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楼主: 孙妮

[2016] 低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究

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航小老师

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发表于 2016-12-20 15:03:33 | 显示全部楼层
雷老师培养学生写字兴趣的评价值得我学习,的确,兴趣是最好的老师。如何让写字这种枯燥、反复的操作变成有意思的事呢?我认为除了可以以雷老师的小组竞争和评优方法,是不是还可以以游戏的方式让学生体会其中的乐趣。如给难记的字编顺口溜或者小故事方便记忆,这样孩子在写字的时候就可以边说顺口溜或回忆小故事。也对汉字有了不一样的感受和体会。

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发表于 2016-12-20 15:10:17 | 显示全部楼层
在孙老师的建议中,教师的规范书写很值得学习。学生都有“向师性”,老师板书时,学生就会从老师的书写中汲取方法等。所以老师只有规范自己的板书,给学生起良好的示范、带头作用,才能让孩子们学到好的方法。

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发表于 2016-12-20 17:31:26 | 显示全部楼层
教学片段:
一、回顾导入。
“左窄右宽的字”的特点:上平下缩、左长右短、上缩下平、上平下平、上缩下伸的特点。
二、指导练写“贝”字旁的字。
师:“贝”字旁的字属于左窄右宽。书写的时候左边要让右边。
师:书写上下结构的字的时候要注意什么?
生1:上小下大,或上大下小,上下相等。
生2:还要注意下面的字要写的稍宽一些,能将上面的偏旁撑住。
师:从这些字当中我们发现,“贝”字作偏旁的时候一般情况下不是在左,就是在下。“贝”字
在左的时候我们经常称它为“贝”字旁,“贝”字在下的时候我们经常称之为“贝”字底。
师:首先让我们一起来观察一下“贝”字在左作偏旁书写的时候有哪些特点?(出示田字格中的“贝”字旁)
生1:“贝”字旁占左半格。
生2:“贝”字要写得长。
生3:最后一笔点要写得小一些。
师:首笔定位在左上格的中间位置。现在老师就按大家说的要求写一个“贝”字旁。(师范写)
请同学们拿起笔注意握笔姿势:一抵二压三衬托,指实掌虚腕灵活,角度适宜方向正,笔画
轻重细琢磨。请你在写字本上写一个“贝”字旁
师:“贝”字旁的字一般都是左窄右宽我们一起来看这个“购”字大家观察一下它的右半部分书
写的时候要注意什么?
1、读帖观察书写“败 贴 财 玻 璃 环”字的时候应注意什么?
整体要领:
(1)左右松紧适度。
(2)注意左右部分的宽窄、长短、高低、大小。
2、个别指导。
玻 财 :左上的第2 笔要出头。
3、教师范写。
4、学生临写,师巡视评价。
三、学生练写,师巡视指导。
注意:提示书写姿势要正确。
四、总结评价,展示作品

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 楼主| 发表于 2016-12-22 19:20:57 | 显示全部楼层
        雷老师在写字教学中恰当地运用了小组合作的的方式,根据写字时的纪律、书写的速度、正确率、美观度,对小组进行量化评价,这既激发了学生写字的兴趣,又发挥了小组合作学习的优势。举办作业展览的形式又延续了量化评价的作用,展览优秀作品,使学生因写字产生自豪感,效果是很不错的雷老师善于思考、大胆尝试,在写字教学的指导中确实想了不少的方法。

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 楼主| 发表于 2016-12-22 19:33:40 | 显示全部楼层
蒋老师在写字教学的指导中有很多和雷老师相同的做法,如:都非常注重写字的环境,都采用作品展示的方法和评比的方式激励学生的写字兴趣,都强调写前观察的重要性,由此看出,大家在日常研究的过程中互相交流、互相学习,效果是非常好的。蒋老师提到的“动笔要保质”我非常赞同。课堂的书写练习重在掌握写法,正确是第一要求,美观是第二要求,做到这两点,课后的巩固书写才有意义,否则只能是事倍功半。

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 楼主| 发表于 2016-12-25 19:55:15 | 显示全部楼层

