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[2016] 关于四步阅读法在语文课堂教学中的探索与实践的研究的开题报告

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航小老师

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发表于 2016-10-8 10:36:22 | 显示全部楼层 |阅读模式

                2016-2017年度航天小学大学区“尝试教学”小课题立项申请·评审表

负责人:   赵卫东 学 科  语文   学历   大学   职 称  中小学一 级教师

年 龄  41  参加工作时间  1994   工作单位   航天小学

手机号 13991875061   QQ   460976771

课题名称: 关于四步阅读法在语文课堂教学中的探索与实践的研究

小课题其他成员:  

   强小英 中小学一级教师    航天小学

   张京会 中小学一级教师    航天小学

选题缘由:     

在高年级的阅读教学中,对于学生阅读能力的要求越来越高。在尝试教学模式中(导----测),“学”是至关重要的一环。因为只有深入有效地学习,才能实现高质量的“议”和高水平的“展”。在教学中,这一环节由于学生缺乏科学的阅读方法和较高的阅读理解能力,往往不能实现高质量的学习。在长期的语文教学实践中,我们初步形成了“读---写 ”的阅读模式,用以指导学生的课堂阅读学习。如何让这个四步阅读法有效促进学生阅读理解能力的提高,将是我们进行此项研究的目标和缘由。                        

研究设想:

根据我们的教学实际,结合我们的课题研究方向,将从以下几个阶段展开研究:

1、准备阶段(九月份)

本阶段主要确定主题,完成小课题申报表并按时申报。在课题组内展开理论学习,提高研究的起点,做好研究的准备工作。

2、实践阶段(十、十一月份)

课题组成员在教学中践行“读---写 ”的阅读模式,发现存在的问题,探讨解决策略,展开初步的研究。

3、中期总结阶段(十二月份)

召开中期总结会,总结本学期研究的进展及初步取得的成果及存在问题与困惑,为下一步的研究做好准备。完成中期研究报告的撰写与上报。

4、深入研究阶段(二、三、四、五月份)

在实践验证中期研究成果的基础上,继续立足课堂深入实践,力争形成系统而可行的方法,使“读---写 ”的阅读模式有效促进学生阅读能力的整体提升。

5、结题总结阶段(六月份)

课题组成员整理研究资料,撰写研究小论文,完成结题报告。

大学区课题

领导小组

审查意见  

                           


(盖章)

                                     年          

注:1.申请课题教师必须在新浪开题博客;填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址;

    2.课题组成员当年只能承担参与一项课题研究;

3.正文楷体小4号,篇幅控制在A42页的范围内。

发表于 2016-10-29 23:35:05 | 显示全部楼层
本帖最后由 强小英 于 2016-10-29 23:38 编辑

                                                  《浙江潮》教学设计
                                                             强小英
教学目标:
      1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《浙江之潮》,感受浙江潮的雄伟壮观,培养学生热爱大自然的情感。
      2、写摘录笔记,独立认字学词练句。认字5个,写字10个。
      3、理解“雷霆、震撼、吞天沃日、若隐若现、人声鼎沸、山崩地裂、猝不及防、领略、漫天卷地、风号浪吼”等词语在课文中的意思。
      4、继续练习针对课文的主要部分写提纲。
教学重点:
      感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,感受文章中词语句子的精确美妙,感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
教学难点:理解古文文意。
教学过程:
第一课时
教学目标:
      1、独立认字学词练句。认字5个,写字10个。认读词语“雷霆、震撼、吞天沃日、若隐若现、人声鼎沸、山崩地裂、猝不及防、领略、漫天卷地、风号浪吼”。
      2、理解“雷霆、震撼、吞天沃日”等词语在古文中的意思。
      3、初步感受浙江潮的雄伟壮观。
      4、正确、流利、有感情地朗读《浙江之潮》,并练习背诵。
教学重点:
      感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,感受古文的韵味,感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
教学难点:理解古文文意。
教学过程:
一、导入:
      明天就是农历的八月十五,在每年的农历八月十六至十八日,浙江的钱塘江大潮水势最盛。钱塘江观潮,历史悠久。有文献记载的就有两千多年,为宋朝时最盛。
      学生交流课前搜集的关于“浙江潮”的资料。
      教师补充:
      钱塘江是浙江省最大的河流其入海口成喇叭状,每逢涨潮海水倒灌,水势受阻,形成著名的“钱塘潮”。波澜壮阔,气势磅礴古人赞曰天下壮观。
我国历史上,最著名的涌潮有三处:山东青州涌潮、广陵涛和钱塘潮。海宁观潮最佳地段在海宁市盐官镇海塘镇海塔下观潮亭一带。在这里可看到“宝塔一线潮”的雄奇壮丽景象。
      今天我们学习《浙江潮》一课。
二、初读课文,疏通文意
  (一)根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思。
    1、自读课文《观潮》,划出不认识或者不理解的字、词,自己想办法解决。
    2、检测词语的认读情况:
雷霆、震撼、吞天沃日、领略、若隐若现、人声鼎沸、
山崩地裂、猝不及防、漫天卷地、风号浪吼
    3、检测《观潮》的朗读。
    4、根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思。
三、理解《浙江之潮》
(一)出示尝试题:
自读课文《浙江之潮》,一边读一边想:
    ①读一读,想一想,为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?作者是怎样描写浙江潮的?划出句子,并做批注。
    ②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注。
   (二)小组交流:
    1、为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?作者是怎样描写浙江潮的?
     汇报:作者从形、声、色、势等方面描写了大潮。
    形:仅如银线等
    色:玉城雪岭等
    声:如雷霆、震撼激射
    势: 吞天沃日
   2、检查学生做批注的情况,指导学生在课本上做好批注。
    (三)全班讨论:第一句和第四句,在文中起什么作用?
    小结:第一句是全文的中心句,统领全文,“伟观”是中心词。第四句以杨万里的诗词做结,描绘了钱塘江潮的总体形象。
    (四)练习熟读《浙江之潮》。
    四、布置作业
    1、背诵《浙江潮》
    2、写会本课生字,积累词语。

