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楼主: 孙妮

[2016] 低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究

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航小老师

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发表于 2017-2-12 22:07:01 | 显示全部楼层
一、教材简介:



《我有一盒彩笔》是北师大版语文第三册第七单元“画”的一片主体课文,是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。诗歌由两节组成,都以“我有一盒彩笔”开头,用第一人称的写法分别写出了小作者手握彩笔,画“美丽的今天”和“明天的理想”两幅画的情景,抒发了儿童热爱生活追求美好未来的情感,表达了孩子心中的理想。



二、教学目标:



1、知识与技能目标:认识本课的18个生字,认读和积累课文中出现的新词,能够正确流利有感情地朗读课文。了解和欣赏诗歌的大致含义,能够说一说、议一议、写一写诗中的情景或者自己心中的想象,提升观察想象能力和语言表达能力。

2、过程与方法目标:通过学生学生认字自读、对比赛读、展示比读等层次提升学生朗读的能力和水平。激发学生结合诗歌内容进行想象,通过读、议、画、写等方式体会诗歌描述和表现美好的景物和愿望。

3、情感态度价值观目标:通过本课的学习,丰富学生的生活认识,激发学生热爱生活,畅想生活的积极情感,体会认真观察可以发现生活的美,敢于畅想表达对生活的美好期望。



三、教学重点:

1、能够在认字学词的基础上正确流利有感情地朗读诗歌,了解诗歌中所描述的画面内容和表达的情感。

2、能结合课文内容激发自我想象,贴近生活表达美好理想,丰富语言表达。



四、教学难点:



     在学习课文内容的基础上,结合自己的生活经验和理想情感编创诗歌。



五、教学过程:

(一)导入:

   1、有一个小男孩一直伴随着我们一起愉快地学习语文,他是谁呢?(出示体片:丁丁)对,丁丁今天给大家带来了一个谜语想考考大家。(出示有关彩笔的谜语)

2、你们喜欢彩笔吗?丁丁也喜欢,他要非常自豪地告诉你们“我有一盒彩笔!”老师相信你们也都很喜欢自己的彩笔,那我们能不能一起自豪地告诉他?(齐读课题,板书,讲解“彩”)

(二)学习课文

1、有了这盒彩笔,丁丁画了许多漂亮的画,看呀!(出示课文插图)他还给这两幅画配了一首小诗呢!让我们一起读一读吧!(齐读课文)每一幅图所对应的就是一个小节,你们画对了吗?

2、让我们先一起来欣赏第一幅图吧!选一个你最喜欢的句子读一读,边读边想一想那写得是一个什么样的情景。

(1)小河:读了句子,你觉得那条小河是什么样的?出示PPT图片。瞧!蓝色的小河清澈见底,还可以看见小鱼在水中,听!哗啦哗啦,流过稻田了!(播放小河流水声音)

(2)中秋:中秋圆月像什么?圆圆的月亮代表什么?出示PPT,快看!中秋节的晚上,圆圆的明月挂在山尖,月亮正用那皎洁的月光看着你们呢!你们能美美地读给月亮听吗?

(3)远山:这是什么样的远山?文中是用哪个词形容的?看看图片,什么事连绵起伏?(高低不平,一座连着一座)男女生比读。

(4)电视塔:出示PPT,说说你看到的电视塔是什么样子的?文中又是怎么说的?都插到云中了,那得有多高啊!

3、彩笔真神奇啊!能画这么漂亮的画,可惜它还没有名字,你们能在第一小节中找一找,给第一小节起个名字吗?那第二幅的名字呢?

4、学习第二小节。出示PPT,齐读第二节。丁丁为什么画这些呢?我们一起来看一看吧!

(1)为了什么画透明的海呢?(为了看清海底的宝藏)海底有稀有的矿石,美丽的珊瑚,有各种美丽的鱼儿,还有各种叫不出名字的宝贝,这都叫作“海底的宝藏”!(播放PPT)如果大海不透明又是为什么呢?(污染,出示图片)引导孩子爱护环境。再读!

