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楼主: 程云莉

[2016] 《小学音乐教学中尝试教学模式再研究.》

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航小老师

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 楼主| 发表于 2017-5-8 13:02:27 | 显示全部楼层

歌曲《草原上》教学设计

教学内容

1、学习歌曲《草原上》

2、拓展尝试:运用上节课感受和学习的有关速度的变化,对歌曲进行再创作。

歌曲分析

 这首歌曲为4/4拍,羽调式,歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展,旋律优美,形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光,使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳,抒发了牧民舒畅愉快的心情,刻画了他们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

教学目标

1、感受理解歌曲所描绘的意境,并能有感情地唱好《草原上》。激发学生对大自然、对草原的热爱之情和赞美之情。

2、对歌曲进行二次创作。让学生再次体会速度的变化在音乐作品中的重要作用,以及它带给人的不同感受。

教学重点

认读歌谱,巩固四分音符与二分音符的时值

教学难点:

运用不同的速度演唱歌曲,体会速度变化带来的不同感受。

教具准备:

教学光盘、电子琴、三角铁

教学过程

一、组织教学

师生问好

二、常规练习

1、模唱练习

2、听音模唱:3  5  6

3、复习巩固音符知识

三、学习歌曲《草原上》

(一)、激——情境导入激发兴趣

1.播放蒙古大草原图片创设教学情景

  今天老师呢要带你们去一个美丽的地方,去看看那的景色那的人们的生活(出示草原图片伴奏音乐草原上)

1)学生先聆听第一次,然后要求学生听完歌曲后讲述画面。

2)播放画面蒙古大草原,比较学生所讲出的画面情景创设情景。(可以多听一次)

2.点题

同学们刚刚播放的视频里,你们都看到了什么啊? 学生自由说今天我们学习歌曲《草原上》

(二)、探——歌曲探究体验

1.聆听歌曲(感受情绪)

学生说说听后感受

2.读歌词(了解歌曲中是怎样描写草原风景的)

 1)老师有感情的带读歌词

 2)学生模仿跟着老师再读一遍歌词、有感情的读 。

 3)再一次聆听歌曲(进一不感受歌曲的情绪)

前奏前加解说:一个美丽的草原 ,蓝天是那么的高,太阳照耀着一望无际的草原,很美很美……草原上有羊儿马儿在奔跑,…………请听(让学生边听边闭眼想象)

          (三) 唱——学唱歌曲,发现并解决问题

1)轻声准确模唱歌曲旋律,解决音准问题。

2)师弹琴学生跟唱

3)针对演唱过程中出现的问题加以提示和改正。

(四)创——尝试改编,体会乐趣

1)分组演唱 第一段第一句女演唱第二句由男声演唱或反之。

 第二段 全班齐唱结束句处,把第二段第二句重复一次,渐慢结束全曲。

2)加进打击乐伴奏:碰铃 2对 沙锤1对

操作方法:老师先示范怎样正确的伴奏乐器使用方法,请同学上来伴奏歌曲全班加伴奏表演一次。   

9)尝试环节加进简单的舞蹈为歌曲伴舞。

10)改变歌曲的速度唱一唱看看同学们有什么发现和体会。

(五)展——展示风采表现魅力

1、分享创编成果和体会

2、学习成果交流分享体会创造快乐。

(六)评——师生互评促提升

评价作品表现提出改进意见

四、课堂小结

内蒙古人的性格开朗,而且很热情好客,如果你们到内蒙古去做客,他们一定会很热情地招待你,这就是我们中国众多少数民族中的内蒙古族,如果有机会你们一定要去草原看看哦!


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 楼主| 发表于 2017-5-8 13:58:07 | 显示全部楼层

《赛马》教学设计

教学内容

1、聆听二胡独奏《赛马》

2、认识二胡,学习乐句

教材分析

二胡独奏曲《赛马》,描写了内蒙人民在节日赛马的热烈景象。结构式常见的有再现的单三段体。

第一段音乐性格热烈奔放,以坚定有力的强音和急促的音型宽紧相同,刻画赛马场上群马飞奔的沸腾场景。第二段中引用了内蒙民歌《红旗》,曲调兴奋昂扬,抒发了人们在节日里的欢乐之情。

