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楼主: 程云莉

[2016] 《小学音乐教学中尝试教学模式再研究.》

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 楼主| 发表于 2016-11-23 13:58:54 | 显示全部楼层
本帖最后由 程云莉 于 2016-11-23 14:58 编辑

音乐教学随笔
      为了凸显音乐学科的学科特色,老师们在平时的大班额课堂组织教学中,经常进行积极大胆的音乐教学尝式,并探索出了口令对答式,拍手接龙式,音乐接龙式等多种富有特色的音乐课堂教学组织方法。而这些看似简单且易操作的课堂组织方法,也是一节高效课堂教学必不可少的手段之一。透过这些课堂组织方法,我们能深刻地感受和体会出教师在音乐课堂教学方面的独创性,这不仅仅能激发学生的学习兴趣也可以调动和激发学生的创作意识,是教育manbetx万博体育变得更加有序更加有趣。
      本学期伊始,我为了激发学生对音乐的学习兴趣,拉近学生与音乐之间的距离,让孩子们能和音乐更近距离的接触,在孩子们的能力范围之内进行了合作式的即兴创作尝试练习,开始也没有抱多大希望,只是告诉孩子们老师创作了一小段旋律,想作为我们今年的问好歌,但是,需要你们以班级为单位创编出只属于我们班自己的、具有独特性的歌词,以表达我们班同学对音乐的喜爱之情。孩子们非常的高兴,有些不自信的问我:“老师,我写的话真的能唱?”
   “当然可以啊!不信你们跟老师的音乐试着唱一唱。”我说。接着我完整的弹奏了短小的音乐旋律一遍,并试着以歌唱方式进行了老师的问好:亲爱的同学你们好? 孩子们自然的跟了一句:你好!你好程老师你好! 可是后面的内容就要看你们对音乐的感受理解了,好好想想看;话音刚落就有孩子举手说:老师,我很喜欢歌唱跳舞,内心很愉快。能演唱吗?我说:随我的音乐试唱一下不就知道了?请大家一起和他唱一唱看看行不行?全班同学跟着老师的伴奏声直接填唱了这位同学创作的歌词,进行了体会感受,并确认了这位同学的有效创编成果,给予了这位同学掌声和鼓励,接下来同学们的创编思路被激活了,掀起了创编的高潮,而且创编成果显著:有孩子说:音乐令我感到幸福感到快乐!我要插上音乐翅膀展翅高飞!音乐给我一对翅膀让我翱翔!乘坐音乐快车心里很快乐!。。。。。。。孩子们的编创能力非常的令我感到惊讶。同时创编的热情非常的高涨。
      最后,同学们从这些优秀的即兴创作中评选出了一个他们最喜欢的作为了他们班独有的问好歌,在音乐课上进行演唱。孩子们唱着自己创作的内容十分开心。而且歌声也比以前更动听了。后来这个即兴创编内容我也在其它班级进行了实践尝试,结果孩子们的创作热情也同样是空前,孩子们的想象力,创造力的到了很好的发掘,各班也都有了属于自己创作的问好歌。这样丰硕的教学成果得益于创新。也只有通过这样的活动才能让孩子们真正的体会出音乐艺术它独有的魅力。






                                                                                                                                                                                    感于2016年9月8日航小


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 楼主| 发表于 2016-11-23 15:00:01 | 显示全部楼层
本帖最后由 程云莉 于 2016-11-23 15:02 编辑

文化引领提升素养
学情分析:
    这届三年级孩子绝大部分都是2008年时出生的奥运宝宝,他们对2008年北京奥运会这个名词一点都不陌生,可是当问及他们对这届奥运会开幕式上所展演的文化内容时,除了“福娃”他们一无所知,为了帮助孩子们了解这届奥运会,我主要从以下几个方面对孩子们展开了教学,
一、简单介绍北京奥运申报的背景
  1、这届奥运能在中国举办,是13亿中国人共同追求的愿望和梦想。
  2、这届奥运会是面向世界,让世界了解中国、认识中国的一个窗口。
  3、通过这届奥运会让世界各国人民,了解我中华博大精深的文化内涵,展示中国人热情好客的精神风貌。

