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楼主: 程云莉

[2016] 《小学音乐教学中尝试教学模式再研究.》

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 楼主| 发表于 2017-1-3 18:46:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 程云莉 于 2017-1-3 18:47 编辑

                                  《同伴进行曲》教学反思:
《同伴进行曲》是一首进行曲风格的歌曲。为了让学生在聆听时较准确地把握乐曲的风格,并理解乐曲所表现的内容,我在教学时以循序渐进的聆听过程,针对学生  心理特点,尝试运用激——探——展——创——评的欣赏教学模式,让学生在各环节中能充满自信地学习音乐、表现音乐。
导入环节,由学生感兴趣的事情入手,一下子就让学生产生对本节课的学习期待感,因此学生表现出积极、热情的状态。
乐曲中模仿鼓号声的乐句最能体现出进行曲的节奏特点,我将此乐句从歌曲中抽出来,在完整聆听之前采用学生感兴趣的方式先进行练习,学生在一种“玩”的状态下既体验了合作的乐趣,又把握住了歌曲节奏的特点。
总之,本节课教学效果较好,课堂气氛活跃,师生间交流轻松、合作默契,学生能较好地表现乐曲,愉悦地学习音乐,充分体现出音乐新课程标准的教学理念。


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 楼主| 发表于 2017-1-4 10:35:10 | 显示全部楼层
2016-2017学年航天小学大学区
“尝试教学”小课题研究中期报告
                                 
立项号        [2016]ys01        课题名称        小学音乐教学中尝试教学模式再研究
负责人        程云莉        参与教师        无
课题研究进展情况       
选题缘由:

尝试教学模式的实践快四年时间了,经过这几年的实践研究,音乐尝试教学模式:激、探、唱、展、评在音乐歌唱教学中已经初显成效,但是当我们再次对照尝试教育理论核心以及音乐课程标准的要求时,我发现我们的教学还是只停留在对音乐本身的学习上,忽略了对学生创造潜质的启发和创新能力的培养,那么能否通过实际的音乐教学实践研究,使学生建立音乐创新意识并培养学生创新能力,同时也是对教师的音乐专业素养提升起到一定的促进作用,充分发挥音乐教育的审美育人作用是我本次研究的主要目的。(包括课题简介、研究情况、阶段成果等方面。)
本次研究主要从三个方面进行研究:
第一阶段:课题的准备阶段
1、学习领会有关尝试教学的理论知识和音乐课程标准的相关要求。
2、明确音乐创造能力培养的意义和方式途径等。
3、对现有教学模式的不足和局限性进行分析。制定课题研究方案
  第二阶段:课题实施阶段
1、重新对音乐课堂教学模式进行界定和划分,
2、收集整理有关即兴创编、创新、表现能力的最新理论和资料对此次研究的实际意义进行论证。
3、在学习理论知识的同时,立足音乐课堂教学实践,在实践中逐步摸索和完善学生的创新意识和创新能力的方法和策略。使音乐教育的创新功能得到真正的发挥。
第三阶段课题总结阶段
(1)收集整理课题研究过程中形成的各类资料。
(2)对收集的各类资料进行分析,做出全面总结,形成研究成果,完成结题报告。
阶段研究情况及成果汇总:
1、按照研究设想,第一阶段的课题准备按照计划逐步进行了学习研究,对尝试教学理念及有关理论知识、课程标准进行了比较系统的学习领会和研究。
2、对三年级学生的具体学情以调查问卷的形式,进行了比较详尽的调查分析结果显示:
学生对上音乐课的态度,持有浓厚的兴趣,而且情感强烈。对音乐课堂教学中的歌唱、聆听、及音乐创编活动有着浓厚的兴趣有58.9%学生经常能从音乐声中得到美的熏陶,还有37.8%的学生偶尔能感受到音乐之美,21.6%有课堂参与音乐活动创编的经历体验,52.6%的学生偶尔有这样的参与体验。有一半以上的学生对音乐创编所持有的认识和态度是在简单与很难之间的,如果我们可以对这部分孩子,在音乐创编方面加以引导和帮助的话,使其竖立创编自信,激发其创编兴趣,那么孩子们的音乐创编意识和能力将大面积得到提升。了解了孩子们内心最真实的这些想法,为了今后更好的关注、帮助孩子们重新认识自己,超越自己,有很大的意义。也对教师的教学提出了更高的要求。
3、及时掌握学情动态,以随笔的形式记录分析教学中发现的问题,全方位的对教育教学进行深刻的反思和研究,让音乐教学的审美意义发挥更大的引导作用。让音乐真正的融入我们的生命,让音乐和心灵对话。
4、从尝试的角度对现有教学模式,进行探究式改进尝试,具体以教学设计的改进为例进行实际探索研究。