二年级识字教学中“测”环节的调整与总结

本帖最后由 孙妮 于 2016-12-25 19:57 编辑

                                                    二年级识字教学中“测”环节的调整与总结
       本月重点的研究内容是在第一课时的识字教学中进行“测”这一环节的运用与调整。尝试教学模式第一课时“测(练习检测)”的内容包括“巩固识字、检测读文、练习写字、积累词句”。其中“检测读文、积累词句”在10月份课题研究调整后的“学”环节中已完成,所以“巩固识字、练习写字”就成了重点。识字教学是低年级语文教学的重点,写字教学是识字教学不可分割的一部分,在低年级语文教学中占有非常好重要的地位。如何落实写字任务,保证学习效果,就是我们重点研究的内容。
       如果说学生认字可以充分发挥其积极性,有时可以“无师自通”,而小学生写字大多是零起点,一定要“有师指导”。所以,教师引导学生观察字形、示范书写就至关重要,因此我们把指导书写列为首位。然后学生练习,完成写字,最后展示书写作品,评析书写情况,再次指导,提高书写质量。
       经过一个月的尝试模式的实践,结合二年级学生的特点和第一学段识字教学的要求特点,我们将“测”调整为“写”,具体内容由原来的“巩固识字、检测读文、练习写字、积累词句”调整为“观察字形、教师范写、学生练写、书写评析”。
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发表于 2016-12-25 20:07:41 | 显示全部楼层
《我是什么》识字、写字教学设计
一、教材分析:
水,是生命之源。没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。水,是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象,我们很少把水和它们联系起来,琢磨其中的变化规律和科学道理。
这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万 化的“水”:先乘着阳光到空中飘浮,连片为云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
水为人类做了许多好事,也做了很多坏事。要完全降伏它,还需要我们付出艰苦的努力。

二、教学目标:
  1.认识11个字。会写8个字。
  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

三、教学过程:
 1.识字。
  本课生字大都是结构和部件比较复杂的字,建议教学时先指导学生读通、读熟课文,然后从课文中抽出词语反复读,再把生字提出来单独认读。读音难 点:“躁、灾”是平舌音;“稼”是第四声,在“庄稼”一词中读轻声。教学中要调动学生的积极性,引导他们创造性地认记生字。如,雹:—包;躁:操、澡换偏 旁,伸手会做操,有水能洗澡,着急暴躁就跺脚;灾:房子里面着火了。
  识记生字不要过多作字形分析,关键是要创造条件让生字反复再现。教师除引导学生多读课外书以巩固生字外,还可以根据生字编写一些小短文,把所学生字嵌入其中,让学生读读。

 2.写字。
   ①写字之前要仔细观察每一个生字。要注意“晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。指导写字,可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
②两点水(冲)的写法,可以在教师示范的基础上引导学生观察:“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下,再回锋向上。
③“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行,可以边示范边引导观察:第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三笔 “提”起笔比两点水的“提”位置低。另外,“池”字右边的“也”,“横折钩”的“横”要向上斜,“折”要往左斜,“竖”刚好写在竖中线上,“竖弯钩”尽量 往右边伸展,钩向正上方,不要往左收笔。

