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楼主: 孙妮

[2016] 低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究

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 楼主| 发表于 2017-5-31 13:40:30 | 显示全部楼层
                           小课题研究月小结
研究主题: 低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究
时间: 2017年5月31日
研究小结:
1、本月研究成果:
    本月重点的研究内容是在第二课时的阅读教学中进行“测”这一环节的运用与调整。 尝试教学模式第二课时“测(练习检测)”的内容包括:拓展延伸、读写结合(补白、仿写、续写)、重难点检测。
    小学语文课堂检测是发展学生的思维,培养创新能力的途径,是学生创新学习的具体实践活动。只有使学生真正融入学习空间,建立起和谐的学习氛围,才能有效地激发学生的学习积极性。在小学语文教学中教师要认真钻研教材,改进学习方法,结合学生实际和知识特点的课堂练习,才能有效提高学生的学习兴趣,使学生敢于探究,善于突破,乐于创新。检测这一环节要求教师在课堂上留出5——8分钟时间,让学生独立完成目标检测题。这是反馈矫正课堂的重要途径,起到检测每堂课的教学目标是否落实到位,学生是否扎实的掌握知识的重要作用。有利于打造高效课堂,实施轻负高效,促进教师认真钻研教材,面向全体学生施教,高质量组织课堂教学。
    第二课时的检测重在通过品析语言文字来理解感悟文章的主要内容,体会作者的思想感情,检测题相对灵活点。可以联系课后思考题对学生进行语言训练,也可以根据课文内容进行补白训练,可以进行一些小练笔,还可以进行拓展阅读,对学生综合能力的考查。
    一堂课的容量是有限的,既要传授新知识,又要进行检测。为此,对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求,如果是题目过难过多,学生在规定的时间内完成不了,势必影响整堂课的教学时间、教学效果;如果题目较浅,份量又少,学生三五分钟,三言两语就完成的练习,又起不到巩固新知识的目的。另外一定易于操作。因此,课堂练习的设计难度要适当,练习要适量,易于操作。
    结合二年级学生特点,我们将微调“测”的基本内容,具体内容调整为“内容检测、重难点检测、拓展阅读、语用训练(补白、仿写、续写)”。
2、遇到的困难或问题:
    课堂检测的形式和内容比较灵活,时间又非常有限,题目的设计还要照顾到全体学生,所以在实际操作中,实际效果差异比较大,所以还需在检测的有效性上多下功夫研究。
3、下月研究重点:
    整理本学期研究成果,进行本阶段的小节与反思。
研究统计:
发帖量    5
优质贴数量    2
优质贴标题    《爱写诗的小螃蟹》教学设计
              《歌唱二小放牛郎》教学设计
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发表于 2017-5-31 13:45:51 | 显示全部楼层
《女娲补天》第二课时教学设计

教学目标:
1、有感情地朗读全文,通过联系上下文理解“天塌地陷”“等词语,体会女娲为拯救人类不辞辛苦的精神。
2、了解神话中的奇特想像,激发阅读神话的兴趣。
教学重点:
通过联系上下文理解“天塌地陷”等词语,从而有感情地朗读课文第1、3自然段。
教学难点:
学习按事情的发展顺序讲故事内容。
教学过程:
一、        复习检测
1、词语检测 2、多音字检测

二、学习新课
(一)自由读1-2段,思考女娲为什么补天?
1、水神共工撞倒了不周山,天塌地陷。板书:不周山倒
(1)不周山被撞倒后是什么景象?课文是怎样描写的,请生读一读。
(2)师配乐范读,创设情境,激发想象:结合这个景象,你们有什么感受?
(3)理解“天塌地陷”:创设情境,你们看,远处的天空露出一个黑黑的大洞,
地越来越往下陷了,课文用什么词语形容这种景象?
(4)继续创设(配图):不仅如此,大地裂开了,山林大火不分昼夜地燃烧,洪水喷涌而出,猛兽也出来撕咬人类的身体。生配乐有感情的朗读。
(5)从大家的朗读中,我深切地感受到了当时场景的可怕,人类的绝望,正如文中所说,“世界仿佛到了末日。”
2、女娲是人类的母亲。
(1)补充《女娲补天》体会女娲亲手造人的辛苦,加深作为人类的母亲,女娲看到人类受苦时的心痛着急的感受。体会女娲拯救人类的高远志向。
(2)读好“心痛极了”:母亲看到自己的儿女遭受到这样的苦难,她是什么心情?
当女娲看到儿女在大火里挣扎,他们不断地呼叫,女娲_______,当女娲看到自己的儿女被洪水无情地冲走时,女娲_________,被各种猛兽撕咬,女娲真的心痛极了,读。