二、介绍歌曲背景
      这首歌曲就是2008年北京奥运会开幕式音乐艺术总监陈其钢所创作。由中国歌手刘欢主唱、英国歌手 莎拉 ∙ 布莱曼演绎英文部分,并用普通话唱出“来吧朋友,伸出你的手,”最后两位歌手同以英文演唱剩余部分作结。简单却寓意深刻的歌词,配以平缓抒情的旋律,自然的激起了人们内心深处渴望温馨、友善和友情的情感,将21世纪人类追求的“和谐”与“和平”的奥运理自然地表现了出来。
歌曲运用了中国五声调式,结构方整,节奏舒展,由四个乐句组成,具有典型的中国民族特色,表达了中国人的内敛含蓄,也体现了中华民族的文化。在转调和音色的变化中表达出了蕴含其中的丰富内涵。
三、实践探究

1、聆听感受分辨演唱形式
2、哼唱歌曲尝试划分乐段
3、体会各乐段的不同展开联想
4、随音乐进行演唱展示表达自己理解体会。
四、师生互动,创设情境,提升情感
      奥运会是一次世界性的盛会,来自各个不同国家的运动员,将代表自己的国家为实现一个共同的梦想会聚北京,这是一种怎样的情感呢?孩子们让我们也伸出自己的双手一起来体会一下吧!师随音乐边唱边伸出自己的手与旁边的同学相互牵手,以此类推,歌声不断教室里孩子们也相互牵手随音乐一起摇摆,这种简单自然易于操作表现的牵手活动让孩子们真正的感受体会出了有温度的友谊、温暖。这样的课堂氛围格外的温馨,孩子们的感情也自然地表达流露了出来。
孩子们的牵手体会分享:
1、觉得温暖、温馨
2、体会到了浓浓的友爱
3、只要人与人之间,国与国之间都有“爱”,世界就不会有战争。
4、只要我们能团结一心就没有战胜不了的困难。
五、从歌声中感受老师的体会联想并从中汲取营养:
       刘欢富有感情的歌唱好似13亿中国人向全世界发出的热情的邀请;而布莱曼那富有天籁般和空灵感的声音,仿佛是一种来自宇宙间的无形电波,将我中华之盛情邀请送往世界各地的各个角落,接着,代表中国未来的童声合唱的加入,仿佛天使一般,带给人们一种希望的力量,这种无形的力量悄悄地渗入了全世界每个人的心中,为人们点亮了心中的那盏心灯,使人们感受到中国人温暖友爱热情的一面,再接着,铿锵有力的男女生合唱,为世界人民展现了中国人团结一心充满朝气的和奋发向上的精神面貌。最后布莱曼在高音区以她独特的声音用中文演唱了“来吧,朋友,伸出你的手”再次发出了中国人的热情邀请。尾声,以刘欢和布莱曼的英文演唱结束整首歌曲。让来自世界各个国家的运动员和人民感受到浓浓的“爱”和温暖,让人们通过北京奥运会体会、感受中国的魅力!同学们的眼神和表情中流露出他们已被蕴藏于歌曲中的无穷魅力所吸引,它尽能让人有不同的感受和体验,它还可以是丰富多彩,变化于无限制之中。

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 楼主| 发表于 2016-11-23 15:06:27 | 显示全部楼层
各班问卷调查数据


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 楼主| 发表于 2016-11-23 15:53:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 程云莉 于 2016-11-23 15:59 编辑

