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楼主: 赵卫东

[2016] 关于四步阅读法在语文课堂教学中的探索与实践的研究的开题报告

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发表于 2016-11-29 18:02:24 | 显示全部楼层
听了张老师的《成吉思汗和鹰》后,我觉得张老师的这节课是一节非常扎实的语文课。课堂上既体现了尝试教学的理念,又有讲读结合的扎实,学生通过这节课的学习,收获很大。当然,也有一点小小的建议:在尝试题的设置上再精炼些,也许会更好点。

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 楼主| 发表于 2016-11-30 22:42:57 | 显示全部楼层
                                                                             十一月份研究小结
       本月,课题组的几位老师克服了教学任务重,班级管理压力大等困难,积极、深入地开展课题研究活动。每位老师都能立足自己的课堂开展教学尝试,并能及时反思,研究初见成效。其中,张京会老师还执教了一节研究课——《成吉思汗和鹰》。在这堂课的教学中,张老师引导学生将“读-画-思-写”这一阅读学习策略有效落实,取得了良好的教学效果,也带给我们课题组其他成员启发和思考。
       在研究中我们也发现一些问题:成员之间的分工协作还不明晰,研究的切入点也不够明确。因此,在接下来的研究中,我们将对课题的内涵进行深入的分析,确定三个能有效支撑课题研究的切入点,将研究任务分解,并具体落实到个人。相信我们的研究会更有实效!

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发表于 2016-12-20 10:36:13 | 显示全部楼层
                                                              浅谈如何指导学生写批注
      "授之以鱼,不如授之以渔。"教给学生写批注的方法,培养他们良好的学习习惯,是语文教学的最终目的。所以,我一直努力探索。
      教给学生写批注的方法,以提高学生对课文的理解、感悟与评价能力,实现阅读过程中"与文本心灵对话"。那么如何引导学生写批注呢?刚开始要求学生写批注的时候,学生都感到不知道该怎么做,随意在文中划上几个词句,没有理解性的说明,看不出思维的痕迹;洋洋洒洒不知所云,浪费了宝贵的教学时间。这时就需要教师做出切实有效的指导。而教师的指导,最直接最有效的方法就是示范。我针对批注的内容,把批注分成几大块:精彩发现,强烈感受,矛盾疑问,生发联想。按照这几个板块逐步分类做出具体的示范。
       1.精彩发现
      在指导"精彩发现"时,我告诉学生:读课文时要带着像孙悟空一样的"火眼金星"去发现,好词语、四字词、关联词、反义词、近义词、优美语句、特别的句式等等,只要是你发现的,都是精彩发现。我还做了具体的示范。在学习课文《雅鲁藏布大峡谷》时,文中有这么一段话"在这里,我见到了最纯净的天空,最飘逸的云彩,最雄伟的山峰,最漂亮的大拐弯,最丰富的宝库。这里真是世界上最美丽、最令人向往的地方。“我让学生把这句话划出来,然后反复读,看有没有什么发现?学生一下子就发现这句话里包括了七个“最”字,我随机引到给每个“最”下面画上“•”,在引导学生品读,你从中体会到作者怎样的感情?引导学生在句末写上“由衷地赞叹”。然后让学生用上“最……最……最……”的句式仿写句子。这时我告诉学生这就是精彩发现,批注就是这样来写的。让学生感受到写批注一点都不难,反而很有意思,因此他们很乐意带着发现的大眼睛去阅读。
       2.强烈感受和矛盾疑问
       这两种批注学生很容易理解,读到课文中的一些句子,你当时心里有什么想法,把想法写下了就是自己的"强烈感受"。读到课文中一些不懂的语句,不明白的地方,觉得前后有矛盾的段落,就把自己的疑问提出来,这就是"矛盾疑问"。同时我强调:批注的语言要简洁、精练,不能太繁琐,用一个词或短句概括,做到言简意赅。同样示范是最重要的!有了示范学生就有法可依,会就会举一反三,触类旁通。
在学习课文《唯一的听众》时,文中最后一段这样写道:在这种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。这不与课题“唯一的听众“矛盾吗?这是我引导学生走进文本细细品读,探究这一矛盾点,并引导学生及时把探究的结果写在课题旁边。告诉学生这就是"强烈感受""矛盾疑问"。
       3.生发联想
       主要指学生读到文本中的某一词语、句子或段落时,联系到自己的生活经历或以往的阅读经验,联想到了生活中、书中等其他的词语、名言、故事、文章或诗歌等等,生发出一些类似的感受、表达方式等等。这类批注最难,学生往往要经历比较深层的思维活动。调动已有的知识储备,融会贯通。这类批注也是最具有个性化的,最精彩的。最能给人以启迪的。在学习课文《献你一束花》时,文中的中心句:失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去,胜利才属于未来。当时,学生课外已经积累了一部分名言警句,我引导学生:读到这个句子,你想到了哪些名言也是说这个道理的?学生马上想到了:失败是成功之母。我建议学生把这些批注在旁边,再引导学生联系所经历过的实例谈谈自己对这句话的理解,并提醒孩子在旁边批注“结合实例“四个字。通过老师的引导,学生明白了如何去写批注,所以课堂上交流时也取得了较好的效果。
       教学生写批注,一定要在具体情况下做具体指导,起步阶段的批注指导不宜太多太烦,让学生觉得眼花缭乱,难以学会。这几块的批注,也是由易到难,层层递进的。