存在的困难及解决思路        存在的疑惑:
对现有的尝试教学模式“激——探——唱——展——评”在对以“唱”为主的歌唱教学和以“听”为主欣赏教学运用中能否“通用”的问题,进行深刻分析实践和反思。
解决设想:
对两种不同内容为主的课型,使用同一模式是否可行?还需对两个课型内容进行进一步的分析研究,主要从教学角度及学习的侧重点上、教学的方法上,教学的最终目的方面展开分析研究,最后再在教学实践中进行实践摸索,与之前的教学模式进行比对,制定恰当的改进策略和设想,为课堂教学模式的进一步完善,做足实践研究准备。
能否按期结题        能
校小课题领导小组的指导和建议       




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发表于 2017-4-10 14:20:48 | 显示全部楼层
                程老师加油哦!坚持做下去,把你的宝贵经验留下来。

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 楼主| 发表于 2017-5-5 18:30:45 | 显示全部楼层
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                                                 森吉德玛教学反思
今天,在三年级一班讲了一节管弦乐欣赏《森吉德玛》,教学效果非常的不近人意,与我的教学预期设想相差甚远.
        管弦乐作品《森吉德玛》是人民音乐版小学三年级第三单元里的欣赏内容。它是我国著名作曲家贺绿汀先生根据蒙古族短调民歌《森吉德玛》改编的具有民族风格的管弦乐作品。乐曲基本上保持了民歌原来的旋律和特点,主题鲜明,旋律优美流畅,民族风格强烈,在作曲家精心细腻的配器和处理下,音乐形象对比鲜明,丰富了原来民歌的表现力,使人更易理解。
本课的教学目标要求,通过比较的方法,让学生感受由于速度的变化使音乐产生不同的情绪,熟悉主题并听辨主题出现的次数。了解曲作者及创作背景。
为了上好本节课,我花了大量的心思在教学环节的设计上,想结合孩子们的认知特点及作品的特点,设计出一节既生动又有趣的欣赏课。为此,我想了很多办法。比如:故事导入、教师范唱导入等等,可最后我还是觉得用民歌《森吉德玛》MV视听结合的方式,引导孩子们在有意境感的画面中,激发他们对音乐作品的联想能力和对艺术形象的理解能力,加深其对音乐内涵的感悟,这样的预设效果会好些吧。
于是,我就设计了如下问题:
  1、歌曲给你怎样的感受和体会?
  2、歌曲《森吉德玛》为我们讲述了什么?森吉德玛是什么意思?
        带着这些问题进行了大胆的尝试。结果,不出所料,孩子们的确被生动的画面和优美动听的演唱所吸引,他们很认真、投入,可是,当真正面对设置的问题时,孩子们的表现是茫然的,怎么会出现这样的情况?是问题设置问题?还是孩子们对MV歌曲并没有理解读懂呢?接着我换了一种方式,以即兴讲故事的方式再次给孩子们简单讲述了有关《森吉德玛》的故事,结果孩子们的表现一下子活了起来,孩子们说故事中的小伙很勇敢,他写的歌也很好听……至此,孩子们才理解了作品内容,而这种理解是由内而外自然流露出来的,是真实的。
       接着我用范唱的方式演唱了歌曲的主题部分,请孩子们和我一起哼唱,体会、感受歌曲的情绪,加深孩子们对歌曲情感的理解。
在完成了上述铺垫后,40分钟的课也所剩无几了,行进管弦乐的聆听以然不可能了,预期的教学目标没有达成,教学任务没有完成,惭愧。
        问题出在哪里?如何改进调整,今天这样的补救措施能算有效吗?如果打破那些所谓的局限,以开放的方式来对孩子们进行作品的体验、理解、剖析,真正的帮助孩子们从内心深处理解音乐作品可以吗?带着这些未知我将一如既往继续尝试探索,最终的目标是用音乐去触动孩子们的心灵,在音乐和心灵间为他们建起一座属于孩子们自己的心灵之桥。