                                                   笑声引发的思考
      “2008年北京奥运会”对于这群2008年刚出生不久的孩子们来说,他们并不陌生这个词组,但是这届奥运会对于我们国家乃至每个中国人来说,他的意义是重大的影响也是深远的。
        这节课主要是聆听歌曲《我和你》,课前我搜集了有关2008年奥运会开幕式上这首歌曲的演唱视频,还准备了这首歌曲的MV版本,想通过这种媒体辅助,激发起孩子们对这首歌曲的兴趣和对歌曲情感内涵的理解,孩子们观看、聆听的很认真,接着我对这首歌曲的主唱者歌手刘欢、莎拉∙布莱曼,进行了简单的介绍,但我没有想到的是当我介绍英国歌手莎拉∙布莱曼的时候,孩子们哄堂大笑,嘴里碎碎念着的是好吃的食品“沙拉”,顷刻间,歌曲带给我们的温暖一下子淹没在了孩子们口中的“沙拉”声中,刚才他们观看视频、聆听歌曲演唱时投入的眼神,专注聆听音乐的状态转眼间荡然无存。我被他们的反应真的吓到了。很多个为什么一下子涌上了我的心头,使我不知所措?难道我介绍歌曲演唱者做错了?这样的介绍没有实质意义? 歌唱者难道不应该被人尊重?这不是学习的重点,没有必要在课堂上提及?管他谁唱的,学生知道歌曲的名字就行了!。。。。。。这些念头在我的脑海快速闪现现着。孩子们的行为表现,我很难过、很失望、很生气。我们的孩子怎么了?我们的教育出问题了?为什么他们会有这样的反应?很不应该啊!
       反思我介绍演唱者的初衷,是想让孩子们感受两位歌手独特的声音魅力,了解尊重歌手的艺术创造。从而激发孩子们对音乐艺术美的鉴赏能力以及对歌唱表演的兴趣,可孩子们这带有调侃的笑声让我介绍歌者的初衷变得很可笑了!是孩子们太富有想象力了?还是他们不懂得对人基本的尊重?
       当我看着这些仍然还沉浸在美味联想中的孩子们。一张张天真可爱的面孔时刹那间,我觉得我们做教师的肩上的责任之重大,这种扭曲不恰当的想像,如果忽略放任孩子们继续,那就是一种对教育的不负责任,即就是掌握再多的音乐知识和鉴赏能力都不能弥补人格修养上的缺陷。
       众所周知,音乐教育是美育最重要的途径之一,而我们在带领孩子们感受音乐之美、欣赏音乐之美、表现音乐之美、创作音乐之美的同时,却忽略了对孩子们言行美的规范和教导。
从表面看,这种美与音乐之美没有任何关系,但是,我们要知道,美不是单独存在的。就像花儿的美,是离不开阳光雨的滋润,绿叶和沃土的陪伴一样。只有做到了表里统一,这样的美育才能称得上是真正的美。


                                                                                                      2016年9月24日

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发表于 2016-12-7 14:20:36 | 显示全部楼层
       程老师一人独担重任,开展课题研究。能够对调查问卷进行全面具体的分析与研究,并与教学实践相结合,思考深入。希望看到更多对于音乐教学模式的深入探究。

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 楼主| 发表于 2016-12-7 15:43:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 程云莉 于 2016-12-7 15:45 编辑