(3)看到这般景象,所以她坚定地立下誓言,读出坚定。(板书:立志补天,拯救人类)

(二)小组合作:女娲怎么补天?
1、女娲不知烧了多少天,练了多少石子,都累得腰酸背痛了……
(1)学生谈感受
(2)出示补天图,看图想象女娲补天时可能会遇到的困难。
(3)结合情境,练习句子:
虽然女娲累得腰酸背痛,但她从不停歇。
虽然女娲困得        ,但是         。
虽然女娲        ,但是             。
(4)想象:女娲会在不甜的过程中想些什么?
2、抓动词读出了什么?(板书:炼石补天)
补天不是一个简单的过程,步骤多,而且很繁琐,感受女娲的不辞辛苦。
同学们之间评价读的效果,师再做指导。
3、女娲还担心填补得不结实,又杀了一只巨大的乌龟。(板书:杀龟竖柱)
(三)齐读最后一段(板书:实现誓言)
1、课后检测:课文内容填空
2、谈收获:女娲身上学习了哪些品质?(坚定,勇敢,有爱心,有志向……)
(四)小拓展延伸
1、了解 “神话故事”的内涵和意义。
2、请学生讲一讲课前搜集的神话故事。
3、积累有关神话演变的成语。



板书设计:
女娲补天
不周山倒 人类蒙难
立志补天 拯救人类
炼  杀
石  龟
补  竖                  
天  柱
实现誓言

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发表于 2017-7-2 10:22:53 | 显示全部楼层
《女娲补天》教学反思
一、教学中做得比较好的地方:
(一)课前准备方面比较充分得当
       《女娲补天》讲述的是一个流传是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候人类的创造者女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险寻找五彩石补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。在上课之前,我搜集了关于神话的一些基本知识,比如神话的基本含义:神话是人类最早的幻想性口头散文作品,是人类童年时期的产物,文学的先河,目前中国古籍中记录神话较多的有《山海经》《楚辞》等。神话的特点是:一围绕着人的生存这个主题;二是神话中的英雄人物都充满着激扬的斗志、神异的能力和英雄气概。三是神话表现出丰富的想象力。备好了神话题材方面的知识后,我收集了一些关于女娲补天的图片和视频,用来在课堂中帮助学生理解女娲的神秘之出,提高课堂的趣味性,吸引学生走进女娲那个上古神秘的年代。通过课堂中学生的反应来看,学生对神话进行了一定的初步了解,体会到神话中的人物是现实中的任何人可以匹敌的,感受到神话的丰富想象力。
(二)课中要引导学生与文本对话,激发学生主动探究。
       神话的故事性特点能够吸引学生读文本,而且《女娲补天》这篇课文画面感很强,课文中插图就非常鲜明,人面鱼尾的女娲,令学生充满遐想。因此我在上课时尽量让学生多读,多说,让学生谈谈自己对女娲所做所为有什么感受。这个过程中,学生感受到最多的是女娲非常的勇敢,能够冒着生命危险拯救人类,对女娲为什么有那么巨大的能力也提出了探索,有些同学说出奥特曼,外星人,超人之类的和女娲进行比较,在一定程度上开阔了学生的视野,体现出《新课程标准》倡导的探究精神,有一定的延伸。
(三)课后观看《女娲补天》的视频,学生对当时天塌陷后露出一个大洞,不断向地面喷火的场面,看到了生活在地上的人们处于水深火热的状况有了直观的视觉冲击,升华了女娲救人补天的伟大壮举,再次感受到女娲身上那种无私无畏的精神。
二、教学过程中存在的不足:
(一)培养学生“核心素养”的意识没有建构。
        在找岳老师评课的过程中,岳老师给我灌输了一种语文教学中新的观点,其中,核心素养的第一点就提到,“必要的语文知识。在小学阶段,教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等,是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习,知识是一定要教的,但教什么知识,如何教知识,还有很多需要我们认真研究。”这让我有了新的观点和思路,在课堂上我乃至很多老师普遍尝试的是以课文内容入手,理解字词,理解课文内容,体验感情运用语言,从而达到三维目标的实现,而忽略掉了必要的语文知识的强化,比如这篇课文的题材是神话,是否可以从文本入手,让学生在第一课时了解神话的含义后,在第二课时渗透神话的基本特点:短小精悍,想象力丰富。我虽然在第二课时教学过程中让学生不断地想象,却并未点出这就是神话题材的一个显著特点。虽然学生还处于二年级的阶段,但可以慢慢给学生渗透这些基本的语文知识。那么,在以后的语文教学方面,我又多了一条思路。
(二)评价性语言单一,课堂中口语化较重。
         在教学过程中我的评价语言很单一,都是“好”、“很好”之类的,学生听了也没有太多的激发鼓励作用,评价语对课堂教学没有起到应有的助推作用。
(三)师生互动还需要加强。
        教学是师生、生生、学生和书本等之间的交流,在这篇课文的授课过程中,我安排较多的是生生交流,学生和书本之间的对话,老师的引导方法比较死板,没有恰到好处的做好引导促进学生学习的作用。