其中前半部分节奏轻快活泼,音乐富有动力;后半部分由伴奏演奏主题旋律,而二胡巧妙的用手指拨动内弦,奏出跳跃的分解和弦,两者生动地结合,妙趣横生。尾部作了扩充形成高潮后,以渐慢的速度引出二胡的华彩乐段。华彩乐段的音调高亢舒展,运用小三度颤音,富有内蒙“长调”和马头琴的表演风格特征。充满激情,富有特色的旋律,把人们引入辽阔草原的意境。最后再现第一段主题,热烈欢腾的赛马景象重现在听众眼前。、

教学目标:

1、认识民族乐器二胡,了解二胡的形状、音色及演奏特点

2、在欣赏中感受热烈、欢腾的赛马场面及蒙古族人民勇敢豪放的性格

3、在律动、哼唱、比较等音乐活动行驶证,理解各段音乐所表达不同的情绪。

教学重难点:

1、感受二胡独奏曲《赛马》两种不同情绪和描绘的不同的情景。

2、听辨、感知二胡的音色,能辨别乐曲《赛马》两个主题在音乐中出现的顺序和次数。

教学过程

一、组织教学

师生问好。

二、常规练习

1、发声练习:1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖ la la la la la la la la la la

2、复习歌曲《草原上》。

3、试着为歌曲《草原上》划分乐句,并了解乐句的特点。

4、认识了解乐器二胡的外形及音色特点。(展示PPT)

三、聆听二胡曲《赛马》

(一)感受体验

1、初听

设问

  请小朋友们来听一听,这首乐曲和我们刚刚唱的草原上有什么不同?这首歌曲在情绪上有什么不同?

2、出示课题及作曲家

设问:

同学们在欣赏乐曲的时候,是否听出了这首乐曲的主奏乐器?

4、听赏乐曲第一部分

设问

草原上的赛马比赛开始啦,我们啦啦队在旁边可以做什么呢?为他们喊加油!还可以怎么样?我们可以用我们的打击乐器来为他们助威!

讨论节奏→拿卡片→练习→展示

出示版书:XXX0X  0X若干个

双响筒、小铃、铃鼓  x x0

生表演

  师:同学们,你们的加油鼓劲让老师和赛马的选手们都感受到了你们的热情!

5、听赏乐曲第二部分

  师:仔细听听,与第一段相比,接下来音乐的情绪有什么变化?

出示旋律(二)、

问题:与第一段比较,这段音乐旋律情绪上有什么变化?

  生思考、回答:悠扬、舒展。

师:草原上除了正在你追我赶的骑手们,周围一群观赛的人儿也是高兴的忍不住唱起歌来了,同学们也快来加入他们,请你们在心中哼唱,这段音乐中旋律(二)出现了几次?在这段音乐中你还听到什么声音?想想比赛进行到什么环节?

(拨弦时提示:听,什么声音?)

  生:出现了三次。听到了好像有马蹄声

  师:你知道这马蹄声是怎么演奏出来的嘛?睁大你们的眼睛看仔细咯!演奏家的手在做什么动作呢(教师演奏)

生答:用手在拨弦。

师:对啦,这种演奏方法就叫做拨弦,它不用拉弓,而是用手指拨,就发出了这种马蹄似的声音。二胡模仿了马蹄的声音,将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现,音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。

  师:让我们再来完整地听一遍第二部分音乐,请同学们跟着顾老师的琴声一起拉起心中的二胡。

6、听赏乐曲第三部分

听:赛马进行的越来越激烈啦,我们的乐曲也进入了第三部分,听一听,结尾的音乐和哪一部分相似?有什么特别的声音?表现了什么?

  生:第一部分。有马叫声

师:你们的耳朵真灵!这一段又回到了激烈的赛马场面。那么对比一下前面第一部分的情绪,哪个部分更激烈呢?生答:第三部分。

师:为什么?因为我们的比赛已经到了白热化的阶段了,

所以大家的情绪变得更加的激动了!