                                 

                                                                                      第二课时
教学目标:
     1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受浙江潮的雄伟壮观,培养学生热爱大自然的情感。
     2、理解“若隐若现、人声鼎沸、山崩地裂、猝不及防、领略、漫天卷地、风号浪吼”等词语在课文中的意思。
     3、继续练习针对课文的主要部分写提纲。
教学重点:
      感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,感受文章中词语句子的精确美妙,感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
教学难点:学习本文的写作方法。
教学过程:
一、导入:今天我们学习《浙江潮》中的《观潮》。
二、复习检测。
     1、认读词语:
     雷霆、震撼、吞天沃日、领略、若隐若现、人声鼎沸、
     山崩地裂、猝不及防、漫天卷地、风号浪吼
     2、《观潮》主要讲了什么内容?
     三、理解课文内容:
    (一)、全班共同学习:《观潮》是按照什么顺序来写的?试着给课文主要部分写提纲。(潮来前、潮来时、潮去后)
    (二)出示尝试题:
自读课文,思考:潮来前、潮来时、潮去后,分别是怎样的景象?划出相关的句子,想象雄伟的景象,并做批注。
     1、学生自学课文内容,完成表格:

段          时间                               潮                                   人
                                          江面        声音        
2-3     潮来前 早上        宽阔 平静                             人山人海 等着 盼着
4        潮来时                          
5        高潮                        
6                                
      2、小组交流。
      3、小组汇报:
      潮来前:江面宽阔平静,人山人海  等着  盼着
      潮来时: 潮声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?( “闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”) 潮形呢?(一条白线拉长变粗、白色城墙、白色战马)
      潮去后:潮头已奔腾西去,可是余波还是漫天卷地地涌来,江面依旧风号浪吼,钱塘江恢复平静后,江水已经涨起六米多高了。
      修辞手法:比喻、夸张、排比
    4、通过板书,你可以看出作者的观察顺序吗?
  ( “远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。)
    5、钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。
四、对比阅读《浙江潮》和《观潮》,感受它们语言的不同。
五、写作练习:练习写一个场景
六、布置作业
      完成练习册第5课。
发表于 2016-10-29 23:40:07 | 显示全部楼层
                                           《浙江之潮》第一课时 教学反思
      在语文课堂上培养和提高学生的阅读理解能力,一直是语文教学的重要目标。在课堂上采用合适的方法引导学生有效地学习,使学生学有所获,从而将阅读理解能力的提高落到实处,我在教学中进行了探索和实践。下面谈谈我的一点收获:
     《浙江潮》是“奇观”单元的第二篇主体课文。有两篇课文——《浙江之潮》和《观潮》。前一篇是文言文,后一篇是现代散文。这两篇课文在内容和选材上都有共同的地方,他们都描写了号称“天下奇观”的钱塘江大潮,通过学习,让学生感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,培养学生热爱大自然的情感;感受文章中词语句子的精确美妙,感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。是本课的教学重难点。
     《浙江之潮》和《观潮》,前一篇是文言文,后一篇是现代散文。它们在言语表达上有着天壤之别。因此,本课教学时,第一课时学习《浙江之潮》时,安排了初读课文,疏通文意:根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思。能够用自己的话讲《浙江之潮》的大意。然后理解《浙江之潮》。出示尝试题:自读课文《浙江之潮》,一边读一边想:①读一读,想一想,为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?作者是怎样描写浙江潮的?用“---”划出句子,并做批注。②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注。再小组交流:汇报:作者从形、声、色、势等方面描写了大潮。形:仅如银线,色:玉城雪岭,声:如雷霆、震撼激射,势:吞天沃日。最后,检查学生做批注的情况,指导学生在课本上做好批注。比如,在“仅如银线、玉城雪岭”旁边写上“形”,并在“银、玉、雪”下加上“。”符号进行标注,在“声如雷霆、震撼激射”旁边写上“声”, 在“吞天沃日”旁边写上“势”。 这几句分别采用了哪些修辞手法?“比喻、夸张、排比”在学生说出来时,我一边在黑板上板书,一边提醒学生也记在书上。全班讨论:第一句和第四句,在文中起什么作用?第一句是全文的中心句,统领全文,“伟观”是中心词。引导学生用“~~~”画出中心句,并在这句话前面写上“中心句”。 第四句以杨万里的诗词做结,描绘了钱塘江潮的总体形象。总结全文,浙江潮给你留下来怎样的印象?学生说:浙江潮雄伟壮观。我及时问,那同学们应该注意做呢?学生马上回答:在书上记下来。
      在以上的教学中,学生读文,有带着问题有目的自读(采用自己喜欢的方法),在读中想,按照老师的要求用不同的符号划出文中的相关句子,在小组内交流,进而进行全班交流,交流的过程中引导学生及时用简要的文字做批注,相信,长期进行这样的训练,学生定会学会如何做批注,阅读理解能力会得到提高。
发表于 2016-11-16 22:07:41 | 显示全部楼层

