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楼主: 白俊昌

[2016] 数学尝试教学模式中学生自主尝试能力的培养

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航小老师

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 楼主| 发表于 2016-11-30 16:26:21 | 显示全部楼层

研究主题:数学尝试教学模式中学生自主尝试能力的培养
时    间:2016年11月30日
研究小结:
1、本月研究成果:在尝试教学课堂中,通过对课堂结果的调整、教学设计的优化、学生学习兴趣的调动,课堂上已经呈现出学生主动去学习、探索的趋势。
   2、遇到的困难或问题:学生小组合作学习以及主动探索仍需要进一步的方法指导,尤其在小组合作学习中、角色的分配和合作意识仍然不能趋于主要地位。
   3、下月研究重点:在学生学习中,尤其是小组合作探究时,适时地进行方法指导。同时,培养学生独立自主探究的良好品质。
研究统计:
发帖量                             9
优质贴数量                       3
优质贴标题《小组合作学习的目标》、   《做家务》教学反思    《分糖果》教学设计探究
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发表于 2016-12-7 15:23:59 | 显示全部楼层
                                                                  《分苹果》教学反思
      在教学中组织数学活动,目的是在解决实际问题中,使学生体验除法竖式抽象的过程;通过动手操作,使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象,体会学习有余数除法的必要性,了解有余数除法竖式每步的含义;通过自主探索,发现余数和除数之间的关系,进一步理解余数的含义。
      1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。
      学生在学习表内乘除法时,利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动,列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上,我创造性地改编了教材,引导学生按照自己的想法来分这些苹果,结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况,进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算,并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
      2、在操作活动中抽象出有余数的除法。
      在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上,我组织了第二次活动“每盘放6个”,通过学生自己的操作活动,感知、体会有余数除法,发现可以放3盘,还余下2个,而这2个不能再继续往下分,不然每盘就放得不一样多了;体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况,认识有余数除法。
      3、在探究中理解余数要比除数小,不断发现有余数除法的试商方法。
      学生通过实际操作、观察比较,对余数和除数的关系有了明确的认识,这个“余数为什么要比除数小”的探索过程,其实也是培养质疑、批判和创新精神,学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中,教材还安排了分数目比较大的物品,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验。

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发表于 2016-12-7 15:41:06 | 显示全部楼层
《数松果》教学反思
这节课的内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤其重要;通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,再联系其意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。
因此本节课的教学目标:
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。
2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律,初步培养学生观察、分析、推理的能力。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒,通过摆图形,让学生理解1个5,2个5……从而理解乘法的含义。首先第一个层次5x1、1x5的乘法口诀,老师编给学生看,第二层2×5、5x2采用半扶半放的方式,师指导学生编口诀。第三层次是采用小组合作的形式,两人一组,自编口诀。最后,让学生观察口诀,发现“规律”,并熟读口诀,学生特别喜欢这种方式,很多学生当堂就能理解并熟记口诀。

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发表于 2016-12-7 15:41:37 | 显示全部楼层
《数松果》教学反思
这节课的内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤其重要;通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,再联系其意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。
因此本节课的教学目标:
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。
2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律,初步培养学生观察、分析、推理的能力。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒,通过摆图形,让学生理解1个5,2个5……从而理解乘法的含义。首先第一个层次5x1、1x5的乘法口诀,老师编给学生看,第二层2×5、5x2采用半扶半放的方式,师指导学生编口诀。第三层次是采用小组合作的形式,两人一组,自编口诀。最后,让学生观察口诀,发现“规律”,并熟读口诀,学生特别喜欢这种方式,很多学生当堂就能理解并熟记口诀。

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发表于 2016-12-7 15:53:26 | 显示全部楼层

浅谈小学数学自主学习教学

    提高课堂教学效率,促进学生素质的全面发展已成为每个教师义不容辞的责任,在课堂教学实践中,我对低年级数学课堂自主互助教学,进行了一些大胆的尝试、探索和研究,下面结合自己的教学实践,谈谈本人的一些心得体会。

    一、积极创设情境,引发学生兴趣

低年级小学生好奇心特强,容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此,合理创设学习环境,可以引起小学生对学习的兴趣。

为了引发小学生的学习兴趣,在数学课堂教学中要采取多种方式,创设各种情境,比如可以把有关的学习内容编成儿歌,尽可能地增加图片内容,各种媒体的介入,课中间的游戏安排,动手操作、小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性,促使他们对学习数学感兴趣。