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发表于 2017-7-2 10:34:41 | 显示全部楼层
《迷人的夏天》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、通过对文章重点词语、句子的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人,激发学生对大自然,对生活的热爱。
3、积累好词好句。
教学重点:
通过观察和联系自己的生活体验,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情。
教学难点:
理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入
二、复习巩固
1、字词检测
2、多音字填句子
三、读中感悟,升华情感
1、默读课文,思考:夏天有什么特点?板书:多彩、有趣、炎热、悠闲
炎热:
1 “火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”(配图配乐)
指导朗读:火辣辣 高高地 尽情
“尽情”是什么意思?你在生活中都尽情地干过什么?
夏天的太阳也和你们玩得高兴,跑得尽兴一样,把它的热量不遗余力地洒向大地,所以,把你热得____________。
但是作者似乎并不讨厌这炎热的夏天,你从哪里看出来?
2)“如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”
夏天还是一个雨季,在雨中快乐的奔跑,欢乐的玩耍,该多美啊!难怪在《雨后》一课中,小哥哥滑了一跤后,他——(引读“而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。”)
3)指名朗读本段,男生读。
(4)分析文本 结构:先总后分

2、根据第一段的学法,小组合作学习2-4段,说说你还喜欢夏天的什么特点?出示自学提示:读、找、想、读。

多彩:
1)哪些词让你感受到夏天的多彩?出示图片
(2)在这多彩的夏天,我们都能看到哪些缤纷的色彩呢?仿照课文(    )的(    )说一说。
看到其中的一幅荷叶荷花图,想起了哪句诗?(“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。)
(3)看到这些图,颜色这么丰富,我们可以用什么词来形容丰富的颜色呢?
4 指名朗读,女生读。

有趣:
1)什么是有趣?(生说)
2)青蛙会唱什么歌?萤火虫怎么提灯笼?这样写你感受到了什么?
3)如果你正坐在树阴下、花丛边或是小溪旁,你还会看到什么或听到什么?像课文这样说说夏天里的有趣事:
我们可以到花丛边听         ,看         
我们可以到                 ,看         
4)读出你自己的趣味来吧!(自由读,喜欢的学生一起读)

悠闲:
1 说说你做过哪些悠闲的活动? 还可以做什么?(举例三个场景并结合插图,小河边、草地上、家里,看着图,试着说说。)
2)说说如果是你晚上仰望美丽的星空,你会想些什么?
像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
3)做这些活动时,你都是什么样的感觉?(理解“悠闲”)
4)全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。

4、了解了夏天的这四个特点,你发现这几段有什么特点吗?(先分后总)

5、因为夏天是(指板书炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的),所以我们说夏天是(生接迷人的,是我们最喜爱的季节),因为夏天带给了我们丰富的色彩、无穷的乐趣,所以尽管它很炎热,但它依然是(生接迷人的,是我们最喜爱的季节),一切都在夏天里(生接)走向成熟。
读到这里,你有没有什么问题想问?理解为什么“一切都在夏天里走向成熟”?

五、 拓展延伸:
积累夏天的诗句 ,对应夏天的特点。
板书设计:
                  炎热
迷人的夏天    多彩
                         有趣
                         悠闲