《唯一的听众》教学设计

本帖最后由 强小英 于 2016-11-16 22:14 编辑

                                                                               《唯一的听众》教学设计
教学目标:  
      1、掌握7个生字的读音和11个生字的音、形、义并能正确书写。
      2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励、持久关注,以及“我”对她的敬佩、感激之情。     
      3、有感情地朗读课文。
教学重点:培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,学会让自己的心灵多些善意。
教学难点:理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励、持久关注,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学课时:两课时。
                                                                                           第一课时
教学目标:
      1、掌握7个生字的读音和11个生字的音、形、义并能正确书写。
      2、熟读课文,初步理解课文内容
教学重点:掌握7个生字的读音和11个生字的音、形、义并能正确书写。
教学难点:熟读课文,初步理解课文内容。
教学过程:
一、板书课题,导入新课。
      1、揭示课题,师生板书课题:《唯一的听众》。
      2、作家简介。
      3、初步理解课题的意思。
     “唯一”是什么意思?文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?今天我们带着这几个问题来学习这篇课文。
二、检查字词学习情况。
      1、学生自由朗读课文,自学生字新词。
      2、检查自学情况:
    (1)认读文中生字带出的词语:
      沮丧  和谐  幽静  打搅  羞愧  神圣  懊恼  顿时  溜走  叶缝  
      猜想  惭愧  毕竟  秘密  逼问   潜滋暗长   锯桌腿  
    (2)练习生字书写。
      A、说一说本课生字的易错处。
      B、练习书写。
三、初读课文,了解课文内容。
      1、默读课文,思考:课文主要记叙了一件什么事情?
      2、如果让你给课文划分意义段,你怎么划分?
      3、课文围绕两条线索展开,脉络清晰,层次分明。这两条线索是什么?
四、布置作业
                                                                                     第二课时
教学目标:  
      1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励、持久关注,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
      2、有感情地朗读课文。
教学重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励、持久关注,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点: 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理  
教学过程:
一、 揭示课题,复习旧知。
      1、同学们,今天我们继续学习《唯一的听众》这篇课文。
      2、课文主要记叙了一件什么事情?
      3、课文围绕两条线索展开,这两条线索是什么?
二、深入理解课文内容,感悟人物品质。
    (一)、“我”在心理和行动上发生的变化
      1、出示自学要求,自由学文:通读全文,说说我在音乐方面发生的变化(心理变化、行动变化),并用“------”划出相关的词句,想一想,变化的原因是什么?
      2、学生自学。
      3、全班汇报(学生汇报,老师根据汇报完成表格)。
              心理变化                                                        行动变化                                           变化原因
             内心沮丧,失去在家练琴的信心        悄悄的到楼区后面的小树林里练琴        父亲和妹妹的嘲笑与打击
             高兴                                                  庄重的架起小提琴                                 对练琴环境的热爱
             内心沮丧                                           看见老人,想偷偷地溜走                      小提琴演奏水平太差
            被老人的话打动,羞愧、兴奋            每天早晨到树林练琴                             老人的鼓励
            变得快乐,有了信心                          又在家里练琴了                                    老人的持久关注
            震惊、感激                                        小提琴成了无法割舍的爱好                  得知老人的真实身份
            完全成熟、充满自信                          在各种文艺晚会上拉小提琴                   老教授的爱护与鼓励