                                                人民音乐出版社三年级上册第一单元《童年》第一课时
                                                                              钢琴曲《捉迷藏》教学设计
作品分析: 作品《捉迷藏》是我国作曲家丁善德1953年创作的钢琴组曲《儿童组曲》中的一首,它通过对儿童所喜爱的游戏’“捉迷藏”的描绘,塑造了孩子们机智灵活的音乐形象。表现出了儿童天真活泼的禀性和对幸福生活的赞美。乐曲分为三段。第一段乐曲时高时低,时强时弱,时快时慢生动的刻画了孩子们捉迷藏时躲藏,追逐,逗趣的情景;第二乐段音乐旋律舒展刻画了孩子们在捉迷藏时小心摸索、精心推测、内心着急,犹疑到确定的情景。第三部分为乐曲第一乐段的再现,力度由先前的时弱时强变成了由弱到强,不断向高音区摸进,最后在热烈欢快的情绪中结束了本曲。给人无限想象空间。
教学设计理念及特点:
本教学设计,结合作品《捉迷藏》的特点及尝试教学理念,以学生为主体,从学生熟悉的游戏“捉迷藏”中挖掘她们对游戏的体验感受,进而引入钢琴曲《捉迷藏》的聆听,使其在聆听体验的基础上展开联想,在乐曲旋律的节奏,速度,情绪的变化对比中,感受理解作品内涵,体会作曲家所表现的童趣。懂得生活是音乐创作源泉。而音乐则来源于生活。帮助孩子们将生活与音乐的纽带牢牢地连接在一起。
教学设计记录特点:
本课设计,详细记录了我在部分教学环节的实践中,引导学生参与尝试体验的具体过程和感悟,记录了孩子们的尝试表现效果,以及学生的创编成果。