(2)接着丁丁又画了什么?为什么呢?出示图片,感受极端天气,体会丁丁的愿望。

(3)丁丁又画了什么?(结满面包的大树)为了(永远消灭饥荒)。什么是饥荒?孩子们,我们的生活多么幸福啊,能吃好吃的,穿漂亮衣服,还能坐在明亮的教室里学习。而有些地方则遭受着各种苦难。出示:战争、天灾等图片,渲染气氛,让孩子体会。如果画出面包树又会怎么样呢?

(4)最后又画了什么?真的是让我们在天空中飞吗?还可以飞在?

5、为了丁丁的理想,我们再一起读一下课文吧!

(三)、小结

 丁丁用彩笔画了美丽的今天,又画了明天的理想。难怪他要自豪的说:“我有一盒彩笔!”

(四)、拓展

 1、如果把彩笔交到你手里,你想画什么呢?(小组交流)

 2、试背诵(填空式)

五、板书设计

        我有一盒彩笔

    美丽的今天    明天的理想

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发表于 2017-2-12 22:07:56 | 显示全部楼层
一、教材分析

       《早操》是北师大版小学语文第一册《字与拼音(四)》中的一首  1.认识“起、去、操”等7个生字,能正确拼读音节,读出生字并认清字形。
2.会写“早、飞”2个生字,书写端正整洁,笔顺正确。
3.借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。富有儿童情趣且韵律和谐的儿歌。语言活泼清新,充满童真童趣,作者采用拟人的手法,写了早晨欣欣向荣的景象,配以生动形象的画面,将学生带入充满生机活力的清晨。通过学习,使学生形象地感知清晨十分万物复苏的景象,体会一日之计在于晨,从小树立热爱生活,珍惜时光,积极锻炼身体的观念。是一篇陶冶孩子情操、培养识字能力的好文章。

二、教学目标

1.认识3个生字,能正确拼读音节,读出生字并认清字形。
2.会写4个生字,书写端正整洁,笔顺正确。
3.借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

三、教学重、难点

教学重点:

      认识3个生字,会写4个生字,借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:

      让学生体会和感受清晨的美好,培养学生热爱生活、亲近自然的情感。从小树立热爱生活,珍惜时光,积极锻炼身体的观念。

四、教学过程:

(一)导入

       带领学生一起做体育课所学的《跳跳跳》,指名谈谈做运动的好处。导入新课,板书课题。

(二) 初读课文

1、自读课文,发现问题。老师范读,提示认真听,解决自己的问题。

2、同桌互读,强调要求,提示同桌相互督促检查,相互表扬。

(三)检测预习

1、出示词语,开火车领读。

2、找出词语共同点,出示()来()去,谁还会说这样的词语?

3、出示生字,开火车拼读,领读齐读。

4、摘苹果游戏,生字组词。

5、出示拼音拼读并观察变红的韵母,复习强调本单元所学的复韵母。

6、生字和词语大家都会了,现在课文没有拼音了,你们还会读吗?(齐读课文)

(四)学习课文

1、给儿歌分小节(以空行为标志),提问每节有几句话(靠句号判断)。

2、出示图片按小节学习

(1)图片上有什么?为什么露珠可以滚来滚去?露珠是什么形状的?带着感受读一读。请学生带头饰表演。

(2)依次学习剩下三个小节。

3、大家起得早是为什么呢?早起都有什么好处?齐读课文。

4、根据课文做连线练习

(五)拓展延伸

1、出示动物图片,填空。

_______,起得早,

___ 来_____去,

在____做操。

2、回忆课前的《跳跳跳》,都有哪些动物?出示图片并填空。

3、这节课你都有哪些收获?

