ManBetX正式版下载

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

搜索
热搜: 活动 交友 discuz
楼主: 洪祯

[2016] 《关于小学低年级诵读古诗的方法的研究》

[复制链接]

45

主题

80

帖子

586

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
586
发表于 2017-6-1 11:15:16 | 显示全部楼层
“名师之路”全国小学语文古诗词暨中国传统文化与中小学语文教学专题研讨会学习有感
2017年5月12日,我参加了“名师之路”全国小学语文古诗词暨中国传统文化与中小学语文教学专题研讨会。如沐春风,滋润心田,可谓一场盛大的精神饕餮。
“读史书使人明智,读诗书使人灵秀。”每天给孩子们一点真正读诗的时间,让他们浸润在诗香里,感受国学文化的魅力。        
宋代大文学家苏轼有云:“腹有诗书气自华”。对于我们来说,平淡粗糙的人生需要提炼与修饰,这是诗歌的魅力。诗歌它能塑造一个人的性格,陶冶一个人的情操,是对人内在气质的锤炼。
郑雪姣老师的《独坐敬亭山》生动有趣,以对诗引入,用吟诵的方法调动学生的积极性,让学生边读边想画面,感受孤独。课堂最后又以诗引诗,以诗解诗,加深了学生对古诗的理解,又丰富了课堂内容。
     刘涛老师的《十五从军征》宛如在吟唱一曲悲歌。老师不仅用深情诵读去感染学生,让其入情入境,还通过“抓字词,想画面,悟诗情,诵诗句”的方法来让学生学习古诗,使人爱上课堂,爱上汉乐府。
王林波老师的《渔歌子》,用幽默的语言和精美的PPT营造出轻松又充满诗情画意的课堂,王老师把课堂交给孩子,通过学生填词和猜读,发挥孩子的丰富想象,感受词的意境,激起孩子们的兴趣。巧构思,活引导,真是此处无声胜有声!
诸向阳老师的《卜算子 咏梅》,一开课就气势非凡,引人入胜! 课前的互动既幽默又体现着教师自身的语文素养。 在诸老师的课堂上,学生才是课堂的主人,主体地位体现得淋漓尽致!诸老师课堂上不仅仅是讲授一首词,而是升华为更深层次的人生感悟,耐人寻味!                  

45

主题

80

帖子

586

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
586
发表于 2017-6-1 11:24:13 | 显示全部楼层
古诗竞赛题

一、填写名句

1、(                   ),万里长征人未还。  

2、谁言寸草心,(                      )。  

3、飞流直下三千尺,(                   )。

4、(                 ),明月何时照我还。  

5、等闲识得东风面,(                   )。

6 、(                 ),白首方悔读书迟。  

7、葡萄美酒夜光杯,(                   )。

8.、(                 ),天下谁人不识君?  

9、劝君更尽一杯酒,(                  )。

10、(                ),霜叶红于二月花。

11、(                 ),要留清白在人间。

12、(                 ),每逢佳节倍思亲。

二、诗中修辞

我国古代诗词中,有许多名句都采用了比喻修辞手法,使得表达更加形象和生动,给人印象深刻。请写出下面的诗句各把什么比作什么?  

1、 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。  

2、 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。  

3、 谁言寸草心,报得三春晖。   

4、 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

三、一字开花

人们都说“舞文弄墨”之人皆是“风花雪月”之辈,意思是说会写文章的人,感情都十分丰富。而且很多诗句里都有“风、花、雪、月”这些字哦。试各写出2句来。

有“风”字的诗:                     、                       。

有“花”字的诗:                     、                       。  

有“雪”字的诗:                     、                       。

有“月”字的诗:                     、                       。   

四、学以致用

当我们在外地过节时,常引用“(                    ) ,(                    ) 。”  
2.落日熔金,夕阳西沉时,你会忍不住发出赞叹:(               ),(               )。

3.当你看到气势雄伟的黄河时你会忍不住感慨:(                ),(                )。

4.当你处于“当局者迷,旁观者清”时,就会想起“(            ),(             ) 这句诗。

5、我们常引用:“(             ),(              ) 。”告诫他人要珍惜时光,努力学习。

6、你看到桃花纷纷落下,你会情不自禁吟诵道:“(                   )” 。

五、 判断,对的打对,错的打错
1."水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。"(苏轼《饮湖上初晴后雨》)"西子"即西施,最后两句以美女西施做比喻,说明西湖在任何情况下都很美丽可爱。(      )

2."千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。"--以白描手法勾勒出一幅喧闹繁华的江雪图。(     )