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 楼主| 发表于 2017-7-2 16:47:30 | 显示全部楼层
《江凡》第2课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、提高自救意识,学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。
教学重难点:
     感受火灾的紧急与恐惧,体会江凡的冷静与机智。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课。
1、师介绍:这是一件真实的事。2002年3月1日凌晨3点,人们正在梦乡中熟睡,四川省南充市顺庆区府街达亨食品有限公司副食品批发市场发生特大火灾事故,造成19人死亡,24人受伤。火灾中有一个10岁的小男孩从大火中带着30多位邻居安全逃生。这个孩子就是江凡。
2、板书课题《江凡》,继续学习课文。
二、深入学文。
(一)感受火情严重
1、这是一场怎样的大火,火势怎样?快速读文,从课文中找出来相关词句谈体会。
2、交流
A、(1)抓住第二自然段,引导学生体会火势庞大。
(相机重点引导:抓住“迅速”、“蔓延”,体会这两个词的意思,抓住“火苗的呼呼声”感受火势的庞大;)
(2)指导有感情朗读:引导学生通过语速变化、停顿读出当时情况的紧急。
B、(1)抓住第二自然段,描写楼道里烟雾腾腾的句子“楼道里烟雾腾腾,呛得人无法呼吸,熏得人睁不开眼睛,什么也看不清。”引导学生体会情况紧急,火情严重。
C、启发:从文中可以看出当时人们的处境怎样?
(二)理解人们的惊慌。
1、观看火灾视频。
2、师:据统计,火灾中,很多人并不是被火烧死的,而是被烟呛死的。可想而知,当时,在烟的笼罩下,人们一定觉得很——(害怕、惊慌、慌乱)
3、自学:从哪些举动可以看出人们内心的惊慌?自读2-5自然段,找出句子读一读。
(1)交流:“人们从睡梦中惊醒,一时间,喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。
惊慌的人们挤来挤去,碰倒了堆放的杂物,撞上了停放的自行车,却找不到出去的大门。”
(2)深入分析人们内心的惊慌。
(3)带着惊慌的语气读这两个句子。
(三)理解火灾中江凡的表现。
1、出示自学提示:
(1)面对紧急的火情,江凡是怎样做的?用“——”划出相关语句。
(2)思考:他为什么这么做?
(3)从他的做法可以看出什么?
2、自学后小组交流。
(1)江凡的表现:
他努力使自己镇静下来,急忙拿起一件衣服,让奶奶包住口鼻,扶着奶奶弯腰往外走。
江凡思索了一下,就趴在地上,沿着墙脚一点一点地摸索,终于摸到了木板。好,这就是楼门!他一把推开了大门,一股清新的空气扑了进来。
(2)江凡为什么要这样做?学生交流后阅读相关资料。
(趴在地上、弯腰——躲开烟,包住口鼻——防被烟呛)
(3)从他的做法你可以看出什么?(他懂得自救的方法)
三、分析人物形象。
1、你觉得江凡是个英雄吗?为什么?(火灾现场,他救了自己,救了邻居)
2、在这样的场合,他能自救、救人,靠的是什么?(沉着冷静、机智勇敢)
3、人们和你一样,也在夸他,看他是怎样认为的?
(1)出示江凡的话,读一读。
“我爸爸一直教我遇事要冷静,学校里也多次演习火灾自救,别的同学遇到这种情况,也会这样做的。”
(2)说说他是怎样认为的?(沉着冷静——爸爸教的;机智勇敢——学校自救演习)
(3)他又给你留下了什么印象?(谦虚)
四、小结。
1、火被扑灭了,邻居们也得救了。同学们,此时此刻,你想用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你还想对人们说些什么呢?任选一题,指名说说。
五、拓展。
观看火灾现场自救动画。
六、作业。
1、给爸爸妈妈讲一讲江凡的事迹。
2、给爸爸妈妈讲一讲火灾现场的自救常识。
板书设计
                         江凡(英雄)
                          人们:惊慌
                    火 ——逃
                          江凡:镇静  机智  勇敢


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 楼主| 发表于 2017-7-2 17:09:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 孙妮 于 2017-7-2 17:31 编辑

       低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究》结题报告
立项号    校字(2016)yw03号  
课题名称 《低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究》
负责人    孙妮                    
参与老师  雷蕾、蒋紫珺
结题报告摘要:
我校尝试教学模式的研究已近四年时间,语文组形成了基本的教学步骤和模式,但现有的尝试教学基本模式更适用于中高年级的语文教学,对于低年级来说,操作难度较大。本年度依据现有的尝试教学模式,在低年级语文教学中进行实践与探索,教学中,根据二年级学生的特点,不断地调整模式中的内容与步骤,解决课堂中出现的问题,制定适合低年级语文教学的课堂结构,将原模式的步骤和内容具体化,使之具有实用性和操作性。