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发表于 2017-2-12 22:11:53 | 显示全部楼层
导入是课堂教学的一个重要环节,也是教师教学的基本的技能。特别是低年级小学生,根据孩子的心理年龄特征,在讲授新课之前创设一个有趣、有效的导入,为学好新知识创造良好的前提,这节课将事半功倍。因为正确的导入利于集中学生的注意力,引起学生学习的兴趣,明确学习的目的。在平时的课堂中,我经常会以孩子们感兴趣的方式导入新课。如猜谜语、看图片、听歌或者做做活动操等,都能很好地激发学生的课堂兴趣。

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发表于 2017-3-19 22:08:17 | 显示全部楼层
《植树的季节》第二课时教学设计

一、设计理念

本课语言清新、生动、充满诗意,很适合学生有感情朗读,所以,在教学时,引导学生多读,以读贯穿始终,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在读中感悟,在读中理解。初读时认识生字词,品读时读出自己对课文的理解和感受,培养学生的语感。

教学目标

1.能有感情的朗读课文。

2.懂得植树的重要意义。

三、教学重难点

1.教学重点:让学生知道在春天里我们应该植树。

2.教学难点:让学生懂得树木和人类是好朋友。

四、教学过程

(一)复习提问,导入新课。

1.复习字词。

2.这节课我们继续学习《植树的季节》(板题)。

3.齐读课题。提问:小朋友,你们了解植树节吗?(PPT出示,介绍植树节的相关知识。)

(二)品读课文

1.   尝试问题:春天是植树的季节,文中哪里写出了春天的美好呢?请大家找一找,找出来后再认真读一读。

2.   学生自由发言。(相机教学:一场一场春雨中“场”的读音;一场一场说明春雨的特点;积累词语“湿漉漉”;从“冒”和“呼吸”体会修辞手法。)

3.为什么春天是植树的季节?植树需要满足什么条件?(温暖、雨水)

4.   指导有感情的朗读。孩子们,你们在朗读中感受到了春天的美好,在春天里,春雨滋润着大地,阳光温暖着大地,是一个最适合万物生长的美好季节。那么,我们朗读第2自然段要读出春天的美好与生机。

5.   朗读第3自然段,边读边用“.”画出表示动作的词,用“______”画出文中的比喻句。(学生回答老师板书:植树、扛、栽、浇、培)   

6.   观察课文插图,小朋友的表情是怎样的?他们在植树时心里是怎么想的?(劳动真快乐)

7.指导有感情的朗读课文。读出种树的快乐。老师朗读,学生边听边做动作。

8.植树有什么好处?(相机教学拟人和比喻)

9.教师小结:植树可以改变荒山面貌,美化街道,让人们生活得更舒适。

(三)拓展课文

1.假如没有树,我们的生活会怎样?展示图片。

2.你想对小树说些什么?

五、     总结全文。

1.   这节课你有什么收获呢?

2.   总结:树是我们人类的好朋友,因为有了它,我们才能呼吸到新鲜的空气;因为有了它,我们才拥有美好的生存环境。让我们行动起来,关爱每一棵成长的树木,让我们也趁着春天这大好时光,亲手栽下一棵小树,用心地将它培育成一棵参天大树。

六、板书设计

植树的季节

扛树苗

浇水

栽树苗

培土

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发表于 2017-3-20 10:20:53 | 显示全部楼层
新学期的开始也是课题研究的开始,几位老师的研究及时而且颇有成效!

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 楼主| 发表于 2017-3-20 12:52:56 | 显示全部楼层

《美丽的武夷山》第2课时教学设计

                                                                《美丽的武夷山》第2课时教学设计

教材解读:

        这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文,描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水环绕等特点,到第二自然段写武夷山的山的奇、险,再到第三自然段写武夷山的水之清和静,最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感,处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。

教学目标:

1、抓住重点语句,感受武夷山山水环绕,奇山秀水的特点。

2、通过想象,体会作者所描写的意境。

3、有感情朗读课文,感受武夷山的美丽。

教学重难点:

1、抓住重点语句,感受武夷山山水环绕,奇山秀水的特点。

2、学习先总后分、中心句的写作手法和排比的修辞手法。

教学准备:

课件(图片、文字、视频)

教学过程:

一、复习导入。

1、板书课题。

2、词语检测:开火车读词语,及时纠音;再齐读词语。

3、复习导入:

(1)通过上节课的学习,你知道武夷山在什么地方吗?