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 楼主| 发表于 2017-5-5 18:31:18 | 显示全部楼层

森吉德玛教学反思

今天,在三年级一班讲了一节管弦乐欣赏《森吉德玛》,教学效果非常的不近人意,与我的教学预期设想相差甚远

管弦乐作品《森吉德玛》是人民音乐版小学三年级第三单元里的欣赏内容。它是我国著名作曲家贺绿汀先生根据蒙古族短调民歌《森吉德玛》改编的具有民族风格的管弦乐作品。乐曲基本上保持了民歌原来的旋律和特点,主题鲜明,旋律优美流畅,民族风格强烈,在作曲家精心细腻的配器和处理下,音乐形象对比鲜明,丰富了原来民歌的表现力,使人更易理解。

本课的教学目标要求,通过比较的方法,让学生感受由于速度的变化使音乐产生不同的情绪,熟悉主题并听辨主题出现的次数。了解曲作者及创作背景。

为了上好本节课,我花了大量的心思在教学环节的设计上,想结合孩子们的认知特点及作品的特点,设计出一节既生动又有趣的欣赏课。为此,我想了很多办法。比如:故事导入、教师范唱导入等等,可最后我还是觉得用民歌《森吉德玛》MV视听结合的方式,引导孩子们在有意境感的画面中,激发他们对音乐作品的联想能力和对艺术形象的理解能力,加深其对音乐内涵的感悟,这样的预设效果会好些吧。

于是,我就设计了如下问题:

  1、歌曲给你怎样的感受和体会?

2、歌曲《森吉德玛》为我们讲述了什么?森吉德玛是什么意思?

带着这些问题进行了大胆的尝试。结果,不出所料,孩子们的确被生动的画面和优美动听的演唱所吸引,他们很认真、投入,可是,当真正面对设置的问题时,孩子们的表现是茫然的,怎么会出现这样的情况?是问题设置问题?还是孩子们对MV歌曲并没有理解读懂呢?接着我换了一种方式,以即兴讲故事的方式再次给孩子们简单讲述了有关《森吉德玛》的故事,结果孩子们的表现一下子活了起来,孩子们说故事中的小伙很勇敢,他写的歌也很好听……至此,孩子们才理解了作品内容,而这种理解是由内而外自然流露出来的,是真实的。

接着我用范唱的方式演唱了歌曲的主题部分,请孩子们和我一起哼唱,体会、感受歌曲的情绪,加深孩子们对歌曲情感的理解。

在完成了上述铺垫后,40分钟的课也所剩无几了,行进管弦乐的聆听以然不可能了,预期的教学目标没有达成,教学任务没有完成,惭愧。

问题出在哪里?如何改进调整,今天这样的补救措施能算有效吗?如果打破那些所谓的局限,以开放的方式来对孩子们进行作品的体验、理解、剖析,真正的帮助孩子们从内心深处理解音乐作品可以吗?带着这些未知我将一如既往继续尝试探索,最终的目标是用音乐去触动孩子们的心灵,在音乐和心灵间为他们建起一座属于孩子们自己的心灵之桥。

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 楼主| 发表于 2017-5-8 10:18:07 | 显示全部楼层