一、课题概述
随着新课程改革的不断深入和发展,尝试教学法作为一种新的教学方法,适应了新课程改革的要求,在新课改中取得了很好的效果。它调动了教学教研积极性,优化了课堂教学结构,利于激发学生的学习兴趣,培养探究和创新能力。我校尝试教学模式的实践已近四年时间,经过这几年的实践研究,语文组已经形成了基本的教学步骤和模式,使老师教有所依。但现有的尝试教学基本模式更适用于中高年级的语文教学,对于低年级来说,操作难度较大。低年级学生年龄较小,还处于培养良好学习习惯的过程中,虽然有主动参与学习的积极性,但自主学习的能力还未形成。一方面很多学生还不会自主学习,没有掌握学习的方法。它们还处在“学习”的阶段,达不到“会学”的水平,所以自主能力达不到。另一方面,不是所有的孩子都具备良好的沟通与表达能力,因此一时难以全员参与,合作的效率不高。所以本年度依据现有的尝试教学模式,在低年级语文教学中进行实践与探索,研究出适合低年级语文课堂的更具体的,可操作性更强的课堂结构。
二、研究目标与内容:
    通过实践与研究,建立适合低年级学生特点的尝试教学模式,分别形成识字教学和阅读教学的课堂基本结构,将模式的步骤和方法具体化,使之具有实用性和操作性。   
第一学期重点结合新学的查字典的方法,培养学生自主合作识字的能力,形成适用于低年级识字教学的尝试模式。第二学期重点进行阅读教学的尝试模式探究,依据课程标准中对本学段阅读教学的要求,结合二年级学生学习能力的实际情况,研究适用于低年级阅读的课堂模式。
三、研究过程与方法
(一)准备阶段研究情况(2016年9月)
1、重温语文组尝试教学的基本模式。
语文尝试教学模式导——学——议——展——测
模式的具体内容:
           第一课时
导(导入示标):激趣导入、揭示课题、明确目标
学(自主学习):自主读文、初读识字、学生质疑、整体感知
议(小组合作):合作识字、交流方法、相互检测、分享好词佳句
展(全班展示):小组汇报、展示成果、分享方法、重点指导
测(练习检测):巩固识字、检测读文、练习写字、积累词句
                                  第二课时
导(导入示标):复习导入、检测回顾、明确目标
学(自主学习):回顾预习、自读批注、思考尝试问题
议(小组合作):合作交流、品读感悟、练习朗读,探究尝试问题、讨论写作手法
展(全班展示):小组汇报、展示成果、补充纠错、碰撞深化、突破重点、解决疑难、扩展资料、点拨提升
测(练习检测):拓展延伸、读写结合(补白、仿写、续写)、重难点检测
2、讨论分析在实际教学过程中运用尝试教学模式是存在的主要问题及原因。
1)在第一课时中,课堂上完成“初读识字、合作识字、小组汇报”的教学环节既耗费时间又低效,常常影响其他环节的完成。
原因分析:二年级的识字教学是语文教学的重点,识字量比较大,学生刚开始学习查字典,速度参差不齐,所以自主与合作识字的环节时间不易掌控。小组汇报环节费时较多,教学实效不高。
(2)在第二课时中,“自读批注、思考尝试问题、品读感悟、探究尝试问题”在实际教学中实施有一定难度,很多要求流于了形式,而实际效果并不理想。
原因分析:二年级学生的自主学习能力还在培养之中,自学方法还在学习当中,如果自学前没有学法的指导,没有老师的“教”与“扶”,自学对学生来说往往无从下手,不知怎么自学。即使提出“自学、交流”的要求,也只是流于形式,达不到真正的效果。
3、积极开展理论学习,讨论研究方案,明确研究方法,每月研修一、两个环节,重点进行这一环节的运用和调整。同时注意积累和记录其他问题,做好研究的准备工作。
(二)具体实施阶段研究情况(2016年10月-2017年6月)
1、2016年10月,在第一课时的识字教学中进行“导”、“学”两个环节的尝试和运用。
    第一步“导”(导入示标)的基本要求和方法对于各年级来说都是适用的,教学中我们灵活运用多种形式的导课方式,或话题引入、或激情导入、或质疑激趣、或解题直入、或检测导入......结果证明,只要导入环节简洁明快,能激发学生学习兴趣,快速将学生带入文本,进入学习状态,都是可取的。所以沿用 “导”的内容。
      “学(自主学习)的环节中在教学实践中,主要出现以下问题:1、初读识字环节耗费时间较多,学习效果差异较大。2、二年级学生的质疑能力还在初步的培养阶段,质疑的意义和实效没有发挥出来。为保证“自主学习”环节的教学实效,结合学生的年龄特点和个体差异,将“学”这一环节中的教学任务分解为两部分完成,一部分安排在课前,即“课前预习”,课前预习时完成“自主学习”中的“读文识字、质疑解疑”。一部分安排在课内,即“课中测、学”。对应“课前预习”,课堂学习设计相应的检测环节,所以课内“自主学习”环节的主要任务就调整为“整体感知”和“预习检测”。这样的划分,照顾到了全体学生,分散了难点,抓住了重点、实现了高效课堂   