出示中国地图,了解武夷山地理位置。

(2)武夷山有什么特点呢?快速从第1段中找出相关句子。

看图片,体会武夷山“山水环绕”的的特点。

二、学文赏“山”图,总结学法。

1、读一读第2自然段,思考:武夷山的山有什么特点?从文中找出两个词概括。

(造型奇特、山势险峻)简单用两个字概括,是什么?(奇、险)

2、找一找:描写武夷山“奇”的句子,并用自己喜欢的符号画出来。

(1)汇报读:三十六峰有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。 谁能给大家画一画这些造型奇特的山峰。

(2)看图欣赏:造型奇特的山峰。

(3)学习排比的修辞手法,了解排比句的特点。

(4)看图:欣赏其他造型的山峰,并试着补充排比句式。

三十六峰有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋,有的像.....有的像......有的像........

3、找一找:描写武夷山“险”的句子,并用其他符号画出来。

(1)汇报读句子。

(2)展示大王峰图,师介绍大王峰,体会“险”的特点。

4、学习写作特点:

(1)先总后分    (2)中心句

5、有感情的朗读。

6、总结学法:读——找——赏

三、小组合作,自学 “武夷山的水”。

1、引入:九曲溪,看九曲溪水型图,了解名称来历。

2、出示自学提示:

通过“读——找——赏”的方法自学第3自然段,小组内交流你的收获:

我们找到武夷山水的特点:(      )(    )。

我们找到了描写水清的句子:(              )。

我们找到了描写水静的句子:(              )。

3、个人自学后小组交流。

4、小组汇报,全班交流:

九曲溪: 清、静

溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。

溪水很静,静得像一面镜子。

5、看图体会,感受九曲溪的特点。

6、指导朗读:男生读水很清的句子,女生练读水很静的句子。

四、读文想象,感受意境。

1、师描述:水映着山,山衬着水,真是一幅水上风景画啊。到武夷山,我们可以(爬山),也可以(在九曲溪上坐竹筏漂行),真是两全其美啊。

2、视频资料:九曲溪漂流

3、想象:你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉,眼前有高高的山,有清清的水,你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。 谁能用一个词来形容这样的感觉。(入诗入画)

4、指导朗读:怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢?(慢慢地、轻轻地读)

   有感情地齐读最后一个自然段。

四、课堂检测。

1、说一说:为什么游览武夷山,人们会有入诗入画的感觉?

2、根据课文内容填空。

(1)武夷山在(      ),那里峰峰有溪           水(      ),溪水随山峰(      )。

(2)三十六峰造型奇特,有的像(   ),有的像(      ),有的像(       ),

有的像(      ),最险的是(     )。

(3)武夷山的山有两个特点:一是(   );二是(   )。武夷山的水也有两个特点;一是(   );二是(   )。到武夷山去游览,人们会有一种(      )的感觉。   

板书设计:

                           山  : 奇、险  

美丽的武夷山                                   入诗入画

(山水环绕)       水   :清、静

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 楼主| 发表于 2017-3-26 23:55:39 | 显示全部楼层
                    《美丽的武夷山》课后反思
     《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文,描绘了武夷山的奇山秀水。课文主要从山、水、游三个方面表现武夷山的美,语言简洁明丽。 其中引导学生体会武夷山的奇、险和水的清、净,是本课的重点,感受游览武夷山时“入诗入画”的感觉,是难点。在本课的教学过程中,我力求突出以下三点:
    一、先扶后放,尝试自主学习。
    文中对于武夷山的山、水的描写手法是相似的,教学中带着学生学习“山”这一部分,引导学生抓中心句,概括山的特点,再赏析重点语句,看图感受,进行语言训练,如:学习比喻句“三十六峰有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋”,先看图感性认识,再看图仿写“还有的像(    ),有的像(    ),有的像(    )……”通过这样的练习,不仅能让学生感知和运用比喻、排比修辞手法的好处,也能初步学会运用,更能让学生插上想象的翅膀在天地之间遨游,从而进一步感受武夷山造型奇特的特点。
    “学山”后,总结学法,通过“读—找—赏”的方法,以小组合作的方式自学“水”这一部分:先读句子,概括“水”的特点,再找出具体描写“水”特点,的句子赏析。这样先扶后放,既教给了学生学习的方法,又运用小组合作学习的的方式,解决了自学过程中可能遇到困难,还培养了学生自主学习的能力,可谓是一举多得。
    二、创设情境,激发美的感受。
    对于没有去过武夷山的孩子们来说,只靠朗读、想象是很难真正体会“入诗入画”的意境的,如何让学生体会到文章的美好意韵呢? 德国教育学家第多斯惠曾经说过:“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以,要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面,抓住学生思维活动的热点和焦点,根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料,创设生动、有趣的情境,激发学生探索的欲望,唤起学生的学习兴趣。教学中我使用了优美的音乐、武夷山美丽的图片和九曲溪竹筏漂流的小视频,并配以自己有感情地范读,将学生带入情景中,走进武夷,走进这山山水水,直观的感受到武夷山的特点,体会“入诗入画”的意境,激发起学生对武夷山的喜爱之情,调动起他们阅读文本的兴趣。
        三、注重朗读,体会文字之美。
        本课语言优美、条理清晰、简洁明快,适合学生朗读。因此,我运用范读,音乐渲染和配乐朗读等手段,营造和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,使学生进入课文所描绘的意境,通过图片、声像资料让学生欣赏,让孩子们在朗读中感受语言文字的美,在朗读中感受山水之美。在朗读的过程中,我也采用了教师范读,个别读,男女生读,全班读等形式多样的朗读法,意在让学生通过多种形式的读充分感受文章的文字美和意境美。在朗读时,读出味道、读出韵味、读出高兴。
        以上做法,突出了教学的重点,突破了难点,为学生理解课文内容、培养语用实践能力起到了很好的辅助作用。