小课题《小学音乐教学中尝试教学模式再研究》

补充说明

本次小课题《小学音乐尝试教学模式再研究》,是以小学三年级1-7班所有孩子为研究对象,在原有“激——探——唱——展——评”音乐尝试教学模式基础上进行的一次探索实验研究,之所以选择三年级学生作为本课题的实验对象,那是因为,这个年级是小学阶段由低年级向中高年级过渡的特殊性决定的,如果实验取得进展和突破,也就意味着,全面铺开的可能性机率会更高一些,研究的有效性,可操作性也就更强了。

但是由于学校工作的实际需要,我的工作临时有了变化和调整,三年级的教学工作与六年级的教学工作进行了对调,使得我的研究计划无法继续实施。如何克服或者说怎样有效地衔接36年级的这种教学模式上的差异则是我当下必须面对和研究的重点:

基本思路:

用已经在3年级上学期教学中探索出的歌唱教学模式雏形激——探——唱——创——展——评,欣赏教学模式雏形:体验—— 理解——想象——表现——评价中注入六年级的教学内容,继续进行小学音乐课堂尝试教学模式再研究的实践验证,就其有效性和可操作性进行验证实践。

对存在问题和困难的预知:

6年级学生本学期是小学阶段的最后一学期,他们面临着小升初的升学压力,他们心理和生理也正处于青春期的初级阶段,自尊心极强,易于受伤害,情绪自我管理上也很被动,容易两极分化,情绪波动比较大,所以模式研究能否有效开展是这学期所面临的最大困难。

针对措施和解决方案:

1、安抚、稳定孩子们的情绪,尊重爱护每位孩子。

2、了解孩子们的心声,围绕音乐教学内容,尽可能的设计一些他们喜欢的活动或者话题。

3、用音乐去感染学生,开阔他们的音乐视野,提高他们的见识,激发他们对音乐的兴趣。

4、在音乐创编和音乐展示中,鼓励他们学习音乐的自信心,帮助孩子们在音乐学习中享受自己音乐创造带来的快乐。




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 楼主| 发表于 2017-5-8 10:36:24 | 显示全部楼层
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歌曲《摇啊摇》教学设计

教学理念设想:

以尝试教学理论“先学后教”为指导,引导学生在探究实践中进行歌唱教学。但是,要想让孩子们理解作品以及情感就需要营造创设歌曲所刻画的意境,使学生在歌曲情境中,感受歌曲所描绘的情景,并体会歌曲所表达出来的对童年生活的回忆与热爱之情.基于音乐审美特性的要求考虑设计本课。

教材分析:

歌曲《摇啊摇》是一首流传于上海地区的民间童谣,歌词是上海方言,非常口语化。6/8拍,D宫调式。旋律平稳优美,有韵律感和动感,演唱起来朗朗上口,具有摇篮曲的特点,音调起伏变化似小船荡漾或摇篮轻摇的情境。第一乐句与第二乐句既有相似之处又有明显的区别,给我们刻画宝宝与外婆间的情感留下了丰富的想象空间。句尾的换位重复更使得作品富有意境感。

教学内容:

学唱歌曲《摇啊摇》

教学目标:

1、想象理解歌曲意境,并能用连贯圆滑的声音演唱歌曲表现情绪。

2、了解6/8拍,并体会6/8拍的强弱特点。

3、能辨别相似乐句的不同之处,并准确演唱。

学生能用三角铁选择正确的伴奏型为歌曲伴奏。

4、编创动作即兴表演。

教学重点:掌握6/8拍,准确有感情的演唱歌曲

教学难点:区别相似乐句“摇到外婆桥”

教学准备:电子琴 多媒体光盘、图片剪贴画、三角铁、响板等

教学过程:

一、激——创设情境、营造氛围

1、出示:课文《水乡歌》你们还能想起这篇课文吗?

提问:水乡什么多?