      4、小结:是什么给了“我”动力,让我发生了这么大的变化?(老人的真诚鼓励、爱护、持久关注,使我发生了变化)
(二)走近老教授,感悟老教授的品质。
      1、出示要求,自由学文。课件出示:
    (1)、通读全文,用“~ ~ ~ ~ ~ ~”划出描写老教授的语言的句子;
    (2)、想一想,你从中感受到什么?并在小组内交流。
      2、生边读边划语句,小组交流、师巡视。  
      3、小组汇报,根据学生汇报,课件出示相关语句,学生做批注。
      4、品读老教授的语言:  
      “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”
      “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
      “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
完成填空:这是老人对“我”说的一句话。作为一位(音乐学院最有声望)的教授,老人听出“我”拉 得并不好,更从“我”被人发现后(“准备溜走”)的举动中,发现“我”(缺乏自信)。出于对年轻人的(爱护),老人谎称自己(耳聋),为听不到好听的琴声向“我”(表示歉意)。听惯了亲人对“我”白痴的评价,第一次听到陌生老人的称赞,尽管是个聋子,但“我”还是(充满了快乐)。老人的话让(“我”有了面对老人拉琴的勇气)。
(三)品悟老教授的三次“平静”。
      出示学习要求:
      浏览全文,找出描写老人神态的一个关键词,描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次,请用“。。。。。。”划出来。
      1、学生汇报后读句子:
      一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。
      她一直很平静地望着我。
      她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
      2、分析:从老人平静的眼神里,“我”读出了老人对我的关切和鼓励、老人对“我”的点滴进步而高兴、老人对“我”提出的更高的要求。
(四)小结写法,品析环境描写。
三、总结全文,揭示主旨。
四、谈收获:学了本篇课文,你有什么收获?学生自由谈。
       从以下两个方面进行:1、人物品质  2、文章的习作方法
五、布置作业。

发表于 2016-11-16 22:14:52 | 显示全部楼层

《唯一的听众》教学反思

本帖最后由 强小英 于 2016-11-16 22:16 编辑

                                                                                        《唯一的听众》教学反思
       语文课堂是培养和提高学生的阅读理解能力的主阵地,要提高学生的阅读理解能力,阅读方法的渗透和学生对阅读方法的掌握是非常重要的。课堂上用合适的方法引导学生有效地学习,把培养学生的阅读理解能力这个教学目标落到实处,我在教学中不断进行探索和实践。下面谈谈我的一点收获:
     《唯一的听众》是“变化”单元的第二篇主体课文。叙述了一个感人的故事:“我”开始拉琴像锯木头,被众人嘲笑,在一位老音乐家的关怀下,“我”的自信心增强了,坚持天天练琴,迅速成长为各种文艺晚会上演奏的小提琴手。理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励、持久关注,以及“我”对她的敬佩、感激之情。是本课的教学难点。教学难点是抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理。
      为了在教学中抓住教学重点、突破教学难点。因此,本课教学时,第一课时安排了初读课文,了解课文内容。知道课文主要记叙了一件什么事情?明确课文围绕两条线索展开,脉络清晰,层次分明。这两条线索分别是什么?第二课时时,在揭示课题,复习旧知后,深入理解课文内容,感悟人物品质。首先学习(一)、“我”在心理和行动上发生的变化:1、出示自学要求,自由学文:通读全文,说说我在音乐方面发生的变化(心理变化、行动变化),并用“------”划出相关的词句,想一想,变化的原因是什么?2、学生自学。3、全班汇报(学生汇报,老师根据汇报完成表格)。4、根据黑板上的表格,在文中把自己不完整的批注补充完整,比如:“我”被老人的话打动,羞愧、兴奋,每天早晨到树林练琴,是因为老人的鼓励,提醒学生在文中文字的旁边写上:“老人的鼓励”;“我”变得快乐,有了信心,又在家里练琴了,学生自觉地在旁边写上“老人的持久关注”。
       第二,学习(二)走近老教授,感悟老教授的品质。1、出示要求,自由学文。课件出示:(1)、通读全文,用“~ ~ ~ ~ ~ ~”划出描写老教授的语言的句子;(2)、想一想,你从中感受到什么?并在小组内交流。2、生边读边划语句,小组交流、师巡视。3、小组汇报,根据学生汇报,课件出示相关语句,学生做批注。4、品读老教授的语言,感悟老教授的品质。
       第三,在分析总结本文在写法上的特点时,学生总结的很好,比如:1、环境描写:树林里很安静,“我”热爱这样的环境,又有一位唯一的观众的话打动了我,慢慢的使我重新找回了自信。2、神态描写:“平静”一词两次出现,从老人平静的眼神里,“我”读出了老人对我的关切和鼓励、老人对“我”的点滴进步而高兴、老人对“我”提出的更高的要求。3、语言描写。4、两条主线索,脉络清晰,层次分明。学生一边汇报,我在一边在黑板上板书:写法上的特点:1、环境描写2、神态描写  3、语言描写。4、线索清晰。学生也在自己的课本上记录下来了。
      在以上的教学中,有学生带着问题有目的自读,在读中思考,按照要求用不同的符号划出文中的相关句子,在小组内交流,进而进行全班交流,交流的过程中引导学生及时把自己在自读课文时不完整的批注补充完整,或者用简要的文字来在重要的句子旁边写上关键词做批注,经过一段时间的训练学生已有明显的进步了,如果长期这样训练,学生定会学会如何独立在读文时做批注,阅读理解能力会得到提高。