我在平时的教学中,还根据教学内容的需要,创设合理的情境,比如在教学“米和厘米”时,让学生扮演测量员,测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时,让学生来当售货员,模仿超市工作情境,巩固所学的知识,使学生灵活运用,还有当小小邮递员、小医生等等,小学生在这些活动中,求知欲得到了满足,更加乐意投入到新的学习情景中去,这样,客观环境与主体活动的和谐,有利于小学生的身心发展。

当然,兴趣的引发也是多渠道的,除了环境的感染,有教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣,例如在教学“时、分的认识”这一课时,一开始就可以用谜语引入新课,教学时,老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语,想不想猜?”“谜面是……”,这样一下子就把学生的注意力吸引过来了,学生迫不及待地举起了小手,老师可以告诉他们“猜对了”,并夸奖说“真聪明”,然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识,这样一下子就激发了小学生的学习兴趣。

总之,在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境,使小学生在优化的情境中活动起来。这样,学习成为学生的主观需求,主动地学习又带来了成功的喜悦,从而产生了探究知识的乐趣,创造的乐趣。

    二、师生关系融洽,活跃课堂气氛

课堂上教师与学生的情感沟通,主要靠语言,教师语言情感的流露,对低年级小学生的学习影响特别大,学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去,随着你鼓励的语言投入到认知中去,随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中,我觉得教师的语言除了要准确、清晰、精炼,更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感,具有激励性。

作为一名小学低年级教师首先要学会微笑。当教师带着微笑,说着亲切的话语站在讲台上时,学生的紧张心理就消除了,使得大脑处于兴奋状态,愿学、乐学,因而就会主动参与学习的全过程。针对低年级小学生的年龄特点,在教学中也可以用一些打比方的句子,拟人的句子等。比如在教学10以内数的顺序时,就可以把0—10这些数字称作“数字娃娃”,看它们多守纪律,排着整齐的队伍,按着顺序向我们走来了。这样一方面认识数的顺序,又进行了遵守纪律的教育,学生乐意接受,课堂气氛活跃。

我觉得低年级教师的课堂语言艺术很重要。教师在课堂上要经常使用激励性的语言,对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定,“你回答得真棒!”“你和老师想的一样”,如果讲得不完整,可以说“没关系,再想想”让学生补充后,再重复一遍,并鼓励说“你真行!”对有些学生回答特别好,有创新的,奖励一朵小红花等,并集体表扬他。教师的语言要富于情感,让学生感到你是发自内心的鼓励,对学生要多表扬少少批评,这样学生才会精神饱满地主动参与学习。

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发表于 2016-12-7 15:54:33 | 显示全部楼层
                                               浅谈小学数学自主学习教学(二)

三、借助动手操作,培养思维能力
数学知识的一个重要特点是具有抽象性,低年级小学生的思维处于以形象思维为主的阶段,要使学生理解数学概念,单凭教师的语言阐述,那是达不到要求的。因此教学中必须借助媒体的帮助,尽量为学生创造条件,让学生去动手操作去感受,从而使抽象的概念具体化。
我在教学“乘法的初步认识”一课时,先让学生根据已有的知识摆出小棒图列出加法算式,从而引出“相同加数”的概念,并让学生观察连加算式太麻烦,能不能用一种新的方法来计算,从而引出“乘法”,并且充分放手让学生一边动手摆学具,一边看图比较乘法,加法算式,从而得出“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”这个结合,进而理解乘法的含义。这样把操作、思维和语言表述结合起来,很好地解决了教学的难点,从而通过动手操作,建立了清晰的定义。
我觉得教材中有关的几何知识、长度单位、重量单位的教学,更要注意从学生思维的特点和心理特征出发,尽量让学生观察、触摸、操作、思考,增加参与活动的机会,把外显的动作过程与内隐的思维活动有机地结合起来,从而使抽象的知识具体化。例如教学“克•千克的认识”时,就要让学生亲自掂一掂一个2分硬币的实际重量体会1克有多重,然后与2袋500克的盐的重量比较,体会1千克有多重,从而知道1千克=1000克,在教学“长方形、正方形的认识”时,可以在学生有了感性认识的基础上,再动手折一折、比一比、看一看、拼一拼,加深对长方形、正方形本质属性的了解,从而形成正确的概念。
    四、鼓励学生大胆讨论猜想质疑
低年级小学生在学习中比较依赖于老师,他们总认为老师说的都是正确的,有些学生只满足于老师教什么就学什么,老师怎么说他就怎么说,这样对学生主动地创新地获取知识是不利的。因此在低年级就要放手让学生去猜想、去质疑、去讨论、发表不同的意见,给每个同学提供自我表现的机会,通过互相交流,取长补短,从而使学生之间相互启迪,从一定程度上提高思维的深刻性。
我在教学了“角的初步认识”后,出示了一道“数角的个数”的问题,让学数数看,共有几个角。有的学生说6个,有的学生说8个,有的学生说10个,我不急于表态,而是让学生说出各自的理由,寻找的方法,对每个学生的发言都加以鼓励,然后通过多媒体课件的演示,证实说10个角的同学对了,并且教给学生数角的方法。这样做一方面保护了大胆发言学生的积极性,另一方面又教给了学生探究的方法。
还有,在学习了给应用题提问题和填条件后,可以出示这样的题目:“树上上有8只小鸟,(          ,          )?”让学生同桌之间互相讨论,看看共有多少种不同的补法,比一比谁想的方法多,这样学生积极性高涨,大家你一言、我一语,很快就补出求总数、剩余、差、倍等各种类型的应用题,这样一方面巩固了应用题知识,同时又为后面学习两步应用题打下了基础,而且学生始终处于积极,主动参与学习的氛围中,收到了较好的效果,学生思维的灵活性得到了培养和提高。
总之,我觉得在低年级数学课堂教学中,教师一定要遵循小学生的认知规律,千方百计地启发、诱导小学生的学习积极性和主动性,培养小学生主动参与,积极创新的精神,才能提高课堂教学效率。