7、完整欣赏

三、创编

根据自己对作品的理解,为主题旋律创编歌词。

四、课堂小结


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 楼主| 发表于 2017-7-3 09:18:23 | 显示全部楼层
                                                             二胡独奏曲《赛马》教学反思
     说起草原上的赛马活动,孩子们一定能想象得到,赛场上选手骑在马背上,你追我赶的激烈场面和热烈紧张的气氛。
可是当我提到乐器“二胡”,孩子们却告诉我,二胡音色给他们的印象是悲伤难过的那种感觉,为了能让孩子们比较客观的了解这件乐器,我找了几首孩子们熟悉的二胡演奏的乐曲《荫中鸟》《二泉映月》《赛马》给他们进行聆听和对比,孩子们很快的接受理解了这件乐器音色上的魅力。解决了孩子们对二胡音色认识上的偏见,紧接着就是进行乐曲《赛马》的欣赏学习。
       为了能让孩子们入情入境的表现草原的辽阔和热闹的气氛,使其自然的进入想象空间,我在进行本课教学时,用不同的速度让孩子们演唱了内蒙民歌《草原上》。接着在简单的律动中,复习演唱了儿歌《草原就是我的家》,将孩子们以主人翁的身份带入到了美丽的“大草原”。
然后我宣布今天我们将要进行一次特别的赛马比赛,请同学们分两组随音乐各自在原地模仿骑马的动作,比比看哪组最终获得胜利?为什么?(不同速度、力度变化的主题音乐1)孩子们在体验、感受、观察中,很快做出了反应,“音乐速度快的那一组获胜”。那你想象一下音乐改变力度速度演奏方式后又给我们营造了怎样的一幅画面呢?
       孩子们发挥自己的想象将音乐与画面生动的结合在一起,绘声绘色的进行了分享和交流,最后,做着律动模唱着着主题旋律1结束活动一。
      活动二:完整聆听音乐全曲在听到乐曲引子部分时请同学分析速度与力度变化,给我们带来的体会,老师引导孩子们在凳面上用手指练习模仿,马蹄声,将自己的理解与体会表现出来。到主题音乐1时,请随速度的变化创编合适的动作表达自己对赛马场紧张热烈气氛的理解。
      活动三:模仿二胡演奏的姿势体会表现拉弦与拨弦的不同感受。
本节课从学生的表现和反应来看,教学内容40分钟内完成,明显不切实际,可考虑增加课时。以促进作品欣赏的实际效果。
      本节课在理解想象、参与、表现中结束了,孩子们仍然沉浸其中,意犹未尽。但我知道,这节课还存在很多不足,有设计上的,也有教学方面的,要想有所突破,首先必须加强自我学习,只有不断充实自己,提高专业知识和技能素养。开阔视野,才能不断改进、完善。


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 楼主| 发表于 2017-7-3 09:18:46 | 显示全部楼层
                                                             二胡独奏曲《赛马》教学反思
     说起草原上的赛马活动,孩子们一定能想象得到,赛场上选手骑在马背上,你追我赶的激烈场面和热烈紧张的气氛。
可是当我提到乐器“二胡”,孩子们却告诉我,二胡音色给他们的印象是悲伤难过的那种感觉,为了能让孩子们比较客观的了解这件乐器,我找了几首孩子们熟悉的二胡演奏的乐曲《荫中鸟》《二泉映月》《赛马》给他们进行聆听和对比,孩子们很快的接受理解了这件乐器音色上的魅力。解决了孩子们对二胡音色认识上的偏见,紧接着就是进行乐曲《赛马》的欣赏学习。
       为了能让孩子们入情入境的表现草原的辽阔和热闹的气氛,使其自然的进入想象空间,我在进行本课教学时,用不同的速度让孩子们演唱了内蒙民歌《草原上》。接着在简单的律动中,复习演唱了儿歌《草原就是我的家》,将孩子们以主人翁的身份带入到了美丽的“大草原”。
然后我宣布今天我们将要进行一次特别的赛马比赛,请同学们分两组随音乐各自在原地模仿骑马的动作,比比看哪组最终获得胜利?为什么?(不同速度、力度变化的主题音乐1)孩子们在体验、感受、观察中,很快做出了反应,“音乐速度快的那一组获胜”。那你想象一下音乐改变力度速度演奏方式后又给我们营造了怎样的一幅画面呢?
       孩子们发挥自己的想象将音乐与画面生动的结合在一起,绘声绘色的进行了分享和交流,最后,做着律动模唱着着主题旋律1结束活动一。
      活动二:完整聆听音乐全曲在听到乐曲引子部分时请同学分析速度与力度变化,给我们带来的体会,老师引导孩子们在凳面上用手指练习模仿,马蹄声,将自己的理解与体会表现出来。到主题音乐1时,请随速度的变化创编合适的动作表达自己对赛马场紧张热烈气氛的理解。
      活动三:模仿二胡演奏的姿势体会表现拉弦与拨弦的不同感受。
本节课从学生的表现和反应来看,教学内容40分钟内完成,明显不切实际,可考虑增加课时。以促进作品欣赏的实际效果。
      本节课在理解想象、参与、表现中结束了,孩子们仍然沉浸其中,意犹未尽。但我知道,这节课还存在很多不足,有设计上的,也有教学方面的,要想有所突破,首先必须加强自我学习,只有不断充实自己,提高专业知识和技能素养。开阔视野,才能不断改进、完善。