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 楼主| 发表于 2017-3-27 22:36:17 | 显示全部楼层
                    小课题研究月小结
研究主题: 低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究
时间:      2017327
研究小结:
1、本月研究成果:
    本月重点的研究内容是在第课时的阅读教学中进行”、“”两个环节的运用与调整。 尝试教学模式第课时“导(导入示标)”的内容包括“复习导入、检测回顾、明确目标”学(自主学习)”的内容包括“回顾预习、自读批注、思考尝试问题”。
   原模式中“导”这一环节的内容是在实际教学的运用中是适用的。教学中,导入新课有很多方法,不同的课型、不同的课题、不同的课时可以采用不同的方法。在第二课时阅读教学的导入环节,一般主要以复习衔接、启发思考为原则,设计导入方法。通过复习旧知回顾第一课时内容,能够激发学生探究新知的欲望,帮助老师了解学生对旧知识掌握的情况,使新授课文更加有的放矢。复习内容包括对第一课时重点字、词的检测,对课文内容的回顾以及简单质疑问题的解答。复习检测为新课的学习做好了铺垫,所以继续沿用原模式的基本内容。
    原模式中学(自主学习)”的内容包括“回顾预习、自读批注、思考尝试问题”。其中“回顾预习”已在导入环节完成。而“自读批注、思考尝试问题在实际教学中实施有一定难度。因为学生的自主学习能力还在培养之中,自学方法还在学习当中,如果就全文直接抛出一个尝试问题,学生往往无从下手,不知怎么自学。即使提出自读批注”的要求,也只是流于形式,真正达不到批注的要求。因此在教学中,我们一般采用的方法是:一、“先教后学,依‘法’自学”:即先带着学生学习部分段落,然后总结学法,再让学生自主学习内容相近、结构相似的段落。让学生有“方法”可依,有“思路”可循。如《美丽的武夷山》、《妈妈的爱》。二、“部分尝试,自主学习”:从重点段落开始,就某一个意义段或某几个重点段落出示尝试问题,进行小篇幅的自主学习的尝试。如《特殊的考试》、《我有一盒彩笔》一课。三、“分层尝试,分散难点”:尝试问题不要过大,问题分步提出;涉及篇幅不要过长,问题分段提出。
经过一个月的尝试模式的实践,结合二年级学生特点,我们将延续“导”“的内容,“学”具体内容调整为指导学习、总结学法、自主学习。”“自主学习”时组要采用以下三种基本方法“先教后学,依‘法’自学”;“部分尝试,自主学习”;“分层尝试,分散难点”。
2、遇到的困难或问题:
    具体自主学习的方式不能仅局限于以上提到的三种方法,正所谓教无定法,应根据文本特点,学生学习能力和习惯灵活运用。
3、下月研究重点:
    继续进行下一环节“议(小组合作):合作交流、品读感悟、练习朗读,探究尝试问题、讨论写作手法”“和“展(全班展示):小组汇报、展示成果、补充纠错、碰撞深化、突破重点、解决疑难、扩展资料、点拨提升的尝试和研究,总结低年级小组合作学习和汇报交流的策略方法,采取有效措施。
研究统计:
发帖量                     17
优质贴数量                  4
优质贴标题  《浅析阅读教学中“导入新课”的常用方法
            《可爱的娃娃第二课时
            《美丽的武夷山》第课时
        《特殊的考试》课时
活跃成员        孙妮    雷蕾    蒋紫珺

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发表于 2017-4-25 19:08:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 雷蕾 于 2017-4-25 19:11 编辑

《一片树叶》教学设计

一、教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生明白“勿以恶小而为之”的道理。

2、通过学习课文,懂得怎样才是真正的爱护树木。

二、教学重难点:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生明白“勿以恶小而为之”的道理。

2、通过学习课文,懂得怎样才是真正的爱护树木。

三、教学过程:

(一)复习导入

1、出示词语,指名读、开火车读。

2、课文内容填空。

(二)学习新课

A.学习第1自然段:

①  春天到了,小黄牛亲自栽下了一棵小椿树(图片),小黄牛是怎样照顾小椿树的?齐读第一段(板书:小黄牛爱护)

②  有了小黄牛的照顾,小椿树心情怎么样?从哪里看出来?(“欢快地抖动”配乐感受)

③  指导朗读:读出小椿树的快乐

B.学习第2-8自然段:

尝试问题一:默读课文,思考你觉得这些小动物喜欢小椿树吗?你是从哪些句子看出来的呢?请用“——”画下来。

小组讨论交流,指名回答。(注意评价加分)

小兔子:

1、你从哪可以看出小兔喜欢小椿树?(句子)

2、在小兔子眼中,这是一棵怎样的小椿树?用文中的词语说一说(漂亮、可爱),请生读一读。

3、你们是从小兔子的语言发现的,那词语呢?(体会“赞叹”“欣赏”)

4、指导朗读:用赞叹和欣赏的语气读一读小兔子的话。

师:小猴、小熊喜不喜欢小椿树?你是从哪看出来的?