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发表于 2016-12-13 16:38:24 | 显示全部楼层

快乐的动物

学习内容:课本70、71页。

学习目标:                                                

1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义,进一步理解除法的意义。

2、会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。

3、培养初步的观察、分析能力、发展数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点:理解“倍”的含义,知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学难点:知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学过程

一、情景创设

1、谈话引入,老师想带大家去参加一个快乐的动物聚会,好不好?(板书课题,播放课件)

二、尝试探究

师:同学们,参加聚会的都有哪些小动物呀?数数看,它们各有多少只?(学生说完,教师点击课件,出示猴子,鸭子,松鼠,小鸡的图像,然后出示只数:3、6、2、8)

师:如果老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数,(边说边贴动物图像)谁能告诉老师,我应该怎样贴呢?

师:请同学们拿出你的围棋子,也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上,能摆好吗?

师:小朋友们仔细观察一下,根据我们摆的情况,你能发现什么吗?

大家说的都很好,小鸭的只数是6,(板书6)小猴的只数是3(板书3),6里面有几个3呀?6里面有2个3,(边说边圈)我们就说6是3的2倍,也就是说小鸭数是小猴的2倍。(边说边板书)

生:6是3的几倍,我们可以用除法来算,6÷3=2(板“倍”不是单位名称,所以2后面就不用写“倍”字了。

师:如果又来了3只小鸭,(加3个磁扣,请小朋友也加3个围棋子),谁知道现在谁是谁的几倍?为什么?

学生尝试练习,进行讨论,再集体汇报,教师讲解:

现在小鸭是9只,小猴是3只,(板书9),9里面有几个3呢?9里面有3个3,我们就说9是3的3倍,也就是说小鸭数是小猴的3倍。(把2倍改成3倍)

师:如果要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍,谁会?(把6÷3=2改成9÷3=3)

三、体验感悟

1、请同学们用刚刚学到的倍数知识想一想,根据这四种小动物的只数,除了小鸭数是小猴的2倍,还能找到其它的倍数问题吗?

2、在小组内交流,可以摆一摆,算一算,然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。

3、汇报、交流:根据学生填的情况,请小组派代表上台来做小老师。讲解小鸭数是松鼠的3倍,6是2的3倍,6÷2=3

小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍,8÷2=4

四、实践应用

1、课件演示:其实今天来参加这个快乐的聚会的小动物还有很多呢,看看还来了谁吧!书上练习题。

2、尝试解决问题,把你的算式写在自己的算草本上,行吗?集体订正,在电脑上操作。

3、还有很多的小动物呢!(出示蝴蝶,蜻蜓)集体订正,在电脑上操作。

4、出示在这个聚会上,还有我们最熟悉的朋友呢?猜猜是谁吧!

(出示淘气,机灵狗比身高的图)

     师:知道他们在做什么吗?他们碰到难题了,你们能帮助他们解决这个难题吗?