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发表于 2016-11-17 12:19:39 | 显示全部楼层

语文课堂教学中的一点思考

本帖最后由 张京会 于 2016-11-17 12:23 编辑

                                                                  语文课堂教学中的一点思考
      语文课堂教学提倡要充分发挥学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人,积极主动地参与到学习活动中来。如何才能做到这一点?我们的课堂实际又是怎样的?通过《雅鲁藏布大峡谷》和《红树林》两节课的对比教学,引发了我的一些思考。
      这两课都是“奇观”这一单元的主题课文,分别从不同方面对景观做了具体介绍,让学生体会大自然的神奇,感受祖国的壮丽山河。遵循尝试教学理念,两课分别先确定了尝试问题:雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽体现在哪些方面?作者是从哪些方面具体介绍红树林的?学生默读相关段落,画出重点句子,细细品读,写简单批注。然后小组内进行交流,最后全班汇报。《雅鲁藏布大峡谷》作者从站在山顶俯瞰大峡谷、大拐弯的传说、大峡谷是地球上最后一个秘境、峡谷两侧是自然博物馆四个方面具体介绍的。在明确尝试问题和具体要求后,学生就开始自渎自悟2-5自然段。在教学《红树林》一文时,因为作者是按照由远及近的写作顺利来写的,以此学生很清楚地理清了文章的条理:远看红树林(2)——近赏红树林(3)——红树林的繁殖(4)——红树林的精神(5)。然后让学生按照作者的写作顺序一部分一部分地细细品读。就是这样的不同,学生学习的主动性和学习效果却发生截然不同的变化。课后我认真反思,得出结论:一是因为课文篇幅太长,二是课堂给学生自渎自悟的时间有限。那么长的课文对于优等生来说,草草浏览一遍,就能与大家分享自己的感悟和体会。对于中等生来说,只是对内容有所了解,谈不上细细品读,更谈不上交流感受。对于后进生来说, 甚至连课文都不愿意去读。这样的课堂,学生是被动的,举手发言的人当然是少之又少。在教学《红树林》一课时,基本是逐段学,学生思想上没有压力,有充足的时间深入地去理解,不仅能抓住重点词句谈自己的感受,还能关注到作者的写法,甚至还有精彩的生成。学生的参与面广,积极性强,学习效率也提高了。由此可见,老师在安排教学时要根据班级学生实际情况,考虑学生能力大小,让学生有可望又可及的学习动力。长期坚持下去,就形成一种思维习惯,有助于阅读理解能力的提高。
       任何事物都有两面性,但这也有令我困惑的地方:一节课教学任务不能完成怎么办?我将从以下几点尝试去做:1、布置前置性作业,保证学生充足的朗读和思考时间。2、注重对学生阅读的方法指导。3、教师灵活处理教学内容,做到有舍有得。
      总之,学生才是学习的主人。作为老师的我们还要不断地去学习、去反思,去寻找解决问题的方法,努力创造和谐、愉悦的课堂氛围。
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发表于 2016-11-17 12:31:45 | 显示全部楼层