生答:水多、桥多、船多、歌多。

师根据学生回答展示相应图片

师:没错,那我今天给你们带来一首上海童谣,让我们一起来听听看,歌曲中出现的画面是怎样的?听完后请同学根据歌曲的描绘到黑板前用老师提供的图片组合一下歌曲表现的情境好吗?

2学生聆听理解歌曲并试着用图片勾勒歌曲所描绘的意境。(学生实践)

二、探——实践探究体会特点

1、师:你们能不能划着小船带我在河面上穿行呢?

(教师边范唱歌曲《摇啊摇》,边同学一起做划船动作,体会歌曲的节拍的特点)

师:我们划船去哪呢?(启发学生想象)

生:结合自己对歌曲的理解回答。

师:能说说歌曲的节拍有什么特点吗?

生:谈自己的体会与发现吧。

三、唱——歌曲学唱体会内涵

1、师生一起轻声随歌曲伴奏,看谱、完整哼唱整首歌曲。

2、出示歌谱请同学重点聆听比较,歌曲中两处“摇到外婆桥”再演唱上有何不同之处。

3、想象一下歌曲在这两处为啥这样变化?你是怎么认为的?

4、请学生带着问题再次跟琴声轻轻演唱歌曲体会想象。

四、创——结合想象理解歌曲再度创作

1、结合孩子们的理解教师引导学生想象:船儿出发前与船儿靠岸时的情景,并配上“上船出发看外婆去喽”及“到家喽”两句吆喝声,生动表现歌曲意境,表达出歌者开心幸福的情感。

2、选择合适的一两件打击乐器即兴为歌曲伴奏,最大限度的带动作和歌唱表演展示歌曲的魅力。

五、展——多种形式展风采

鼓励学生选择不同的形式表演歌曲

1、独唱、对唱

2、分角色演唱

3、歌唱接龙式演唱4、带动作进行表演唱等。

六、评——师生互评找亮点

1、生生互评找差距

2、教师评价促提升

七、小结。师生再见。

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 楼主| 发表于 2017-5-8 10:38:55 | 显示全部楼层
                               歌曲《摇啊摇》课后反思

    本课教学内容,是以尝试教学理念为指导,立足音乐学科和学生的认知特点,以培养学生音乐素养和的能力为出发点,在原有激——探——唱——展——评教学模式的基础之上,进行的一次大胆的尝试教学模式的改进探索实践。之所以对这一模式做改进和调整,主要原因是在实际教学中,我发现:只要引导孩子们理解了歌曲作品的内容及情绪后,孩子们就会对歌曲进行进一步自主创编,而且都是真情流露,兴趣浓厚。基于此,给孩子们留一块空地,让其自主经营,无论成败,都是孩子们自己对作品的理解,极富童趣。我想这样的审美教育,也许才是孩子们真正所需要的艺术教育。

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 楼主| 发表于 2017-5-8 12:38:06 | 显示全部楼层

《原谅我》教学设计

教学内容:

1、 学唱歌曲《原谅我》

2、 用打击乐器为歌曲伴奏

3、 创编歌词

教学目标:

1.表演歌曲《原谅我》,感受歌曲的情绪和意义。培养学生与朋友和睦相处,相互友爱的思想感情。

(1)用圆润的声音,清楚的咬字吐字演唱《原谅我》

用真挚的情感演唱歌曲

(2)用打击乐器为歌曲进行伴奏

(3)创编新歌词和伙伴做游戏。

教学重点:让学生掌握附点和弱起的旋律风格。

教学难点:为歌曲创编新的歌词

教学准备:电子琴   磁带  录音机

教学过程:

一、组织教学:

二、导入歌唱教学

师:小朋友之间难免回出现一些小矛盾,但是只要勇于承认自己的错误,轻轻说一声:“对不起,请原谅我。”就会得到朋友的原谅,重归于好。接下来让我们一起来听听这位朋友是怎么说的。

三、探——学习歌曲《原谅我》

聆听音乐。

提问:

1、师:同学们,这首歌是几拍子的?