3.练习。
  ①书空复习笔画顺序。
②回顾要点,在练习本上练习。
③师巡视、指导。
④评优展示(通过投影)。

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 楼主| 发表于 2016-12-25 20:17:28 | 显示全部楼层
                                  小课题研究月小结
研究主题: 低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究
时间:      2016年1225
研究小结:
1、本月研究成果:
    本月重点的研究内容是第一课时的识字教学中进行这一环节的运用与调整。尝试教学模式第一课时“测(练习检测)”的内容包括“巩固识字、检测读文、练习写字、积累词句”。其中“检测读文、积累词句”10月份课题研究调整后的“学”环节中已完成,所以“巩固识字、练习写字”就成了重点。本月,我们认真地学习了新课标,明确了课标中对第一学段识字、写字的要求。
识字教学是低年级语文教学的重点,写字教学是识字教学不可分割的一部分,在低年级语文教学中占有非常好重要的地位。新语文课程标准中对第一学段的写字提出了明确的要求。按照要求,低年级每天的语文课都应安排写字的时间,在教师的指导下随堂练习。然而从识字教学的课堂反映,老师们对写字指导的落实明显不到位,对待书写指导普遍不够重视,用的时间相对较少,个别课堂,对于书写的指导要求要么是蜻蜓点水,要么根本没有。为什么会出现这种现象呢?课后和大家分析,主要有以下几方面原因:1、不重视:不少教师把写字和书法混为一谈,认为书法是书法家们的事,教师无须过多关注学生的写字姿势、握笔姿势及是否美观。2、没时间:低年级识字、写字教学的要求是多认少写,认写分开。不少老师提高要求,都按一类字来对待,这样无疑大大增加了学生的学习负担,在这方面越位了,超标了,肯定会占用过多的时间,从而影响写字练习的教学时间。3、写不完:二年级识字量明显加大,如果教学方法指导不当,在识字教学中平均用力,逐字讲解,必然不能保证写字时间。因为识字教学中的写字任务落实不到位。
怎样落实写字教学呢?经过一个月的研究,我们总结了一下几点经验和建议:1、保证写字时间。2、注重教师的示范书写。3、抓住书写难点和易错点,重点指导。4、书写数量,因字而定。5、及时展示评价,力求美观。要落实以上几点建议,前提条件就是老师必须明确识字的不同要求,不拔高,不超标,节约出时间和精力指导书写、练习书写。
根据二年级学生及课程的特点,经过本月研究,现将原有的测(练习检测)巩固识字、检测读文、练习写字、积累词句,调整为“写”,内容包括“观察字形、教师范写、学生练写、书写评析”。
2、遇到的困难或问题:
    研究和实践中发现两个问题:一是在老师保证时间进行写字训练的过程中,由于学生的书写速度参差不齐,所以往往展示优秀作品的时候,有的速度慢的孩子顾不上看,还在埋头书写二是展示的优秀书写作品大多都集中在班里少数几个孩子的身上,其他孩子的机会相对少一些。如何协调这个问题是我们需要继续尝试和摸索。
3、下月研究重点:
    继续第二课时尝试教学模式的实践和研究,分析低年级阅读教学中的困惑以及在实践尝试教学模式时出现的问题,确定下学期重点研究方向。
研究统计:
发帖量                     15
优质贴数量                 4
优质贴标题     《识字教学中写字任务的落实现状》
               《落实识字教学中写字任务的几点建议》
               《我是什么》识字、写字教学设计
               《关于写字教学的反思》
活跃成员        孙妮   雷蕾    蒋紫珺   

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 楼主| 发表于 2016-12-26 12:23:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 孙妮 于 2016-12-26 12:25 编辑