2、 2016年11月,在第一课时的识字教学中进行重点研究“议”、“展”两个环节的运用与调整。
       二年级语文教学识字量明显增大,但二年级学生已经掌握了一些识字的基本功,有了初步的识字能力,并学习了查字典,具备了自学生字的条件,教学时充分利用这些有利条件,指导学生运用各种行之有效的方法学习新的字词,扩大识字量,进而突破识字大关。对于识字教学,我们的思路是:因此,对于识字教学,我们的思路是:1、遵循学生身心发展规律和语文学习规律,采用识写分流、多识少写的策略。2、采用两条识字途径、两种识字方法:第一条途径:课前预习生字,采用查字典的方式自学生字。第二条途径:识字课集中识字。在课堂集中识字环节,采用小组合作识字和自主识字相结合的方式,培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力,实现学习互补,增强合作精神和竞争意识,让学生不仅学会,也能会学。3、根据识写分流、多识少写的策略,展示环节也调整为个人展示与小组汇报相结合的方式进行,其他同学或小组纠正补充,老师再强调重点、点拨难点。
3、2016年12月,重点的研究内容是在第一课时的识字教学中进行“测”这一环节的运用与调整。
    尝试教学模式第一课时“测(练习检测)”的内容包括“巩固识字、检测读文、练习写字、积累词句”。其中“检测读文、积累词句”在10月份课题研究调整后的“学”环节中已完成,所以“巩固识字、练习写字”是重点。小学生写字大多是零起点,一定要“有师指导”。教学时,依据“观察字形、教师范写、学生练写、书写评析”的方法落实“写”的环节。
4、撰写小课题研究中期报告,小结适用于二年级语文教学第一课时的尝试模式的具体内容。
5、2017年1月-2月,学习关于低年级语文阅读教学方法的资料,明确阅读教学的研究步骤和方法。
6、2017年3月,在在第二课时的阅读教学中进行“导”、“学”两个环节的运用与调整。
    原模式中“导”这一环节的内容是在实际教学的运用中是适用的。教学中,导入新课有很多方法,不同的课型、不同的课题、不同的课时可以采用不同的方法。在第二课时阅读教学的导入环节,一般主要以复习衔接、启发思考为原则,设计导入方法。通过复习旧知回顾第一课时内容,能够激发学生探究新知的欲望,帮助老师了解学生对旧知识掌握的情况,使新授课文更加有的放矢。复习内容包括对第一课时重点字、词的检测,对课文内容的回顾以及简单质疑问题的解答。复习检测为新课的学习做好了铺垫,所以继续沿用原模式的基本内容。
    原模式中“学(自主学习)”的内容包括“回顾预习、自读批注、思考尝试问题”。其中“回顾预习”已在导入环节完成。而“自读批注、思考尝试问题”在实际教学中实施有一定难度。因为学生的自主学习能力还在培养之中,自学方法还在学习当中,如果就全文直接抛出一个尝试问题,学生往往无从下手,不知怎么自学。即使提出“自读批注”的要求,也只是流于形式,真正达不到批注的要求。因此在教学中,我们一般采用的方法是:一、“先教后学,依‘法’自学”:即先带着学生学习部分段落,然后总结学法,再让学生自主学习内容相近、结构相似的段落。让学生有“方法”可依,有“思路”可循。如《美丽的武夷山》、《妈妈的爱》。二、“部分尝试,自主学习”:从重点段落开始,就某一个意义段或某几个重点段落出示尝试问题,进行小篇幅的自主学习的尝试。如《特殊的考试》、《我有一盒彩笔》一课。三、“分层尝试,分散难点”:尝试问题不要过大,问题分步提出;涉及篇幅不要过长,问题分段提出。
7、2017年4月,在第二课时的阅读教学中进行“议”、“展”两个环节的运用与调整。
   “议”是在学生自主学习的基础上进行的,是在个人学习后开展合作学习模式。对于低年级的学生来说,培养学生的合作意识至关重要,在合作的过程中学生分享自己的自学成果,互相补充订正,一起解决问题。这对于低年级的学生来说是可以完成的。但原模式中的“品读感悟、讨论写作手法”,对二年级学生来说是有一定难度的。结合低年级学生的特点,我们把“品读感悟”的任务放在“展”这一环节进行,“讨论写作手法”的任务改为“学习写作手法”,放在“学“环节中进行。
    “展”是小组展示汇报的环节,也是老师发挥主导作用的时候。汇报时可以小组汇报,也可以派小组代表汇报,其他小组或同学做补充。老师的主导作用的发挥主要是补充订正,引导学生品读感悟,突破难点,解决疑难。原模式“扩展资料、点拨提升”放在下一环节进行。实践证明,如果“学”环节的问题设计合理,指导到位,那么,“议”“展”就会进行的很顺利。“学”是”议”的前提,”展”是”议”深化。