《这儿,原来是一座村庄》第二课时教学设计

本帖最后由 张京会 于 2016-11-17 12:35 编辑

                                                         《这儿,原来是一座村庄》第二课时教学设计

教学目标:
1、有感情地朗读诗歌,了解深圳发生的巨大变化,体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情,进而理解改革开放给中国带来的可喜变化和重大意义。

2、引导学生学习对比的写作方法,找出文中设问、比喻等修辞手法,体会这样写的好处,为后面的习作做准备。

教学重点: 抓文中重点词句品味语言,感受小村庄发生的巨大变化,体会作者无比欣喜的赞叹之情。

教学难点:学习作者的写作方法,体会其好处,为写作做准备。

教学准备:多媒体课件

教学过程:
      一、回忆旧知,引出新知。

      1、这节课继续学习诗歌《这儿,原来是一座村庄》。提问:“这儿”指的是哪?诗歌讲的是什么内容?指名回答。

     2、那么,深圳变化前后分别是怎样的?为什么会发生这样的变化?带着思考走进本节课的学习中去。

     二、检测字词。理清课文思路。

     1、听写本课词语:(大屏幕出示词语,学生自批,并改错)

     模样   遥远   渺茫   泥泞   面庞   谈判   仪表   煮饭   

    稻田   喷泉   灶旁   焕然一新

    2、默读诗歌,深圳变化前后是怎样的?分别用哪些词语来概括?(板书:贫穷落后   繁荣发展)

    3、课文哪些小节写的是变化前?哪些是变化后?

    三、品读诗歌,体会变化之大。

                                                                   变化前

     1、默读1-2小节,小山村的贫穷落后你是从哪些词句中体会出来的?自读自悟,写批注。

     2、学生汇报,师适时点拨。

  (1)引导学生抓住重点词句来体会。从“一个模样”可以看出小山村一直以来没有得到任何发展。“困扰、遥远、渺茫”体会人们看不到希望。

  (2)你怎样理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳”?结合第二小节列举的具体人物的表现引导学生人们辛勤劳作,就是这样日复一日,年复一年地过着单调、枯燥、贫穷落后的生活,不免心中有些苦闷。

  (3)出示小山村贫穷落后的图片,激发学生心灵深处的恻隐之心,入情入境地体会语言文字 ,从而指导学生感情朗读。

                                                                 变化后

     1、默读4-7小节。小村庄发生了哪些变化?画出相关的语句,你从哪些句子看出来的?细细品读,可以联系上下文和生活实际谈谈自己的看法。

     2、小组内分享自己的学习成果。

     3、全班交流汇报,老师适时点拨,起到提升总结的作用。

    (1)找出对比的句子。引导学生抓重点词语和自己的生活体验来谈感受 。其次出示对比图,进一步感受变化之大。

    (2)巧用疑问句和设问句。出示第五小节,让学生细细品读,说说作者这样写的好处?引导学生体会变化之大让人都不敢相信。

    (3)创设情境,想象现在的人们是怎样生活的?(阿爸在做些什么?阿妈在做什么?青年人在做什么?老年人在做什么?孩子们在做什么?

     4、同学们,通过刚才的交流,我们深刻体会到小山村发生了巨大变化,他们的穿着变得时髦了、生活环境变得优美了、生活过得更有滋味了…… 其实,焕然一新的不仅仅是外表,还有人的心灵。他们的目光更远大,思想更先进,心灵更美好,所以生活过得也就更幸福。出示第七小节,有感情地齐读。进一步感受变化给人们带来的幸福。 

                                                               变化原因

     1、深圳为什么会发生这样巨大的变化?出示最后一小节,学生齐读。

   (1)找出这一小节的比喻句,想一想为什么把今天的农民喻作“春燕”?为什么说他们在“描绘着美好春光”?其中表达了作者怎样的情感?
   (2)有一首歌歌颂的就是改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。没有邓小平同志,没有改革开放,也许深圳甚至其他城市,还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来欣赏歌曲《春天的故事》。
     四、拓展延伸。

     1、作者为什么用“昨天和今天”,而不用“过去和现在”?

     2、第三小节在文中起什么作用?还从哪些词语中能感受到变化之大和惊喜的心情?