发表于 2016-12-23 14:09:40 | 显示全部楼层

《只有一个地球》第二课时 教学设计

本帖最后由 强小英 于 2016-12-23 14:16 编辑

《只有一个地球》第二课时  教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。
3、培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
教学重点:
让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理,增强学生的环境保护意识。
教学难点:
通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教学过程:
一、揭示课题,师生板书:只有一个地球
二、复习:
1、认读词语
遨游  和蔼  扁舟  矿产  锡纸  恩赐  毁灭  目睹  宇宙  篮球
亿万  资产  私自  贡献  基地  和蔼可亲    群星璀璨
2、回顾课文主要内容
《只有一个地球》是一篇感情色彩很浓的_______文,从_______的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“______________”的事实,呼吁人类应该_______ 、 _______ 。
3、根据课题质疑,后,梳理学生的问题,带着问题学习课文。
三、新授
1、宇航员遨游太空目睹地球时发出了这样的感叹:“我们这个地球太可爱了, 同时又太容易破碎了!”
出示尝试题:
自读课文第1—4段,思考:
(1)、为什么说我们这个地球太可爱了?用“--------”画出相关的句子,读一读,并写上自己的感受。
(2)、为什么说我们这个地球太容易破碎了?用“~ ~ ~ ”画出相关的句子,读一读,并写上自己的感受。
小组交流,后汇报。
交流汇报:
(1)为什么说我们这个地球太可爱了?
    据飞上太空的宇航员介绍,他们在宇宙遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
    地球,向人们慷慨地提供矿产资源。
    地球,向人类长期提供生活所需要的自然资源。
   (2)交流汇报:为什么说我们这个地球太容易破碎了?
    地球又是一个半径只有6300多千米的星球,在群星璀璨的宇庙海洋中,就像一叶扁舟。
    地球所拥有的自然资源有限。
3、有人会说,宇宙空间不是大的很嘛,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们可以移居到别的星球上去吗?学生齐读课文的第6、7自然段,说一说。
4、齐读课文第8自然段。
5、完成填空。  
地球被破坏了,我们将别无去处,因为----------------  。                           
地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充,因为----------------   。                           
只有一个地球,我们要精心的保护。
6、思考:地球都面临哪些威胁?学生说一说。
7、此时此刻,我们应当对人类,对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢?
完成写句子:“ 人类啊, -------- ------------------------   。”
8、我们郑重地宣誓!
我们向地球妈妈宣誓,我们决心加入环保行列,珍爱地球、善待地球,从小做起,从我做起,争做“环保小卫士”!