2016-2017学年航天小学大学区
“尝试教学”小课题研究中期报告
立项号:校字(2016yw03
课题名称:低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究
负责人:孙妮
参与教师:蒋紫珺、雷蕾
课题研究进展情况:
课题简介:
随着新课程改革的不断深入和发展,尝试教学法作为一种新的教学方法,适应了新课程改革的要求,在新课改中取得了很好的效果。我校尝试教学模式的实践已近四年时间,经过这几年的实践研究,语文组已经形成了基本的教学步骤和模式,使老师教有所依。
    低年级学生刚形成良好的学习习惯,有了一定的约束力,但主动参与学习的能力和自主学习的能力还未形成。而现有的尝试教学基本模式更适用于中高年级的语文教学,对于低年级来说,操作难度较大,学生一时难以全员参与,所以本年度我们将围绕现有的尝试教学模式在低年级进行运用与探究,试图建立适合低年级学生特点的尝试教学模式。目标通过一年时间,分别形成识字教学和阅读教学的课堂基本环节,将模式的步骤和方法具体化,使之具有实用性和操作性。
研究情况:
本年度,计划分别从识字教学和阅读教学两方面进行探索和研究,本学期重点结合新学的查字典的方法,培养学生自主合作识字的能力,形成适用于识字教学的尝试模式。同时积累阅读教学的经验,记录阅读教学尝试模式运用中存在的问题,下学期将重点进行阅读教学的尝试模式探究。
语文组已经形成的基本的教学步骤和模式为:“导—学—议—展—测” 这五个步骤,我们在研究前做了细致的计划,每月研修一、两个环节,重点进行这一环节的运用和调整。
9月,明确研究目标和研究内容,完成了小课题申报表,在课题组内展开理论学习,明确研究内容、方向、方法,做好了研究的准备工作。
    10月,在第一课时的识字教学中进行“导”、“学”两个环节的尝试和运用,研究结果是继续沿用“导(导入示标):激趣导入、揭示课题、明确目标 ”的方法和要求,调整“学(自主学习):自主读文、初读识字、学生质疑、整体感知”。调整“学”是因为二年级识字量大,查字典自主识字的能力参差不齐,所以,在初读识字环节耗费时间较多,学习效果差异较大。而且,二年级学生的质疑能力还在初步的培养阶段,质疑的意义和实效发挥不出来。所以我们将“学”这一环节中的教学任务分解为两部分完成,一部分安排在课前,即“课前预习”,一部分安排在课内,即“课中测、学”。课前预习时完成“自主学习”中的读文识字和质疑解疑,对应“课前预习”,课内“自主学习”环节的主要任务就调整为“整体感知”和“预习检测”。
    11月,重点研究“议”、“展”两个环节的运用与调整。“议(小组合作)”的内容包括“合作识字、交流方法、相互检测、分享好词佳句”,“展(全班展示)”的内容包括“小组汇报、展示成果、分享方法、重点指导”。 二年级语文教学识字量明显增大,但二年级学生已经掌握了一些识字的基本功,有了初步的识字能力,并学习了查字典,具备了自学生字的条件,因此,对于识字教学,我们的思路是:1、遵循学生身心发展规律和语文学习规律,采用识写分流、多识少写的策略。2、采用两条识字途径、两种识字方法:第一条途径:课前预习生字,采用查字典的方式自学生字。第二条途径:识字课集中识字。在课堂集中识字环节,采用小组合作识字和自主识字相结合的方式。3、采用个人展示与小组汇报的展示方式 。所以,我们将“议”具体内容调整为“识写分层,自主认字、合作识字、了解学情”;“展”的内容调整为“个人交流、小组汇报,补充订正,难点分析”。
    12月,重点的研究内容是在第一课时的识字教学中进行“测”这一环节的运用与调整。尝试教学模式第一课时“测(练习检测)”的内容包括“巩固识字、检测读文、练习写字、积累词句”。其中“检测读文、积累词句”在10月份课题研究调整后的“学”环节中已完成,所以“巩固识字、练习写字”就成了重点。识字教学是低年级语文教学的重点,写字教学是识字教学不可分割的一部分,在低年级语文教学中占有非常好重要的地位。结合二年级学生的特点和第一学段识字教学的要求特点,我们将“测”调整为“写”,具体内容由原来的“巩固识字、检测读文、练习写字、积累词句”调整为“观察字形、教师范写、学生练写、书写评析”。
阶段成果:
    原有模式第一课时的具体内容:
导(导入示标):激趣导入、揭示课题、明确目标

学(自主学习):自主读文、初读识字、学生质疑、整体感知
议(小组合作):合作识字、交流方法、相互检测、分享好词佳句
展(全班展示):小组汇报、展示成果、分享方法、重点指导
测(练习检测):巩固识字、检测读文、练习写字、积累词句
    经过一学期的研究,我们将二年级语文教学第一课时的尝试模式调整为:

导(导入示标):激趣导入、揭示课题、明确目标
               
                课前预习(读文识字、质疑解疑)
学(自主学习):
                课中测、学(整体感知、预习检测)

议(小组合作):识写分层、自主认字、合作识字、了解学情

展(全班展示):个人交流、小组汇报、补充订正、难点分析

写(写字练习):观察字形、教师范写、学生练写、书写评析

存在的困难及解决思路:
疑难困惑:
    在识字教学的研究中,因老师的教学风格各不相同,各班学生之间也存在差异,所以,同一模式下,各个环节时间的分配也因班而异,教学效果也各不相同,所以,在统一模式下,为了达到更加的效果,有时也要做适当调整。
后期设想:
    经过一学期的研究,适合二年级学生的识字教学尝试模式基本内容已经确定,下学期将重点进行阅读教学的尝试模式的运用与探究。计划仍延续本学期的方法,每月明确一两个研究主题,逐个研究,不断调整。
能否按期结题                              








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 楼主| 发表于 2017-1-5 09:41:16 | 显示全部楼层
《新课程标准》第一学段阅读目标:
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
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