     3、你从本文中学到了哪些好的写作方法?鼓励学生在习作中灵活运用。
    五、板书设计

                                    这儿,原来是一座村庄  

                                                     焕然一新

                                           昨天——————现在

                                         贫穷落后         繁荣发展

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发表于 2016-11-19 12:28:28 | 显示全部楼层

《成吉思汗和鹰》教学设计

本帖最后由 张京会 于 2016-11-19 12:48 编辑

                                                                   《成吉思汗和鹰》教学设计

【教学目标】
1、熟读课文,分析成吉思汗犯错误的原因。
2、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗心情的变化学习成吉思汗犯错误的过程,从而懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
3、继续学习作者通过言语、动作表达人物心情的写作方法。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
      抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗心情的变化学习成吉思汗犯错误的过程,从而懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
【教学难点】
      继续学习作者通过言语、动作表达人物心情的写作方法。
【教学过程】
一、回顾旧知,引出新知。
成吉思汗是叱咤风云的一代天骄,鹰是草原上正义的象征,是草原人民的左膀右臂。他们之间发生了怎样的故事,谁来简单概括一下课文内容:
在成吉思汗口渴难忍的情况下,鹰为了救主人四次打翻他手中的水杯,成吉思汗气急败坏杀了他的宠鹰。由此得到一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。
本节课,我们再次走进故事,感受那扣人心弦的一次次矛盾冲突。
二、一切事情的发生都有其根源,你认为引起事情发生的根本原因是什么?指名回答,老师适时点拨。
1、比较句子,体会成吉思汗的心情。
森林里回荡着猎手们的呼喊声和欢笑声,他们希望满载而归。
成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午,但他们没有打到原来想象的那么多猎物。
此时的成吉思汗是什么样的心情?(失望,心里有火没出发)
2、口渴难忍时,鹰却三番五次打翻他的水杯,他很急躁。
你从哪体会到他急需喝水?谈谈自己的理解。并指导朗读。
出示句子:当时天气很热,成吉思汗感到口渴得厉害,他多么希望找到一汪清澈的泉水解解渴,可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。
过渡:一代天骄的成吉思汗,他奋战沙场,百战百胜。如此骄傲的他打猎失意,口渴难忍,好不容易才接到那么一点点水,却被他的宠鹰三番五次的打翻,他怎能不急?怎能不生气?接下来,我们一起去感受一次次扣人心弦的矛盾冲突。
三、感受矛盾冲突。
1、 出示自学导航:默读9-18自然段,画出描写鹰四次打翻水杯时的动作和成吉思汗心情变化的词句,做简单的批注。
2、小组合作完成表格。
                     鹰的动作               成吉思汗的心情
      第一次        打掉                  没有生气
      第二次        俯冲  撞掉         有点生气
      第三次        撞翻                  真生气
     第四次        飞扑  扑掉          气急败坏
3、汇报学习成果。
(一)感受鹰的动作力度
1、通过鹰的动作你发现了什么?(鹰的动作一次比一次猛烈,心情一次比一次着急,也感受到他对主人无比忠诚。)
2、比较“打掉、撞掉、撞翻、扑掉”四个动词,引导学生想象,再现一幅幅生动的画面。
3、课件出示,指导朗读:要读的短促,逐渐加大力度。指名读——评价——齐读,进一步体会鹰的忠诚。
突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。
这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手里的杯子
(二)感受成吉思汗心情的变化
1、鹰一次又一次地阻挠,成吉思汗是什么反应?他的心情有什么变化?( 课件再次出示表格)。
2、作者是怎样把成吉思汗心情的变化描写出来的?(引导学生抓住人物的语言和动作来体会)
课件出示句子:
成吉思汗抬头一看,原来是他那只宠鹰干的。
这次他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样?”他大声嚷道,“看我不住抓住你,拧断你的脖子!”
成吉思汗气急败坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。 3、怎样才能把他的心情变化通过朗读表现出来?(指导学生要读出层次感。)
4、作者怎样描写成吉思汗四次接水被鹰四次打翻的经过的?这样写有什么好处?
       从鹰四次打翻水杯的“动词”描写中感受到鹰的动越来越猛烈。在描写成吉思汗心情变化时前两次略写,后两次抓住人物的语言和动作进行详写。这样写,不仅避免因简单重复而产生的单调,而且表现出鹰对主人的忠诚,也描绘出矛盾冲突在逐渐升级以及成吉思汗一步步走向错误的过程。
(三)幡然醒悟,沉痛教训
1、过渡:同学们,这么忠诚的鹰,却被主人坚定地杀掉。当成吉思汗了解事情真相以后,他内心什么感受?
出示句子:(指名有感情地朗读)
成吉思汗愣住了。他忘记了口渴,回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。
“那鹰救了我的命!”他大声喊道,“可我是怎么回报它的呢?我把他杀了呀!”
师问:你能体会到他内心的感受吗?(自责、懊悔)
(四)面对错误,勇于改正。
1、人谁无过,连成吉思汗这样的君王和勇士也不例外,那他又是如何面对错误的?(他是怎么做的?总结出沉痛的教训是什么?)课件出示:用行动来弥补错误,深刻反思,从中错误中吸取教训。
2、想一想:如果你是成吉思汗,怎样才能避免悲剧的产生?(冷静思考,分析原因)
老师的话:
冲动是魔鬼。在任何时候处理事情都要保持清醒的头脑,才能理智地做出判断,避免错误的发生。
失败是成功之母。只有正确对待错误,深刻反思,吸取教训,积极改正错误,才能走向成功。