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 楼主| 发表于 2017-7-3 09:21:33 | 显示全部楼层

森吉德玛教学反思

今天,在三年级一班讲了一节管弦乐欣赏《森吉德玛》,教学效果非常的不近人意,与我的教学预期设想相差甚远

管弦乐作品《森吉德玛》是人民音乐版小学三年级第三单元里的欣赏内容。它是我国著名作曲家贺绿汀先生根据蒙古族短调民歌《森吉德玛》改编的具有民族风格的管弦乐作品。乐曲基本上保持了民歌原来的旋律和特点,主题鲜明,旋律优美流畅,民族风格强烈,在作曲家精心细腻的配器和处理下,音乐形象对比鲜明,丰富了原来民歌的表现力,使人更易理解。

本课的教学目标要求,通过比较的方法,让学生感受由于速度的变化使音乐产生不同的情绪,熟悉主题并听辨主题出现的次数。了解曲作者及创作背景。

为了上好本节课,我花了大量的心思在教学环节的设计上,想结合孩子们的认知特点及作品的特点,设计出一节既生动又有趣的欣赏课。为此,我想了很多办法。比如:故事导入、教师范唱导入等等,可最后我还是觉得用民歌《森吉德玛》MV视听结合的方式,引导孩子们在有意境感的画面中,激发他们对音乐作品的联想能力和对艺术形象的理解能力,加深其对音乐内涵的感悟,这样的预设效果会好些吧。

于是,我就设计了如下问题:

  1、歌曲给你怎样的感受和体会?

2、歌曲《森吉德玛》为我们讲述了什么?森吉德玛是什么意思?

带着这些问题进行了大胆的尝试。结果,不出所料,孩子们的确被生动的画面和优美动听的演唱所吸引,他们很认真、投入,可是,当真正面对设置的问题时,孩子们的表现是茫然的,怎么会出现这样的情况?是问题设置问题?还是孩子们对MV歌曲并没有理解读懂呢?接着我换了一种方式,以即兴讲故事的方式再次给孩子们简单讲述了有关《森吉德玛》的故事,结果孩子们的表现一下子活了起来,孩子们说故事中的小伙很勇敢,他写的歌也很好听……至此,孩子们才理解了作品内容,而这种理解是由内而外自然流露出来的,是真实的。

接着我用范唱的方式演唱了歌曲的主题部分,请孩子们和我一起哼唱,体会、感受歌曲的情绪,加深孩子们对歌曲情感的理解。

在完成了上述铺垫后,40分钟的课也所剩无几了,行进管弦乐的聆听以然不可能了,预期的教学目标没有达成,教学任务没有完成,惭愧。

问题出在哪里?如何改进调整,今天这样的补救措施能算有效吗?如果打破那些所谓的局限,以开放的方式来对孩子们进行作品的体验、理解、剖析,真正的帮助孩子们从内心深处理解音乐作品可以吗?带着这些未知我将一如既往继续尝试探索,最终的目标是用音乐去触动孩子们的心灵,在音乐和心灵间为他们建起一座属于孩子们自己的心灵之桥。

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 楼主| 发表于 2017-7-3 09:25:51 | 显示全部楼层

《花非花》教学反思

《花非花》这首歌曲是我国著名作曲家和音乐理论家——黄自根据唐代大诗人——白居易的诗《花非花》所描绘的意境编曲创作的,一首结构严谨、线条分明、层次清晰,是具有很高艺术价值的作品。