                                                                                                      ——宣誓人:五年级(3)班全体成员
四、布置作业:
1、再读课文,说一说本文所使用的修辞手法,并写下来和同学交流。
2、设计一份未来世界的蓝图(即在你的治理下,未来将会是一个怎样的世界),请写下来。

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 楼主| 发表于 2017-1-4 10:04:57 | 显示全部楼层
         2016-2017学年航天小学大学区
       “尝试教学”小课题研究中期报告

                                 

    
项号
    
  
Yw06
  
  
  
课题名称
  
  
  
关于四步阅读法在语文课堂教学中的探索与实践的研究
  

    
负责人
    
  
赵卫东
  
  
  
参与教师
  
  
  
张京会   强小英   
  

    
  
  
  
  
  
  
  
    
  
在高年级的阅读教学中,对于学生阅读能力的要求越来越高。在尝试教学模式中(导----测),“学”是至关重要的一环。因为只有深入有效地学习,才能实现高质量的“议”和高水平的“展”。在教学中,这一环节由于学生缺乏科学的阅读方法和较高的阅读理解能力,往往不能实现高质量的学习。在长期的语文教学实践中,我们初步形成了“读---写 ”的阅读模式,用以指导学生的课堂阅读学习。如何让这个四步阅读法有效促进学生阅读理解能力的提高,将是我们进行此项研究的目标。
  
根据研究计划,本学期我们课题组主要进行了课题的准备和初步的研究与总结。在研究中课题组中的每一位成员都能积极地在课堂上展开尝试和研究,课后老师们也能经常性地展开研讨,是研究逐渐走向深入,同时也取得了初步的阶段性成果。
  
1、,明确目的的读是关键和基础。读在语文学习中占有重要地位,在研究中我们发现问题的设置对于阅读的质量影响颇大:问题有新意,问的巧妙,往往能有效的激发学生自主阅读与探究的欲望;问题提的准确、有思考价值才能帮助学生有效突破学习难点。所以在读这个环节,我们认为要通过设置巧妙而有价值的问题来引导学生深入阅读。
  
2、写的环节也非常重要,因为它是读和思考成果的一个显性体现。通过研究我们初步确定了写的有效策略:  写感想,即对所画此举简单写上自己的感想;存质疑,即对圈画内容写出自己疑问或是不同观点;做评价,即对所画内容从写法上做出评价;作补充,即联系生活对所圈画内容作适当的补充和丰富。以上策略在课堂的实施,能有效落实写的环节。  
  

    
存在的困难及解决思路
    
  
通过回顾这一学期的研究情况,我们发现研究在取得一定的成果的基础上还存在一些困惑,主要是:读、画、思、写四个环节的区分不是很清晰,思考贯穿于整个学习的过程,因此在研究时任务分解不大明析,目的性不强。
  
根据以上困惑,我们课题组准备展开一次深入的研讨,分析研究的难点,从而准确确定研究的着力点,紧紧围绕一个中心——通过四步阅读法高质量地落实“学”,从而推进研究的深入进行。
  

    
能否按期结题
    
  
能按时结题
  

    
校小课题领导小组的指导和建议
    
  
  
  
  
  