小猴子:

1、交流句子。

2、感受词语:秀丽、欢呼。

3、带着欢呼的动作读一读。

小熊:

感受词语:看了又看、闻了又闻、咂着嘴。

尝试问题二:小动物们都很喜欢这颗小椿树,可是第二天就发生了这样的一幕“一片叶子也不剩”,小动物们对小椿树做了什么?用“~~~”画下来。

1、摘、掐、捋三个词语的动作体会。

2、体会“小心的”、“仔细的”的心理活动。

3、体会省略号在这里的作用。写作指导:详略得当。

4、说一说他们很喜欢小椿树,却对小椿树“摘、掐、捋”这是怎么回事呢?

C.学习最后一段

1、小黄牛看到光秃秃的小树是什么表情?(目瞪口呆)

2、(小椿树对比图)想象:此时,小椿树心里想些什么?

3、小动物们错在哪?你想对他们说什么?(板书:只爱不护)

引出“勿以恶小而为之”。

4、看到一片叶子不剩的小椿树,小动物们会说些什么?

5、为了让小树重换生机,他们应该怎样做?

6、分角色朗读课文。

四、板书设计:

                       一片树叶

               小黄牛           爱护

               小兔               只  

      详      小猴               爱   →勿以恶小而为之

               小熊               不

      略     小山羊            护         

               小猪               

               ......

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航小老师

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发表于 2017-4-25 19:13:42 | 显示全部楼层
《一片树叶》教学反思


       《一片树叶》通过童话故事,要学生了解明白应该爱护树木,“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学中,我从激发学生学习兴趣入手,始终贯彻以读为本,采取合作学习的方式鼓励学生质疑探究。

      我在处理第一段时,不仅想要突出小黄牛的对小椿树的既爱又护,更让同学们感受在这种精心的照顾下,小椿树的感受是怎样的?配上大自然的音乐感受小椿树欢快的抖动,此时,同学们已经入情入境。同学们喜欢,路过的小动物们也喜欢,所以在后面理解小动物们各种对小树的赞美就更简单了,也和后面小树一片叶子也不剩的景象埋下伏笔,增强感情对比,体验着小椿树由“欢快着抖动”到“一片叶子也不剩了”伤心和无奈。

      在课中,我称呼自由选择了课文角色的同学为“小黄牛”“小兔子”“小猴子”等,称他们的组是小动物们的家;问“各家的小动物”你们爱小椿树吗?请同学们用朗读来表现自己扮演的小动物真是在爱小椿树。通过教师引导:“小黄牛”要对大家说什么话和反问“小椿树爱你们吗?”学生发现了前所未有的观点思路,发现了对他来说是新的东西。到此时,学生理解课文的真正含义也就是水到渠成的事了。学生在这样的氛围中,学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

      当小椿树叶子掉光以后,小家伙们又来到这个地方,会对小树说写什么?我激发学生的想象,先想一想再说一说。这样既能强化正面教育,又能培养学生的表达能力和想象能力。发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起创造新知,同时也培养了学生团结合作的精神。

      在总结全课时我感觉“勿以恶小而为之”的道理说透了,但是学生理解不深入,我主观渗透的比较多,而学生自己说出来的较少。如能在同学们向小椿树道歉时,再引导学生近一步将“不好的事再小也不能做”的意思表达出来会更有深度。此外在 “小心地摘”、“仔细地掐”、“捋下一片小椿树叶”等语言文字的品味时,加上动物们的语言感受会更深入地理解“勿以恶小而为之”,如“对,只要一片”,他们是喜欢,但是他们认为只摘一片不影响什么,这样就能引申到小动物们的爱是一种自私的,他们只是口头上去说爱,但并没有为小椿树着想。这里语气上的矛盾,应该在指导朗读中再深入,不止有喜爱之情还有犹豫。

      最后语文应该从生活中来回归到生活中去,再实践问题的拓展上“为了让小树重换生机,小动物们应该怎么做?”可以换种说法,同学们应该怎么做,让他们切实的明白保护树木从我做起,从而回归实践。


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