教学内容:
聆听《捉迷藏》。
教学目标:
1、结合乐曲,启发学生从“捉迷藏”游戏的认知体验中想象乐曲的意境。
2、能从乐曲声中听辨出乐曲的演奏乐器,并了解钢琴。
3、通过聆听感受能对乐曲进行乐段划分段并能分享这样划分的理由。
4、能哼唱乐曲的主题并结合自己的理解尝试为乐曲的主题创编简单的歌词,表达自己乐曲意境的理解。
教学重点:
感受乐曲不同主题在旋律和节奏上的变化,所表达的不同情绪。
教学难点:结合自己对乐曲的感受理解进行创编
教具准备:电子琴、多媒体光盘,ppt图片等
教学过程 :
一、组织教学:
  1、师生问好歌。(以师生共同创编成果为主)。
二、体验分享   激发兴趣
(一)、 图片导入激发兴趣:
师:同学们,你们猜猜看图片中的孩子们在干什么?
这样的游戏情景你们熟悉吗?
(二)分享游戏体验及游戏规则
谁能口头分享一下这个游戏的规则/你们玩这个游戏时心情怎样?
三、乐曲探究整体感受
(一)、 初听乐曲
师:下面我们一起来聆听一首由我国作曲家丁善德先生创作的器乐乐曲《捉迷藏》:(出示)
思考:这首乐曲是什么乐器演奏的?乐曲情绪是怎样的?
师:希望同学们能从他的音乐声中再次感受到捉迷藏时的快乐情景。
生:聆听乐曲思考并完成问题。
(二)、感受体验中理解作品
1、随老师的伴奏熟练哼唱书上的主题旋律按图形谱的形状划动,再听音乐(想象游戏情景),从中感受音乐进行速度的快、慢与游戏中生动艺术形象之间的关系。
尝试体验过程记录:
教师创造性的扮演了游戏角色,用肢体模仿随音乐为孩子们的联想创造创设了情境空间。这对孩子们进一步理解音乐内涵,发挥想象起到了很好的启发引导作用。通过这样的引导启发,学生对捉迷藏游戏主要角色的特点的感知更加直观,对理解音乐主题形象有很大的帮助。
尝试效果呈现:在音乐声和老师肢体模仿表演的情况下,孩子们的想象之门被打开,他们脸上的表情自然丰富,甚至当我随着音乐表现捉这个角色时,他们能快速的躲藏到桌子下面去,他们说躲藏的速度要一定要快,否则会被捉住,还有的说他觉得自己是一边蹦一边跳着藏起来的。有的说开始他站着的当捉的人快来是他悄悄的就蹲下了。。。。。。
2、再次聆听乐曲试着对乐曲进行分段,并说明划分理由。(请同学结合图形谱和自己的体会理解从两段音乐的旋律和节奏的层面进行说明,并体会情绪的变化)
四、分段聆听感受不同
第一乐段
1、聆听、感受乐曲第一乐段主题旋律出现的次数。
数数方式:1(运用数手指或贴色块方式进行主题次数的统计)
尝试实践过程记录:
动作体验方式2:在主题出现时边哼唱,边随音乐进行简单的节奏拍击,体验乐曲情绪及节奏速度之变化。如:
乐曲主题1中:   1 3┃5  5  5 2 5 ┃1  1  1 3 5┃
6  1  1  6   5  5  6  5┃……
尝试效果呈现:学生能积极主动的参与音乐的主题聆听与表现,对主题旋律的感受准确率极高。
在竞争评比机制下,所有学生都能安静的聆听音乐注意力更加集中了,聆听效果更好了。
学生与音乐间的距离更近了。
2、在哼唱对比中体会主题旋律几次出现的不同之处,加深学生想象理解这种不同的音乐表现方式对刻画艺术形象的作用。
五、师生创编共享乐趣
师:同学们,音乐是不是很有趣啊!
生:是
师:你们能否结合自己对第一乐段音乐的感受理解,给主题旋律创编几句比较恰当的歌词,让乐曲变得更生动有趣呢?
生:想(但此刻孩子们有些茫然不知从何下手)。
师:别担心老师会帮助你们的,我先试着编唱一句,你们听听看行不行?(生不再紧张而且兴趣很浓)
师:即兴创编:朋友快快来,朋友快快来,我们一起捉迷藏。
生:学生睁着好奇的眼睛,兴趣盎然的问:老师这都行?
师:那你们再唱一唱,感觉一下?
生:随老师的伴奏一起将老师的创编进行了演唱体验后,肯定认可了老师的编创。
师:你们也试着挑战一下吧!
生:表现很积极,他们大胆的发表了自己的想法:
师生创编成果记录如下:
捉迷藏呀,捉迷藏呀,这个游戏真好玩!
捉迷藏呀,捉迷藏呀,这个游戏真有趣!
捉迷藏呀,捉迷藏呀,大家快来捉迷藏!
你来捉捉捉,我来躲躲躲,打击一起好快乐!
我来捉捉捉,你来躲躲躲,我们玩得好快乐!
朋友快快跑,朋友快快跑,千万别被捉住了!
朋友躲藏好,朋友躲藏好,千万别被发现了!
你藏楼道里,我躲车后面,让他捉不着我们。
我来追追追,我来逃逃逃,我们一起捉迷藏。
你来找找找,我来藏藏藏。我们一起好快乐!。。。。。。
感悟:在这些看似相似的创编中我深刻的感受到了孩子们对音乐作品的理解和感受,和他们通过音乐艺术所展现出的丰富想象力、创造力。音乐的美育功能也在创编中有了很好的体现和展示,孩子们的幸福、可爱,善良,友爱之情都淋漓尽致的有了很出色的表达。这是在欣赏教学中最难能可贵的,也是艺术教育最终追求的美育育人目的。
第二乐段
1、聆听、感受乐曲第二乐段主题旋律出现的次数。
2、在哼唱对比中体会第二主题旋律的不同之处,加深学生想象理解这种不同的音乐表现方式对刻画艺术形象的作用。
帮助学生理解速度变化和音区变化对塑造刻画生动艺术形象的作用。
教学效果:通过聆听感受哼唱体验以及学生对捉迷藏游戏的自身体验,孩子们对音乐要素所刻画的生动艺术形象有了最直接的体验,他们发现了乐曲第二主题的两次出现是在不同音区演奏的,音高不同,而这种不同仿佛是表现游戏中“捉”的同学的着急心情,还有的说那是他发出的求助信号等,非常的有趣。
3、在孩子们对乐曲展开联想、理解的过程中,老师启发孩子们也试着即兴的为第二主题创编的歌词:
学生创编成果记录如下:
①朋友们你们在哪儿啊/朋友们你们在哪儿啊?
②哎呀呀,我的小腿受伤了,伙伴们呀谁来帮帮我?
③哎呀呀,我被捉住了,大家一定要藏好了!
④伙伴们,你们藏哪儿了/我怎么找也找不到呀!
感悟:在这段音乐创编中,孩子们随着舒展的音乐旋律特点展开自己丰富的想象理解,创造性的为我们勾勒出了游戏画面中负责“捉”这个任务的艺术形象,并在自己的创作中赋予了这个形象一定的思想情感,从这里我们能感受和体会出孩子们已真正的将音乐与游戏融为了一体,这种自然的流露才体现了他们对音乐作品以及生活的理解体会和感悟的在创造,这样的创作对孩子们是有意义有价值的 。
第三乐段聆听
思考:乐曲这一部分有什么特点?
师:引导学生仔细聆听感受这一乐段的特点,看看有什么发现?
生:是乐曲的第一乐段的再现,
师:你们试着想象一下,这一乐段与前面第一乐段所表现的情景状态会一样吗?(展开联想进行创造性思维培养)
生:口头分享自己的理解想象。
六、完整聆听表现乐曲
七、小结。
课后反思:
在这一节欣赏课的教学中我进行了大胆的实践尝试,以一名普通学生的视角出发进行聆听、感受、欣赏作品体会作品内涵,引导学生结合自己的生活体验,增进其与音乐作品之间的心灵桥梁,使孩子们从内心深处去体会、感悟,音乐带给自己的独特感受,并从中享受音乐的魅力。乐曲的再现部分,给学生自由联想留下空间,任孩子们自由想象理解、感悟。这样的处理方式,从某种角度来说算是对艺术理解的一种升华。他会给人无限想象的动力,并使人在联想中获得快乐。