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 楼主| 发表于 2017-1-4 10:09:24 | 显示全部楼层
                                                             《生死攸关的烛光》第二课时
教材简析:
       课文讲述的是第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段,按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作,以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛,最终使情报安然无恙地保存下来,母子三人也化险为夷。
教学目标:
      1、通过体会重点语句,感受情况的危急。
      2、 通过对人物言行心理的分析,体会人物机智、勇敢、镇定的品质,并进一步体会到人物的爱国精神。
      3、引导学生进行续写练笔。
教学重点:
      1、通过体会重点语句,感受情况的危急。
      2、通过对人物言行心理的分析,体会人物机智、勇敢、镇定的品质,并进一步体会到人物的爱国精神。
教学难点:
     抓住关键词句分析人物的语言、行为、心理,体会他们在危急关头所逼哦啊现出来的机智、勇敢、镇定,感受到他们强烈的爱国之情。
教具准备:PPT课件
教学过程:
一、复习导入:
     1.这节课,我们继续学习《生死攸关的烛光》。(板书课题)
     2.你能用自己的话说说生死攸关的意思吗?
    (在复习的同时自然过渡到下一环节的学习。)
二、感受“危急时刻”:
     1、 自由读课文3~7段,想一想为什么说是生死攸关的烛光?
     (把“生死攸关”作为突破口,引导学生走进文本。)
     2、指名在全班交流。(引导学生结合课文来讲)
     3、抓住重点语句“一旦情报站暴露,后果是不堪设想的。”来感受“危急时刻”。
     ⑴齐读。
     ⑵说说什么叫“不堪设想”?
     ⑶想一想,一旦蜡烛熄灭会有什么样的后果?(出示大屏幕)
          蜡烛一旦熄灭,一家三口                 ;
     蜡烛一旦熄灭,情报站                   ;
     蜡烛一旦熄灭,……
   (此环节的设计意在训练学生的发散思维的同时,深入感受情况的危急,为下一环节体会人物品质打好基础。)
     4、师小结:是啊,一旦蜡烛熄灭,后果是不堪设想的。着微弱的烛光,它关系这一家人的生与死,它关系着情报站的存与亡,它关系着反法西斯战争的胜与败。它是——生死攸关的烛光!(学生齐读课题)
三、体会人物品质:
     1、在这生死攸关的危急时刻,伯瑙德夫人一家三口又是如何应对的呢?请大家默读3~7段,画出表现人物语言、行为和心理活动的语句读一读,然后在小组内进行交流。
(分小组合作学习,一是培养学生的合作意识,二是提高课堂的参与面,体现“生本”理念。)
    2、交流伯瑙德夫人表现:
    ⑴指名在全班交流自己的阅读感受。
    ⑵你从中体会到什么?
    3、交流雅克和杰奎琳的表现。(小组派代表向全班汇报本小组的学习成果,教师进行评价并引导其它小组予以补充。)
     (让学生通过朗读、谈体会等多种形式汇报小组的学习成果,教师尽量少讲,把精彩留给学生。)
    4、一位家庭妇女和两个年幼的孩子,在生死攸关的危急时刻,却表现出了超乎寻常的智慧,是什么让他们拥有了力量呢?(大屏幕出示二战中德国入侵法国的图片资料)
    5、小结:正是出于对祖国的热爱和对侵略者的憎恨,普通的一家三口才能冷静地面对危机,机智地化解危机。
   (本环节旨在引导学生与文本展开对话,深切感受人物在危急时刻所表现出来的品质。)
四、续写升华:
     1、当杰奎琳踏上最后一级台阶时,蜡烛熄灭了,一家三口悬着的心终于放下了。故事在此戛然而止了,但一家三口在经历了这场惊心动魄的危机后,相信他们的心情一定不会平静。那么,当敌人走后,母子三人会说些什么,又会做些什么呢?让我们展开想象为课文续写一个结尾吧!
(设计续写旨在训练学生的想象力和表达能力,做到读写结合。)
     2、指名在全班交流,评价。
     3、总结:本单元的主题是“危急时刻”。那么我们如何来应对危机呢?故事中母子三人的表现给我们做了最好的回答。危难之际方显英雄本色,让我们再次向他们表示敬意——齐读课题。
五、布置作业:
     利用课外时间排练课本剧。
    (本课故事性强,情节曲折,适合表演。通过排演课本剧,可以加深学生对文本的理解。)
板书设计:
               
                          生死攸关的烛光
       危急时刻----------------------→化险为夷
                        镇定、勇敢、机智
                           (热爱祖国)
发表于 2017-1-11 10:41:43 | 显示全部楼层