8、2017年5月,研究在第二课时的阅读教学中进行“测”这一环节的运用与调整。
       小学语文课堂检测是发展学生的思维,培养创新能力的途径,是学生创新学习的具体实践活动。检测这一环节要求教师在课堂上留出5——8分钟时间,让学生独立完成目标检测题。第二课时的检测重在通过品析语言文字来理解感悟文章的主要内容,体会作者的思想感情,检测题相对灵活,可以联系课后思考题对学生进行语言训练,也可以根据课文内容进行补白训练,可以进行一些小练笔,还可以进行拓展阅读,对学生综合能力的考查。一堂课的容量是有限的,既要传授新知识,又要进行检测。为此,对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求,堂练习的设计难度要适当,练习要适量,易于操作。
(三)总结阶段情况2017年7月)
1、撰写课题研究结题报告,收集、整理课题研究成果。
2、反思研究中存在的问题,为下一步课题研究提供素材。
四、研究结果与成效
1、经过一年的研究,二年级语文教学尝试模式调整为:
                   第一课时
导(导入示标):激趣导入、揭示课题、明确目标              
                            课前预习(读文识字、质疑解疑)
学(自主学习):
                            课中测、学(整体感知、预习检测)
议(小组合作):识写分层、自主认字、合作识字、了解学情
展(全班展示):个人交流、小组汇报、补充订正、难点分析
写(写字练习):观察字形、教师范写、学生练写、书写评析
                    第二课时
导(导入示标):复习导入、检测回顾、明确目标
                                              思考尝试问题
                                              品读感悟      
学(自主学习):指导学习   指导朗读            总结学法、  自主尝试。
                                             学习写作手法
(小组合作):合作交流、探究问题、补充订正。
展(全班展示):展示成果、补充纠错、突破重点、解决疑难。
测(练习检测):内容检测、重难点检测、拓展阅读、语用训练。
2、为帮助学生养成良好的自学习惯,确定预习步骤和方法,明确预习的要求。二年级预习要求与步骤:
1)一读课文,画出文中不认识的生字;用部首查字法查字典,给文中不认识的字注音。
2)二读课文,自学生字,要求:给课后生字组词,认字条组一个词,写字条组两个词,并在生字的左下角写出该字的部首;(学习音序查字法后,写上音序。)再把每个生字拼读一遍,拼读时用手划出声调。
3)三读课文,给自然段标出段号;查找不理解的词语的意思;思考课后问题,并口头回答,提出不理解的问题,课堂解决。
3、分解第一课时“自主学习”存在的问题,解决时间与实效难点。
4、采用课前、课中分步识字,识字、写字分层教学,自主、合作相结合的方式,提高识字教学的质量。
5、注重写字教学的指导。
6、总结阅读教学中“自主学习”的三个基本方法:
1)“先教后学,依‘法’自学”:即先带着学生学习部分段落,然后总结学法,再让学生自主学习内容相近、结构相似的段落。让学生有“方法”可依,有“思路”可循。
(2)“部分尝试,自主学习”:从重点段落开始,就某一个意义段或某几个重点段落出示尝试问题,进行小篇幅的自主学习的尝试。
(3)“分层尝试,分散难点”:尝试问题不要过大,问题分步提出;涉及篇幅不要过长,问题分段提出。
五、存在问题及改进措施
经过一年的实践,我们确定了适合低年级语文教学的尝试模式的具体内容和教学方法,但在探索过程中,也存在一些问题,比如:1、课前预习的质量影响识字教学的完成,学生预习扎实,识字教学就会短时、高效,预习质量差,课堂教学质量也会下降。所以要注重预习指导与检查,采取有效措施,提高预习质量。2、不是所有的文章都适用尝试教学模式,要针对不同的文体,不同的训练重点,灵活运用,不能局限于模式的内容,要因文施教。
研究成果
    录像课《爱写诗的小螃蟹》
    录像课《魔语瓶》
参考文献
    义务教育语文课程标准(2011版)》
    《语文教学通讯(小学刊)》
    《小学语文教师》