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 楼主| 发表于 2016-12-7 17:26:03 | 显示全部楼层
研究主题:小学音乐教学中尝试教学模式再研究
时    间: 2016、11、28
研究小结:

1、本月研究成果:
本月研究,针对三年级全体学生,对音乐课堂学习情况,开展了调查问卷的设计,问卷调查、问卷统计汇总,问卷情况对比分析等一系列研究的工作。
通过对孩子们音乐学习的态度,喜好,以及自己参与音乐活动具体情况的调查统计分析,我们发现三年级绝大多数孩子还是很喜欢上音乐课的,他们对音乐持有浓厚的兴趣,而且情感强烈。特别是对音乐课堂教学中的歌唱、聆听、及音乐创编活动有着浓厚的兴趣。有百分之九十七以上的孩子对音乐中的“美”有感受,百分之九十以上的孩子愿意参与音乐创编活动等等。
2、对教学中存在的困惑和不足的思考:
孩子们对音乐的热情如何继续保持和发展?根据课程内容设计的活动要有怎样的特点才能够吸引孩子们的关注,并投入到活动的体验中来?如何帮助孩子们理解感受音乐作品,并从中获得情感的共鸣?
发帖量:5篇
优质贴数量:5篇
优质贴标题:问卷调查分析
活跃成员:程云莉  