   打开书,小组讨论一下,看怎样解决这个问题,然后把书上的空填好。

   集体订正,重点讲解(电脑上操作课件)。

5、找一找生活中有倍数问题吗?

五、小结

小朋友们,今天我们学习了什么知识呀?

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 楼主| 发表于 2016-12-20 15:01:51 | 显示全部楼层
《数松果》教学反思

    北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数,并且比较熟练,这会帮助学生建立学习的自信心,让孩子的学习变得比较轻松。而学生顺利地掌握5的乘法口诀,又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。因此,在实际教学中,我尽量让学生学得轻松,学得愉快,学得有效。
    1、创设情境,让孩子自觉地进入学习的状态。
    课堂的开始,我就呈现了秋天到了,松鼠们在森林里忙着采集松果准备过冬的粮食的情境图。学生情境中发现数学信息、提出数学问题,进而激发学生解决“一共有多少个松果”的数学问题的兴趣。
    2、以先引导再模仿学习的形式来组织教学。
    由于学生没有乘法口诀的基础,在教学中,我采取了直接告知的方法,我用简单、明白的语言让学生清楚的知道1×5=5可以用乘法口诀一五得五表示。然后让学生通过观察,发现口诀中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘数,后面的“五“是乘法算式的积。接着,再让学生进行模仿,编2×5=10、3×5=15的乘法口诀。学生在模仿的过程中,初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系,同时也体会着编口诀的一些要领(先编乘数,再编积)和编口诀的一些习惯(积少于10才加上“得”字)。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后,我再让学生独立尝试列式计算,编写剩下部分的乘法口诀,这样学生的学习就得到了落实。学生没有一定的知识基础、知识储备,他怎么能探究出一点什么来呢?因此,在实际教学中,我们还要摆正教师角色的定位,需要学生探究的,就要给学生足够的时间、空间去究;需要老师指导的,教师也要敢于站出来进行指导。当然,我们并不提倡总是牵着学生走的做法,教学中不要怕学生出现错误。很多时候,学生的错误是一个很好的学习机会。如,学生在独立编制口诀时就肯定会出现“五六三十”和“六五三十”两种情况,学生通过朗读比较,会体会到“五六三十”读起来比较顺口。又如,学生在独立编制口诀时一定会出现“五七三五”的情况,学生通过观察、朗读,知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程,学生在今后的学习中就自觉地避免以上错误,比老师直接告诉把小的乘数编在前面,积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等,效果要更好。
3、意义识记和机械识记相结合。
    乘法口诀的学习是一个很长的记忆能力训练的过程。理解是意义识记的基础,重复是机械识记的基础。二年级学生机械识记的能力还是占优势。因此,在实际教学中,前面环节的编制5的乘法口诀,找5的乘法口诀的规律是让学生在理解的基础上进行意义识记。后面练习的环节,我主要是让学生在多次不断重复的基础中进行机械识记。当然,机械识记也不能一成不变,这样会扼杀学生学习的积极性和热情,使学生对学习产生厌倦。因此,在记忆练习中,我使用了多种的形式,如:分组朗读比赛,师生对口令,生生对口令,开火车背口诀,把口诀填写完整,口算等等。学生在开心、轻松的氛围中,不断地反复强化,熟记了口诀。.

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 楼主| 发表于 2016-12-28 14:21:14 | 显示全部楼层
《长颈鹿与小鸟》教学设计

学习目标:

结合提出并解决除法问题的过程,进一步体会除法的意义,并掌握用6~9的乘法口诀求商的方法。


熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

教学重点:会用6---9的乘法口诀求商。

教学难点: 运用除法正确解决实际问题

教学准备: 挂图

教学过程:

一、情景创设。

谈话:冬天到了,小鸟们从北方飞回南方过冬了。这个冬天它们准备住在温暖舒适的“长颈鹿”宾馆。

小鸟:长颈鹿先生,您好!我们有42个小伙伴,想住在你这儿,请你安排房间吧。

长颈鹿:每间客房可以住6只小鸟,我要为它们准备几间屋子呢?

教师:同学们,请你帮助长颈鹿先生来算一算吧。

教师板书:42÷6=7(间)

教师:你是怎么想的?

同学们,你们真棒,帮助长颈鹿解决了问题。如果有48只小鸟,长颈鹿要为它们准备几间屋子呢?

教师板书:48÷6=8(间)

教师:这道题你是怎样想的?