诗的本身没有了诗人以往“以言语浅进,意境显露”的特点,反而更多的是“朦胧”感。给人一种捉摸不定的感觉。这种感觉处在现实与虚幻之间,让人沉醉其中,产生联想,在后面一连串的比喻中,只能看出喻体,而无喻本,“朦胧”之色彩更浓烈了。表现了对生活中存在过的,而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜之情。

如何在教学中让孩子们体会、理解,表现诗的“朦胧”之感,准确的感受,划分歌曲的结构和乐句,发挥想象力,体会表现歌中的情境,体会情绪,并用声音表现自己理解和想象的朦胧之感是本课教学所要达成的终极目标,那么学习正确的发生方法,掌握准确的呼吸和咬字吐字显得意义很大。

结合以往对古人爱喝酒的习惯的了解,我启发学生想象醉酒状态,并让孩子们说一说他见过的喝醉的时候给人感受和印象,从而帮助孩子们理解和体会这种“似花非花,似雾非雾”的那种“朦胧”感。效果甚是理想。孩子们也是陶醉、沉浸其中,不亦乐乎。气息的控制,字头字尾的收放均在轻声演唱中得以自然解决,歌曲意境得以再现和升华。

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 楼主| 发表于 2017-7-3 16:20:56 | 显示全部楼层
《阿细跳月》教学反思
对于欣赏《阿细跳月》(民乐合奏)的学习,我是安排在民族乐器分类、拉弦乐器和弹拨乐器之后进行的,但是我发现存在的问题很严峻,主要表现在以下几点上:
1.学生对民族乐器音色的听辩和识别非常不理想。
2.对民族乐器的兴趣不浓厚。   
3.由于这些的使用距离孩子们现在常见乐器比较遥远,加之学校资源的限制和我们教师专业技能上的缺失,无法给孩子们近距离接触了解乐器和机会也就无从谈起真正了解和激发孩子们的兴趣了。学习效果差也是预料中的事。针对以上存在的问题,我经过学习思考和探究实践作了以下的改进和设想:
1.以拓展文化的方式增加孩子们对不同乐器的兴趣和了解。
2.以民乐合奏的视频演奏会让孩子们从中感受、观察、了解这些乐器的演奏,以真实的现场表演的方式直观的激发学生对民乐的认识和了解,激发起好奇心和对民乐的感情。
3.在音乐的聆听中能听出乐曲的主题旋律,用体验的方式感受乐曲的乐句和节拍。
4.感受、辨别主题在速度、主奏乐器和情绪上的变化,体会音乐的魅力。

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 楼主| 发表于 2017-7-3 17:14:34 | 显示全部楼层

《游子吟》教学反思

音乐教育的核心就是坚持以审美教育为核心。怎样上好一堂有意义的音乐课,体现艺术教育的审美价值,并让人能情不自禁的将自己的内心情感融入到艺术作品的表现中,以自己的方式,有感情的再次呈现出来,这是每个艺术工作者为之奋斗并不断探索追求的终极目标。
歌曲《游子吟》,全年级6个班的孩子们理解掌握的非常好,尤其是对歌曲《游子吟》情绪的理解、感悟和表现上特别明显,孩子们在气息和声音的控制,以及音色表现上更多的流露出了发自内心深处的真情实感,能有这样的效果出现,我觉得与深度理解古诗含义,想象诗中情境,猜想人物内心的情感等,有着密不可分的关系。
同时,更是加深孩子们对“子与母”的情感,“母与子”的情感认识、体会、理解、区别的最好时机。这种来自于真实生活体验和真实感受的情绪是最真实的,是发自内心深处的,也是审美教育追求的最高境界,因为孩子们能从音乐中找到与现实相似的生活的痕迹,也易于融入自己的正式情感。这样的教学也就变得真实感人,引人入胜。

但是我也发现了一些问题,那就是孩子们的演唱在离开老师的伴奏以后,因为定调不一致,歌曲演唱表现效果很差的问题仍然在个别班级出现,这也是前几届学生共同出现的问题。曾经在采用课前起歌的练习,帮助孩子们反复纠正过,可效果并不是很理想,本学期我尝试和孩子们用柯达伊音阶手势的形式指导学生练习音准,效果很好。课堂减少钢琴或电子琴伴奏的次数,给孩子们更多机会清唱,我发现孩子们听的意识增强,音准做得更好了。这说明课堂上音乐伴奏也要合理。恰当使用的话,也是有助于孩子个人能力发展和提升的。

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