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发表于 2016-11-24 00:06:25 | 显示全部楼层

《成吉思和鹰》教学反思

本帖最后由 张京会 于 2016-11-24 00:09 编辑

                                                                 《成吉思和鹰》教学反思
        在备这节课前,我一直在思考:这节课我要交给学生什么,怎么教?通过研究教材,结合学生学情,才确定了本课的教学目标和重难点。反思这节课,有值得肯定的地方,也有需要今后努力改进的地方。                 
       存在优点:1、围绕教学目标和重难点展开manbetx万博体育,教学环节清晰,环环相扣,逐层深入。在突破重难点时,我提出尝试问题,让学生先自读自悟,再通过小组合作以表格的形式直观展示了鹰四次打翻水杯动作的词语和成吉思汗心情变化的词语。引导学生从鹰不同的动作描写体会它对主人的无比忠诚,从成吉思汗语言、动作的描写中感受矛盾冲突的逐渐升级和成吉思汗一步步走向错误的过程。在此过程中,引导学生阅读方法抓住人物语言、动作体会人物心情,教会学生写作如何避免简单重复造成的单调,这些都是学生写作中面临的实际问题。所以说这是一节实实在在的课,语文味很浓的一节课,学生是课堂的受益者。2、从学生的课堂表现来看,学生学得投入,学得有兴趣,课堂参与面广,能走进语言文字细细地去品、去悟,所以在有感情地朗读课文时老师不必做过多的指导,所在汇报交流感受时才会有自己独到的见解。尤其是在学习如何面对错误这一环节,学生能站在成吉思汗的角度、设身处地地去思考去分析,找出犯错的根本原因。这对学生来说非常有教育意义,相信他们在以后处理事情的时候一定会保持清醒的头脑,理智地做出判断。
       遗憾之处:1、新的教学理念提倡学生是课堂的主人,课堂上应该给学生创造自主学习的空间。这节课上,虽然体现了老师的引导作用和学生的主体地位,但老师和学生显得有些拘谨,如果老师思想再解放一些,会收到更好的教学效果。2、在长期的语文教学实践中,我们初步形成了“读-画-思-写 ”的阅读模式,用以指导学生的课堂阅读学习。如何让这个四步阅读法有效促进学生阅读理解能力的提高,我们 把它作为研究课题。在这一节课上,我给学生充分地朗读机会,从开始的边读边画,到体会完后的感情朗读,让郎读有层次感。从朗读形式上来看,有齐读、指名读、小组读、研读等 。边读边想是语文课上经常采用的阅读方法,学生在读中思,能把语言文字转化成形象的画面,思中悟,悟出故事中告诉我们的道理,悟出作者的写作方法。但遗憾的是在“画和写”落实的不好,对学生缺少具体方法的指导,如,对鹰打翻水杯的动作用“横线”来画,对成吉思汗心情变化的语句应该用“波浪线”来画,这样有利于学生清楚地区分。在写批注环节,老师在巡视过程中,应深入到学生实际,发现学生写批注时存在的问题及时做指导,进一步培养学生的学习能力。
      语文课堂教学任重而道远,我们要在实践中去反思,在反思中去总结,发现问题要及时改正,从而提高课堂教学效率。
   

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 楼主| 发表于 2016-11-25 19:50:54 | 显示全部楼层
        张老师的这节小课题研讨课给我留下了深刻印象。虽然没有花哨的方法,但课上得很实在,有效地突破了教学重难点。在体现“读-画-思-写”这一阅读策略方面也是可圈可点:首先,给学生的自学要求非常明确,先读,再画相关语句,思考之后再简单写出自己的批注。其二,利用表格很好地引到了学生思考的方向,做到了有的放矢。提一点不成熟的建议:学生在汇报第一次打翻杯子时,老师多一些指导掌握,学生掌握了方法,后面再放手让学生汇报交流,是不是更好一些。
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