同学们,你们真聪明,能够利用我们学过的乘法口诀来解决除法问题。下面,我们就用同样的方法来解决一些问题,看谁做的好就奖励他一朵小花。

二、问题探究。

1、P82练一练

2、小动物回家。

天已经黑了,住在长颈鹿宾馆的小兔和小鹦鹉旅游团也要回自己的房间休息了。请同学们猜猜看,它们该进哪个房间呢?P83练一练3。

3、猫捉老鼠。

游客们都进入了梦乡,可是,尽职尽责的猫保安却坚守自己的岗位,保护游客的安全。快看,小偷老鼠出现了,我们一起来帮猫保安捉老鼠吧。每个口诀写出了几个算式?(4个)仔细观察这四个算式,你发现了什么? 是不是所有的算式都能写出两个乘法算式和两个除法算式呢?你能举个例子吗?

4、餐厅里的故事。

看书P83“数学故事”你从故事中发现了哪些数学问题?

三、课堂小结:

今天,在“长颈鹿宾馆”里发现了这么多有趣的事,我们能干的小朋友们运用所学的除法知识帮助小动物们解决了这么多的难题,你们高兴吗?生活中还有许多问题需要我们用学到的知识来解答,我们一定要努力学习呀!

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 楼主| 发表于 2016-12-28 16:22:51 | 显示全部楼层

2016-2017学年航天小学大学区

“尝试教学”小课题研究中期报告

                                 

立项号     校字[2016]sx01  课题名称         数学尝试教学模式中学生自主尝试能力的培养

负责人     白俊昌     参与教师         王勇 刘佳

课题研究进展情况         

一、         课题简介

本课题立足于数学学科的本质特点,结合当前新课改的课堂变革,以数学课堂教学几个重要环节为抓手,还数学教学以本来面目,通过实践反思提炼形成成果,为数学教师熟练驾驭课堂提供参考,以促进师生的共同发展。通过本课题研究搭建的平台,使教师在“教中学”、“做中思”、“做中研”,不断提高自身的教学科研能力,探索出切合学情的数学课堂教学模式和方法,大大地促进了参研教师的专业发展。重点研究如何通过在教师的有效指导下改变学生传统的学习方式来达到课堂教学优质化,防止教学中新的灌输式出现,还数学以本来面目,让数学的学习回归自然,最终达到学习的高效。

以尝试教学法的教学模式进行教学实验,培养学生尝试、探索、创新精神。培养学生的参与意识和自学能力。培养学生独立解决问题的能力。提高课堂教学效率和质量,减轻学生课业负担。

促进教师教育思想的转变,提高教师的综合素质。注重对学生情况的研究与分析,是有效引导学生学习的前提。分析学生是进行教学设计的逻辑起点,是完成教学任务的基本前提。分析学生的一般特征,如学生的整体知识水平、年龄特征;学生已有的知识背景,学生已有的生活经验,学生学习可能遇到的困难,学生学习的兴趣、习惯和方式等;分析学生个体的差异性,诸如个性差别、知识水平差异、不同的学习态度等;分析学生的根本出发点是为了帮助解决学生在学习中可能遇到的困难,完成相应的教学任务。

二、         研究情况

1.      以素质教育为基点,以大班额班级高效课堂教学为目标,使用尝试教学模式为突破,积极开展理论研究与学习。关注学生课堂自主尝试能力的培养和锻炼与提高,进行了积极有效的理论储备。

2.      在尝试教学课堂中,通过对课堂结果的调整、教学设计的优化、学生学习兴趣的调动,课堂上已经呈现出学生主动去学习、探索的趋势。

三、         阶段成果

1.在加强理论学习的同时,积极关注学生的学习能力培养,从课堂、家庭、伙伴等多方面合作提高学生的自主尝试学习能力。

2、在学生学习中,尤其是小组合作探究时,适时地进行方法指导。同时,培养学生独立自主探究的良好品质。

存在的困难及解决思路         1.在学习中有了一定的理论储备和基础,但是在实际教学中学生的自主尝试多处于萌芽和自发阶段,缺乏科学有效地理论指导和方法引导。学生自主学习能力参差不齐,能力水平有待提高。

2.学生小组合作学习以及主动探索仍需要进一步的方法指导,尤其在小组合作学习中、角色的分配和合作意识仍然不能趋于主要地位。(包括疑难困惑、后期设想等方面)

能否按期结题         

校小课题领导小组的指导和建议         

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