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航小老师

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发表于 2017-7-2 17:54:53 | 显示全部楼层
《魔语瓶》教学设计
蒋紫珺
教材分析:
《魔语瓶》是一篇有趣的童话故事。整篇课文以小老鼠为线索,为我们讲述了这样一个故事:小老鼠常常觉得很苦恼,魔术师爷爷知道后,就送给他一个魔语瓶,只要对他说出自己的愿望想变什么都可以。小老鼠拿着魔语瓶,想把自己变成蝴蝶、乌龟、蚂蚁、小鸟和大象,但是最终他还是什么都没变,因为他想到每种小动物都有自己的长处和短处,于是他变得快乐起来了。本文意在帮助孩子发现自己的有点,意识到“我最好”。
教学目标:
1、指导学生根据情境想象练说,说完整的语句。培养学生的说话兴趣和阅读理解能力。
2、引导学生把想象与阅读经验相结合,发展学生的想象力和创造力。
教学过程:
激趣导入
1、同学们,今天我们一起来学习新的一课《魔语瓶》。(板书课题)看到“魔”字,你能联想到什么?大家练到想到的东西都特别的神奇而且不可思议,今天我们就一起来看看这个魔语瓶身上到底发生了什么样神奇的事。
2、认真预习的同学都知道,这个魔语瓶有一个特殊的作用是什么?(出示句子齐读)这个魔语瓶太神奇了,你们想知道关于它的故事吗?
3、开火车检测词语
二、学文
1、这么神奇的一个魔语瓶是谁得到的?为什么会得到呢?你从哪一段知道的?
2、出示第一自然段。小老鼠为什么很苦恼?大家不喜欢它的原因是什么?(指导朗读:读出小老鼠的苦恼)
3、于是,魔术师爷爷知道了小老鼠的烦恼,便将这个神奇的魔语瓶送给了它。小老鼠抱着瓶子想呀想呀,他都想到了些什么呢?
4、出示:自读课文4-8自然段,然后小组合作
A:小老鼠都想到了哪些动物?这些动物有什么有点和不足?做出标记。
B:如果你是小老鼠,在说到这些动物时你会用什么语气说呢?选一个喜欢的动物读一读。
5、班级汇报。
A:表格形式填写各动物的有点及不足。
B:相机指导学生抓住每种动物的优点和不足,指导学生在读优点时读出羡慕,读不足时读出失落。
6、小老鼠想到了这么多动物都不满意,那你们能帮帮它吗?小老鼠还可能想到哪些动物?这些动物又有什么优点或不足吗?
7、老师这里也有三只小动物,你能仿照课文的样子说一说吗?(蜜蜂、羊、猫)
变只______吧,__________。可是,__________。噢,不行。我____________。
8、想了这么多,小老鼠使用魔术师爷爷给的魔语瓶了吗?(没有)它为什么没有使用,它明白了一个什么道理?
9、出示第九自然段,画出“每种动物都有自己的长处和短处”“老鼠虽然不讨人喜欢,可也有比其他动物强的地方啊”。
10、小结:是啊。没有谁是十全十美的。和蝴蝶比,和乌龟比……提问省略号作用,继续补充省略号未说完的内容。(再读第九段)
11、小老鼠想啊想,他突然发现自己也有很多优点。出示思考题:小老鼠变了吗?
A:没变,之前是老鼠,现在还是老鼠。
B:变了,变得更快乐了。
12、你从哪看出来小老鼠变快乐了?(出示第十二自然段)画出关键语句。
13、你还知道哪些词语可以表达快乐?(出示表达快乐的词语齐读)
14、指导朗读,读出小老鼠的快乐。
三、拓展练习
1、真是一群快乐的小老鼠啊!每个人都有属于他自己的优点,只是有时候我们很难发现自己的优点。那同学们谁有那双善于发现优点的眼睛呢?
2、出示:你发现了班里哪位同学的优点?你发现自己的优点了吗?
3、听到大家说自己的优点,或者发现了自己的优点,此刻你的心情怎么样?(开心)只要我们能正确对待自己的优点和不足,我们就会变得更快乐!
4、谈启发,小结。
5、老师有一段话要送给大家,齐读一下。(我们常常为了寻找快乐,走遍千山万水,却始终见不到它的影子。其实,只要你拥有一颗善于发现的心,快乐就在你身边。)
   今天的课就上到这里,下课。
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                                                      魔语瓶
                                  苦恼
                                                        正确对待优点、不足
              

                                 快乐
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