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 楼主| 发表于 2017-1-3 18:08:36 | 显示全部楼层
歌曲《摇啊摇》教学设计
教学理念设想:
以尝试教学理论“先学后教”为指导,引导学生在探究实践中进行歌唱教学。但是,要想让孩子们理解作品以及情感就需要营造创设歌曲所刻画的意境,使学生在歌曲情境中,感受歌曲所描绘的情景,并体会歌曲所表达出来的对童年生活的回忆与热爱之情.基于音乐审美特性的要求考虑设计本课。
教材分析:
歌曲《摇啊摇》是一首流传于上海地区的民间童谣,歌词是上海方言,非常口语化。6/8拍,D宫调式。旋律平稳优美,有韵律感和动感,演唱起来朗朗上口,具有摇篮曲的特点,音调起伏变化似小船荡漾或摇篮轻摇的情境。第一乐句与第二乐句既有相似之处又有明显的区别,给我们刻画宝宝与外婆间的情感留下了丰富的想象空间。句尾的换位重复更使得作品富有意境感。
教学内容:
学唱歌曲《摇啊摇》
教学目标:
1、想象理解歌曲意境,并能用连贯圆滑的声音演唱歌曲表现情绪。
2、了解6/8拍,并体会6/8拍的强弱特点。
3、能辨别相似乐句的不同之处,并准确演唱。
学生能用三角铁选择正确的伴奏型为歌曲伴奏。
4、编创动作即兴表演。
教学重点:掌握6/8拍,准确有感情的演唱歌曲
教学难点:区别相似乐句“摇到外婆桥”
教学准备:电子琴 多媒体光盘、图片剪贴画、三角铁、响板等
教学过程:
一、激——创设情境、营造氛围
1、出示:课文《水乡歌》你们还能想起这篇课文吗?
提问:水乡什么多?
生答:水多、桥多、船多、歌多。
师根据学生回答展示相应图片
师:没错,那我今天给你们带来一首上海童谣,让我们一起来听听看,歌曲中出现的画面是怎样的?听完后 请同学根据歌曲的描绘到黑板前用老师提供的图片组合一下歌曲表现的情境好吗?
2、学生聆听理解歌曲并试着用图片勾勒歌曲所描绘的意境。(学生实践)
二、探——实践探究体会特点
1、师:你们能不能划着小船带我在河面上穿行呢?
(教师边范唱歌曲《摇啊摇》,边同学一起做划船动作,体会歌曲的节拍的特点)
师:我们划船去哪呢?(启发学生想象)
生:结合自己对歌曲的理解回答。
师:能说说歌曲的节拍有什么特点吗?
生:谈自己的体会与发现吧。
三、唱——歌曲学唱体会内涵
1、师生一起轻声随歌曲伴奏,看谱、完整哼唱整首歌曲。
2、出示歌谱请同学重点聆听比较,歌曲中两处“摇到外婆桥”再演唱上有何不同之处。
3、想象一下歌曲在这两处为啥这样变化?你是怎么认为的?
4、请学生带着问题再次跟琴声轻轻演唱歌曲体会想象。
四、创——结合想象理解歌曲再度创作
1、结合孩子们的理解教师引导学生想象:船儿出发前与船儿靠岸时的情景,并配上“上船出发看外婆去喽”及“到家喽”两句吆喝声,生动表现歌曲意境,表达出歌者开心幸福的情感。
2、选择合适的一两件打击乐器即兴为歌曲伴奏,最大限度的带动作和歌唱表演展示歌曲的魅力。
五、展——多种形式展风采
鼓励学生选择不同的形式表演歌曲
1、独唱、对唱
2、分角色演唱
3、歌唱接龙式演唱4、带动作进行表演唱等。
六、评——师生互评找亮点
1、生生互评找差距
2、教师评价促提升
  七、小结。师生再见。

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 楼主| 发表于 2017-1-3 18:09:57 | 显示全部楼层
歌曲《摇呀摇》教学反思:
本课教学内容,是以尝试教学理念为指导,立足音乐学科和学生的认知特点,以培养学生音乐素养和的能力为出发点,在原有激——探——唱——展——评教学模式的基础之上,进行的一次大胆的尝试教学模式的改进探索实践。之所以对这一模式做改进和调整,主要原因是在实际教学中,我发现:只要引导孩子们理解了歌曲作品的内容及情绪后,孩子们就会对歌曲进行进一步自主创编,而且都是真情流露,兴趣浓厚。基于此,给孩子们留一块空地,让其自主经营,无论成败,都是孩子们自己对作品的理解,极富童趣。我想这样的审美教育,也许才是孩子们真正所需要的艺术教育。

