思路,为什么要5瓶水而不是4瓶水。

第2题:先让学生独立观察练习中的插图,理解图中的内容。

提问:图中画的是什么?他们是怎样分组的?

小组讨论。指名学生回答:为什么至少要8张桌子?7张桌子够吗?

第3题:学生明确题意。

        学生独立完成,全班反馈。

第4题:学生独立完成,教师巡视,检查学生竖式的书写合适是否正确。

四、课堂总结

1、引导学生总结

   我们一起来回忆一下,刚才我们都考虑到了哪些问题,是用什么知识来解决的?

2、揭示:数学就在我们身边,生活中处处有数学。我们要学会用数学方法解决生活中的实际问题。

五、作业

公园离我们这里较远,老师打算带同学们坐车去,一辆面包车限坐8人,一辆小汽车限坐3然,可以怎么派车?你认为怎么派车较合理?





板书设计

       租船

21÷4=5(条)……1(人)

答:至少要租6条船。

10÷3=3(时)……1(元)

答:10元钱最多划3时。





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发表于 2017-3-21 16:16:06 | 显示全部楼层
《辨认方向》教学设计
教学目标
1、        结合具体情境,知道东南、东北、西南、西北四个方向,初步发展空间观念。
2、        能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向,体验数学与现实生活的联系。
3、        在制作方向板的过程中,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
 教学设计:
一、        复习
说一说,我们上学期学过哪些方向?再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?
  二、新授
  1、 引入。 师:在生活中,除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还听说过哪些方向词?(板书:东南、东北、西南、西北。)现在我们就来认识这些方向。
  2、 认识东南、东北、西南、西北四个方向 出示主题图让学生观察:你看到什么,并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置,用已经学过的方向知识,说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
  教师先让学生4人一组说一说,再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后,教师让学生填在书上,并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
  教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。(学生顺着教师所指的4个方向观察)发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如:图书馆在北面和西面的中间。
  教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答:少年宫在西面和南面的中间,电影院在东面和南面的中间,动物园在北面和东面的中间。
  教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了,请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后,将所取名字写在书中的建筑物的旁边。 学生讨论后得出:图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面,动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向,最后教师总结。
  在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。 师生共同制作方向板,教师在黑板上板书指导,先将8个方向的点找出,并将北的方向给出,再让学生自己写出剩下的7个方向, 学生制作,教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。
 3、试一试(小组活动)
  (1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?
  (2)让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后,指名说一说。使用方向板时,教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
  三、练一练 教师出示地图,让学生说一说这是哪个国家的地图,地图的形状像什么?在地图上看到了什么?学生回答后,教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时,教师让学生注意面朝北的方向标。 借助中国地图,对学生进行识别方向的训练,教师说出一个方向,让学生在图中将其指出。 教师让学生懂得中国的首都是北京,并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置,并说一说家乡在北京的什么方向,北京在家乡的什么方向。  教师让学生自己思考书中的几个问题,并将答案填在书上,学生做,教师巡视。(每道题不止有一个答案)。
  最后,还可以利用中国地图,问问学生还可以提出哪些数学问题,并请其他学生回答。
四、实践活动
让学生带上表格及方向板到校园中进行观察,并将观察结果记录在表格中。 观察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向观察后,到班级交流观察的结果。
五、你知道吗?
读书中的一段话后,说一说自己对指南针的了解,再让学生回家去找资料,查找有关指南针的知识,增强学生收集信息的能力。
六、小结
这节课,同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一说,再请一名同学来说一说。

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 楼主| 发表于 2017-3-28 17:32:48 | 显示全部楼层
我认为一名教师不能只有一种教学方法,学生天天都在听你那种方法去学习,他们迟早都会厌倦的,因此我们要多掌握几种教学方法,多变换我们的教学形式,使我们的课堂更加精彩。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲,先学后教”。教师先讲例题,学生听懂了以后再做练习,这是过去传统的教学模式,这种“教师讲,学生听;教师问,学生答”的教学模式,学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式,把课倒过来上,先让学生尝试练习,然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解,先让学生尝试,就是把学生推到主动位置,做到“先练后讲,先学后教”。

另外,我们在上课时有两点值得大家注意:

1、及早出示课题,提出教学目标。

上课一开始,立即导入新课,及早出示课题,开门见山,不要兜圈子。课题出示后,教师简要提出这堂课的教学目标,使学生明确这堂课的学习内容,也可启发学生“看到这个课题,谁来先说说,这堂课要学习什么内容”,让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标,才能更好地主动参与。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫,直到把新课讲完,才出示课题。这样上课,学生一开始就蒙住了,教师讲了半天,学生还不知道这堂课学什么,怎能要求学生主动参与呢?

2、尽快打开课本,引导学生自学。

课题出示后,学生知道了学习目标,应尽快打开课本,引导学生自学,让学生通过自学课本,从课本中初步获取知识,这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本,意思是越快越好。过去也要求学生自学课本,只是在教师讲完新课以后,大约在第30分钟时,再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页,请大家看书。”其实到这时,教师已经什么都讲清楚了,学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已,学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求,最好先提出尝试问题,用尝试题引路自学课本,使学生知道看什么,怎样看,解决什么问题。自学后应该及时检查,及时评价,让学生讲讲看懂了什么,有什么收获。

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 楼主| 发表于 2017-3-29 15:25:54 | 显示全部楼层
瞧!课堂上的孩子多么的可爱......
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 楼主| 发表于 2017-3-29 15:44:46 | 显示全部楼层
安静的课堂,好学的我们.......
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二一班小组合作交流
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小组合作交流场景
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