在语文课堂中培养学生阅读与理解能力的实践与探索

本帖最后由 强小英 于 2017-1-11 10:45 编辑

                                                    在语文课堂中培养学生阅读与理解能力的实践与探索
      在语文课堂上培养和提高学生的阅读理解能力,一直是语文教学的重要目标。课堂上我们初步形成了“读-画-思-写 ”的阅读模式,用以指导学生的课堂阅读学习,使学生学有所获,从而将阅读理解能力的提高落到实处。下面谈谈我的一点收获:
      读是理解的基础,更是语文课堂上不可缺少的一种学习方法。在精读课文时,安排学生自读课文,进行问题的思考。通常情况下,学生要将指定的段落读至少三遍。第一遍,学生读文,熟悉主要内容;第二遍,带着问题读文;第三遍,对尝试解决的问题进行完善。学生自己读文时,采用自己喜欢的方式,可以默读、大声朗读,尽可能充分调动学生学习的积极性。学生自读实际就是运用已有的知识,独立地钻研课文、理解课文.。自读时学习目标明确,才能深入钻研,积极思维。因此,老师设定的尝试题,就要突出教学重点,难度适中。例如,在教学《唯一的听众》一课时,学习“我”在心理和行动上发生的变化时,设置的学生尝试学习题是:用自己喜欢的方式通读全文,说说我在音乐方面发生的变化(心理变化、行动变化)。这个问题是文章的一条主线,它贯穿全文,不同层次的学生会有不同的理解,只是程度不同,不会让学生读无收获。
      用符号在课文中可以解答尝试题的词语、句子、段落上做记号。可以是波浪线、横线等。既可以加深自己的印象,同时又便于交流。同时,也可以用简单的词语记下自己的感受。例如,在教学《唯一的听众》一课时,“我”在音乐方面发生的变化(心理变化、行动变化),并用“------”划出相关的词句;用“~ ~ ~ ~ ~ ~”划出描写老教授的语言的句子。不同的线条,可以直观的进行区分。
      在交流中思维得到碰撞,使自己的理解更加完整、全面、深入。老师要结合学生的交流情况,适时对学生作必要的启发、点拨和讲解,一步步把学生的思维引向深入。在文中把自己不完整的批注补充完整,例如,在教学《唯一的听众》一课时,“我”被老人的话打动,羞愧、兴奋,每天早晨到树林练琴,是因为老人的鼓励,提醒学生在文中文字的旁边写上:“老人的鼓励”;“我”变得快乐,有了信心,又在家里练琴了,提醒学生在旁边写上“老人的持久关注”。
      把在老师的引导下自己的理解用尽可能简单的词句记在课本上,形成批注。古人云,不动笔墨不读书。要养成学生良好的读书习惯,就要养成勤动手的好习惯。可能,刚开始的时候,学生不知道写什么,老师可以提醒学生“把什么什么”写下来。久而久之,慢慢的,学生就可以从中受到启发,学习到方法,逐渐形成积淀,形成习惯。
      在语文教学中,有学生带着问题有目的自读,在读中思考,按照要求用不同的符号划出文中的相关句子,在小组内交流,进而进行全班交流,交流的过程中引导学生及时把自己在自读课文时不完整的批注补充完整,或者用简要的文字来在重要的句子旁边写上关键词做批注,长期这样训练,学生阅读理解能力会得到提高。

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 楼主| 发表于 2017-1-11 17:59:02 | 显示全部楼层
                                                               《红树林》教学设计
   教材分析

    《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象,不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动,堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。1、远观红树林。2、近赏红树林。3、红树林的繁殖。4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人,本文的中心在最后一段得到了升华。

  教学目标

   1.启发学生发挥想象,体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。

   2.培养学生浏览课文和精读课文的能力。

   3.应用列提纲的方法梳理文章内容,进而形成整体感知课文的能力。

   4.通过学习,体会出红树林具有的精神,从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

  教学重点

   1.启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读,体会红树林的美丽景象,读出自己的感受。

   2.通过学习,体会出红树林具有的精神,从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

  教学难点

    抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读,读出自己的感受。

  教学过程

  一、主题入手,引入课文

  我们学习第二单元的主题是什么?(奇观)我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽,也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。

  (学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片,把大家带进那片神奇的世界里。)

  让我们打开想象的大门,在作者的带领下走进这片神奇的领地——红树林。

  二、整体感知,进行自学

  1.出示自学提示:浏览课文,想一想:

  (1)作者从哪几方面来介绍红树林?

  (2)你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观?

  (3)读出自己的感受。

  2.同桌交流:要求:一人说一人听,有新的感受了,可以补充说一说,读一读。

  三、汇报学习,共同感悟

  1.汇报第2自然段后指导读,读出红树林美丽迷人的景象:

  那是涨潮的时候——生接读。——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女;

  一会儿退潮了,——生接读。——红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面!刹那间——生接读。——令人心旷神怡!

  一起读出心中的喜悦。

  板书:绚丽多姿(远观)

  2.汇报第3自然段后问:你想像中的世外桃源是什么样的?见过这样的景象吗?

  陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗,前所未有的欣喜。快往周围看一看,你看到了什么?体会出了什么?(共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。)

  板书:世外桃源(近赏)

  (1)体会红树林有特别发达的根部:树与树盘根错节,绕来缠去,形成一座座立体栅栏,牢牢的抓住海底的泥滩,那造型是什么样的,你能想像出来吗?读出自己的体会!

  (2)体会绿色之网:一颗树能成网吗?两棵?三棵?四棵?那怎样才能是一张海上的绿色之网呢?就像书中所说的:“一株株……”
  此时我们就坐着小船,穿行在这张绿色之网中,你惊喜地看到了这样的奇观,会怎样表达呢?谁能通过读书来展现?

  (3)谈其它体会:我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠,那一朵朵小花不时的逸出淡淡的幽香,抬头可见海鸟在林间飞翔,低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢?

  3.汇报第4自然段:

  板书:胎生繁殖

  (1)体会奇观:在大海里,在涨潮与落潮之中,在潮水的涌动中,红树靠这种方式来繁殖,而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的!谁能把你体会到的读出来吗?

  (2)体会顽强:就是因为他们有顽强的生命力,才有了眼前的海上奇观!我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧!

  (3)红树林为了适应环境,它们进行胎生繁殖,一颗繁殖成多棵,多颗繁殖成若干棵,来抵御狂风恶浪。我们亲眼看一看这令人叹为观止的繁殖过程吧!(看录像)

  相信最伟大的思想家,在它们面前也得俯首沉思!再来读出顽强的精神。

  4.汇报第5自然段:就让我们怀着这种情感,一起来赞美红树林!

  你们读的这样用情,能告诉大家你读懂了什么?可结合自己收集的资料谈。

  板书:奉献精神

  正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求,数百年来,它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观,是绿色长城,是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧!

  四、总结学习,结尾升华

  如果说不看看雅鲁藏布大峡谷,就不能说看过人世间最壮丽的山河;如果说不看看钱塘江大潮,就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象;那么,我们可以说:不看看红树林,就没有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林,近赏了红树林,还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。

  我们生活中有很多人具有像红树林一样的精神,你能说说吗?此时你有什么
  话想对大家说?

  板书:    绚丽多姿(远观)
          世外桃源(近赏)
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航小老师

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 楼主| 发表于 2017-1-11 18:06:08 | 显示全部楼层
       本学期的研究暂告一段落,各位老师辛苦了!下学期我们注意在研究的过程中及时上传资料,多沟通,多交流,让我们的研究更有成效!
发表于 2017-3-23 14:36:01 | 显示全部楼层

《修鞋姑娘》第二课时教学设计

                                              《修鞋姑娘》第二课时教学设计
教学目标:
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动,学习课文的写作方法。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
教学重点:
把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
教学难点:
抓住人物的语言、行动、心理,体会人物的品质,学习课文的写作方法。
教具准备:多媒体课件。
教学课时:2课时
第 二 课 时
教学过程:
一、导入:谈谈自己见到过的修鞋人,他们给自己留下的印象。
二、回顾课文内容
1、课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?
2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)
三、自主探究,重点感悟
出示尝试问题,学生自主学习:
作者为什么要寻找修鞋姑娘?你觉得修鞋姑娘是一个怎样的人?划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。
1、学生自学课文后现在小组内交流。
2、全班交流:指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
(1)句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
(2)句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”
(3)句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。
3、默读“我”和姑娘对话部分,并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。
交流:你觉得修鞋姑娘是一个怎样的人?生说师板书。(真诚、善良、厚道等)
结合对以上内容的理解说说作者寻找修鞋姑娘的原因。
4、分角色朗读修鞋姑娘和“我”对话部分。
(1)小组合作,练习分角色朗读。
(2)学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。
5、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子说说自己的理解。
6、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
(1)是的,县城非常的大,到哪儿去找啊!然而,我……
作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?(寻找诚实、善良和信任。)
(2)实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?指导学生朗读。
(3)我们和作者一起去寻找吧!师引读第一自然段和最后两个自然段,再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读,让学生读出理解)
四、师总结:诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,愿我们成为诚实善良讲信用的人,这样人生的道路才会越走越宽。
五、作业
续写:茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

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