2、想一想这首歌我们应该怎样唱才能表达出小朋友道歉的心情?(生讨论:诚恳,真诚)

四、唱——体验感悟

1、教师弹琴范唱,学生聆听,跟琴击拍。聆听的同时,让孩子注意体会三拍子的强弱规律。

2、在老师钢琴的带领下用lu小声地哼唱旋律,结合击掌让孩子感受后半拍起音的感觉以及三拍子风格。

3、加入歌词,注意提醒孩子不要拖节奏,注意每一句当中的“我”字要唱重一点,长一点,把附点节奏以及三拍子的特点表现出来。

4、 跟伴奏带小声演唱。

5、学生根据书上的伴奏型,在老师带领下分组口述并击打不同节奏。

6、学生分组用碰铃和小鼓为歌曲伴奏。

五、创——歌词创编

师: 假如是你的朋友生气了,你会怎么跟朋友道歉呢?请同学们分组讨论,为这首歌曲创编新的歌词。

生:小组讨论,为歌曲创编歌词。

请学生分小组展示,在老师的伴奏下,表演自己创编的歌曲。

六、评——多元评价共促提升

学生从自己感受出发进行评价,老师全面评价。


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欣赏《森吉德玛》教学设计

教学内容

聆听音乐《森吉德玛》

教学目标:

1了解乐曲作者和创作背景,激发学生创作意识和兴趣。

2、聆听乐曲展开联想,分享自己的体会和理解。

3、熟悉乐曲主题并能听辨主题出现的次数,在对比中感受音乐速度的变化所带来的不同情绪。

教学重点:

体会乐曲的情绪展开联想,试着为乐曲分段。感受各乐段主题。

教学难点:

对比体会音乐的速度与情绪之间的关系。

教学准备:

教学光盘    电子琴

教学过程:

一、组织教学

1、师生问好

2、确立良好坐姿,明确课堂纪律,师生问好。

二、常规练习

1、发声练习:1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3

小猫 爱吃 鱼, 鱼。

2 │ 1 —‖

2、复习歌曲《摇啊摇》、《小酒窝》。

三、导入

1、聆听音乐《森吉德玛》

师:今天老师要带你们去一个美丽的地方去看看,你们想不想去呀?

生:想!

师:在看的时候如果你有什么感受都可以用你的方式表现出来,比如跟着唱、打拍子等等(放《森吉德玛》

2、情境想象,进入主题

师:草原是不是很美丽呀?

生:是!(让学生自由发挥想象,老师作提示:天上有什么?地上有什么?草原有什么颜色?它们分别是什么?生:天上有白云,地上有羊、马、狗,草原有绿色、蓝色、红色、白色、棕色,绿色是草和山,蓝色是天空和河流,白色是云和绵羊,还有蒙古包是白色红边的,棕色是马和狗。)

3、介绍乐曲作者及作品背景

《森吉德玛》是一首蒙古族短调民歌,流行语内蒙古伊克昭盟鄂尔多斯部落聚居的地方。我国著名作曲家贺绿汀先生根据这首民歌,将其改编成了具有内蒙古民族音乐风格的管弦乐作品。曲名《森吉德玛》是一位姑娘名字的译音。

4、初步聆听歌曲:

师:下面我们一起聆听。

听的时候要思考:

a\乐曲给你什么感觉?从乐曲中你想到了什么?乐曲的速度发生了几次变化?

5、熟悉并哼唱乐曲主题旋律。

6、复听乐曲《森吉德玛》

a\说一说乐曲主旋律在去中出现了几次?每次出现其速度有无变化?

b\你觉得乐曲可以分几个月段?谈谈你这样分的理由。

c\乐曲的速度变化,给你怎样的感受?想到了怎样的情景,表达的是怎样的情绪呢?

7、对比中感知

听一听、想一想乐曲与《草原上》和《小酒窝》在情绪、速度上有什么不同?

A、优美、舒展地、宽广

B、欢快、活泼地、紧凑

8、完整聆听乐曲加深乐曲理解。

四、小结下课


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