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 楼主| 发表于 2017-1-3 18:41:06 | 显示全部楼层
《同伴进行曲》教学设计
教学目标:
能与同学合作模拟鼓号队各种乐器的节奏进行综合表演唱,并从中体验合作的精神。
教学重点:
聆听乐曲《同伴进行曲》,感受进行曲的节拍与韵律。
教学难点:
能准确模拟鼓号队乐器的节奏,并积极参与表演。
教学准备:
课件、钢琴、大鼓、小鼓
教学过程:
一、组织教学
学生伴随着《运动员进行曲》的旋律音乐进入教室。
二、激——情境导入
播放《出旗曲》,学生听后交流:听了这段音乐想到了什么?(鼓号队、校园升旗)
三、探——探究体验
1、师:你们知道鼓号队员们用来演奏的乐器都有哪些吗?(大鼓、小鼓、小号、镲)
2、 师:我们刚刚听到的两首乐曲节奏感强烈有力,都属于进行曲,这类乐曲的伴奏一般选用鼓、号、镲,今天就让我们来欣赏一首泰克创作的管乐曲《同伴进行曲》
【设计意图:从学生身边熟悉的事情出发,通过师生交流,点明本节课的主题,激发学生学习的热情。】
3、节奏训练、感受体验。
(一)模击大鼓节奏。
出示大鼓,教师敲击节奏:X X ︱ X 0 ︱ X X ︱ X 0 ‖
学生用拍手肘的方式模击。
播放《同伴进行曲》的音乐,师生一起用大鼓的固定节奏为乐曲伴奏。
【设计意图:模击大鼓节奏并为乐曲伴奏,是一个初步感受歌曲进行曲风格的过程,在为乐曲伴奏时,教师引导学生带着喜悦、激动的情绪参与音乐活动,让学生对歌曲的情绪有了初步的把握。】
挑战小鼓节奏。
1、教师用拍桌子的方式拍击小鼓节奏片段
学生用手拍腿的方式模击。
2、将学生分成三组,轮流拍击小鼓节奏。
3、教师根据三个组的模击,随即板书节奏
4、师生接龙拍击。(三个组接龙拍击前三个小节,教师拍击最后一个小节。)
5、学生自由练习拍击完整的节奏。
6、教师敲击小鼓,学生用手拍腿,合作拍击完整的小鼓节奏。
【设计意图:模击小鼓节奏,采用由简到繁的练习方式,激发学生的兴趣,体验合作的愉悦,并掌握歌曲中出现的难点节奏。】
四、展——为乐曲伴奏

欣赏乐曲:
1、播放乐曲,学生认真聆听,找出乐曲中与刚才练习过的小鼓节奏相同的乐句。
2、交流后边聆听乐曲边用大鼓、小鼓感受两个乐句。
3、再次聆听乐曲,男女生分别模仿大鼓和小鼓手,并哼唱乐曲主旋律。
【设计意图:层层递进,从单纯的节奏过渡到歌曲的主旋律的演唱。增强学生对聆听学习的自信心。】
4、带着乐曲所表达的情绪边踏步边感受进行曲的风格特点。
【设计意图:在欣赏教学的过程中,教师根据学生反馈的学习情况及时调整学生的状态以及对乐曲情绪的把握,充分发挥学生的主动性,让他们自己能发现不足,并学会如何将乐曲表现得更完整。】
五、创——师生合作再现乐曲
1、分角色:第一组——表演踏步;第二组——大鼓手;第三组——小鼓手。
2、参与方式:大鼓手随乐用大鼓的固定节奏以拍手肘的方式为乐曲伴奏;第一、三组随音乐伴奏表演乐曲,模仿鼓号声的两个乐句由大鼓手和小鼓手分别边做动作边表演。
六、评——分享体验与感受相互交流
1、 综合表演乐曲。
2、生评、师评。
【设计意图:综合表演的形式在本节课中已有了一定的练习铺垫,因此对于学生并不难。学生在聆听乐曲后进行这样的综合表演,既是汇报学习成果,又能体验到团结、合作的乐趣。】
六、课堂小结:学生交流本节课的收获。
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