3."一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。""--""铺"字形象地描述了夕阳西下阳光平射的柔美安逸景象。下句的"半江"正好与"残阳"相对应。(       ) 4、"向晚意不适,驱车登古原。夕阳无限好,只是近黄昏。"--抒发的是诗人惋愁怅的情绪。(      )

5、"荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。"--前两句是对偶,写荷与菊的姿态及旺盛的生命力。后两句提醒"君"不要忘记美景,诗中所说"一年好景"指春天景色。(      )

6、唐朝的李白素有“诗仙”之称,他好用了夸张、比喻的手法。(     )

29

主题

84

帖子

591

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
591
 楼主| 发表于 2017-6-2 17:08:40 | 显示全部楼层
孩子做的关于古诗的手抄报,在诗与画的配合中,能够体会到作者的思想、感受、以及想表达的美感和心境。

29

主题

84

帖子

591

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
591
 楼主| 发表于 2017-6-2 17:08:58 | 显示全部楼层
孩子做的关于古诗的手抄报,在诗与画的配合中,能够体会到作者的思想、感受、以及想表达的美感和心境。

29

主题

84

帖子

591

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
591
 楼主| 发表于 2017-6-2 17:29:31 | 显示全部楼层
      5月初听了关于古诗词的《名师之路》感受颇深。影响最深刻的是张立军老师的《无事可记与有话可说》。首先教师的幽默与人格魅丽让我深深折服。整堂课教学气氛特别好,孩子的积极性很高。当时的学生是五年级,孩子已经开始进行写作,在整个写作的过程中教会孩子适当运用古诗词,使孩子的作品文采丰富,更加出彩,语句简明的同时让文章更加有内涵。孩子门的写作大概持续了15分钟,让人印象深刻的是孩子的作品,有趣的同时又不乏适合的深度。让我很是感慨和受用,一定要更加努力,让自己的课堂幽默的同时又不乏文采。

29

主题

84

帖子

591

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
591
 楼主| 发表于 2017-6-29 08:49:25 | 显示全部楼层

2016-2017学年航天小学大学区尝试教学小课题研究结题报告

立项号:校字【2016yw01  课题名称:《关于小学生经典诵读的研究》_

负责人: __洪祯      __  _   参与教师:  ___孙宁      __  _

摘要: 古诗词是我国历史文化中重要的宝藏,学习古诗词既是对传统文化的传承又是对中华传统美德的发扬。但传统的古诗教学往往过于注重文字知识的本身,诸如填鸭、注入式的串讲,信口开河式的问答等。诵读古诗文是我国优秀的教育传统,多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法.“好诗不厌百回读,熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这些名言充分说明了诵读古诗的重要性。

关键字:古诗诵读  传统文化  

一、  课题概述:

古诗是我国瑰丽的文化遗产,有着十分悠久的历史,它浓缩了中华文化几千年的文明成果。在我们学校编写的古诗词中就收录的一百多首古诗词。内容丰富深刻,情感积极健康,它们起着感染和净化学生心灵的作用。中国传统文化的传承是语文教育的一项艰巨的使命,其中诵读古诗是非常重要的一个组成部分,已经被越来越多的学校所关注。诵读古诗不仅可以使学生理解我们古代先贤的智慧,更能教会我们很多做人的道理。研究诵读古诗的方法对孩子是有着长远效应。真正使著作深入人心的渠道,应当是基础教育,通过语文课程来实现。

    《小学语文课程标准》在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,在“课程的基本理念”部分更是明确“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,等等。整个语文课标中,“语文素养”前后出现十多次。那么,什么是语文素养?全国小语会理事长崔峦认为:语文素养是一种以能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识,语言积累,语言能力,语文学习方法和习惯,以及思维能力,人文素养等。可见,语文素质的内涵是非常丰富的。

    对于一年级的学生来说,很多习惯、兴趣在这个阶段养成,但是如何正确的引导孩子,研究诵读古诗方法在这方面有着很重要的贡献。通过一些诵读古诗的方法,孩子的人生观价值观得到了正确的引导。研究诵读古诗方法,可以使低年级的孩子在古诗方得到更好的发展。试图研究出适合低年级诵读古诗更具体的方法。因此,本课题的研究具有重要的现实意义。

二、研究目标:

1、研究诵读古诗的方法能够开发学生智力潜能,能够更好地培养小学生的记忆力。通过有意识的培养,能够流利的背诵古诗,并使学生记忆和掌握终身受益的知识精华,使学生的素质得到全面发展。

2、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

3、通过研究诵读古诗的方法探索和研究,第一学期初步研究诵读古诗方法,培养背诵古诗能力,初步形成低年级学生的诵读模式。第二学期重点总结诵读古诗的方法,研究适用低年级诵读古诗方法模式。

三、研究内容:

1、精选与小学语文教材相辅,适合低年级学生的诵读古诗及经典内容。

2、通过诵读古诗的活动让孩子了解我国传统文化,并能够带有感情的诵读出来,在诵读中又能感受到一定的文化内涵。

3、在一年级学生中着力培养善于诵读、乐于诵读的习惯。

四、研究对象及方法:

对象:一年级(1)、(2) 班学生

方法:1、调查研究法:

  在调查的基础上,对过程前中后各个时期的的孩子进行调查,得出定性定量结论,使研究实践轨迹更为有效可控,初步结合具体情况总结方法。

      2、文献资料法:

  通过对课题研究组成员进行专题学习、辅导、自学、讨论等形式,认真学习理论依据和报刊杂志上的有关文章,充实课题组成员的理论基础。

      3、行动研究法:

  对研究诵读古诗方法对促进小学生传统文化修养提高及道德养成的研究方案不断提出新的改革方案,在实践中加以验证、充实、修

正,从而找到科学有效可行的教育方法、手段、程度等理性认识。

      4、课例研究法

  通过开展以课的形式的诵读古诗的活动,让学生感受在诵读过程之中自己有哪些做得特别好,哪些需要进行改善,哪些字的读音需要改正等,这一列的过程之后,进一步总结形成方法。

五、课题实施的过程:

1、营造诵读环境、开展丰富多彩的诵读活动。

(1)提高认识,重视并扎实地开展诵读活动。要求家长和学生都参与诵读活动,经常、深入、有效地开展诵读活动,不断改革诵读活动的形式。本学期(1)、(2)班对诵读要求有计划,采取学生集体背与单独背、必背篇目与自选篇目背诵相结合,可以举行“班级诵读比赛”、“古诗文知识竞答”、“诗词配画”、“诗词配文”、“师生对诗”等等小型而多样的活动以此来激发学积累、诵读的积极性。

(2)每节语文课预备铃响教师准时进入教室组织学生开始课前两分钟的诵读。

(3)每次语文早读安排十分钟诵读时间,教师组织学生诵读,并做到全程参与,学生全员参与。加强诵读指导,开展活泼的诵读活动。让每天清晨本班充满朗朗诵读声。

(4)每周周末回家诵读,家长积极评价。

2、开展“亲近古诗文”活动,增加传统文化的积淀,吸收经典营养。

  我通过“民族文化知多少”的口头以及书面调查,就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析,发现学生对经典文化的接触和吸收还很薄弱。于是,“不要拒绝对经典文化的吸收”成了我们对语文教学的定位,亲近古诗文,增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。

    我们根据本班学生的特点为学生开列书目,使学生有的放矢,自觉运作。并尝试采用以下对策:

    ①天天背一首古诗:要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文;②每周抄一首古诗文;写一段简单的阅读心得体会。每月下旬本班举行一次古诗文竞赛活动,可通过“千古美文”朗读比赛、古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛古诗文知识比赛等形式调动学生参与的积极性。另外,还可以根据季节收集、整理、诵读经典诗文。

3、营造语文课堂的文化氛围,领略民族文化风采,接受人文熏陶。

 语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体,历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。因此,它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围,力求语文课多一点文化气息,让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。(1)创设文化课堂教学情景

①空间情景:在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,在教室后面的小黑板上专门开辟“民族文化”一角,每周为学生提供一两首古诗文,以此来营造一种浓厚的班级文化氛围。

②导语情景:引用与课文相关的典故诗文,铺垫蓄势导入新课,激发学生强烈的学习欲望和兴趣。

(2)探索出有效的诵读教学模式

通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课,激发学习兴趣。以课文为基点,进一步向这个作家的其他作品扩展;以节选的文章为基点,向整篇(部)著作拓展;以课文为基点,向同类题材的作品扩展等。我们只要创造性地理解和运用教材,灵活运用教学策略,引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容,就能让祖国5000年丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴,透过一堂堂洋溢着文化精神气息的语文课展现出来,使学生大开眼界、大饱耳福。

4、创建“语文与文化”研究性学习平台,加厚文化底蕴,提升文化素养。

从本期开始,我们通过书本、网络来增加孩子的阅读量,激发阅读兴趣,从而加厚学生的文化底蕴,拓展文化熏陶的新时空。语文历来是文化的载体,而文化是语文的灵魂,学习语文就是学习文化。本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的,立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智,提高他们的文化品味和境界。我们要建立起开放式的语文教学理念,努力拓宽语文学习的渠道,把书本学习同实践活动结合起来,让学生成为不仅是文化知识的消费者,而且是文化知识的发现者,从而使学生在经历语文实践过程中逐步掌握语文规律,发展语文素质。这种多渠道的教育形式,可以将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。使学生热爱祖国文化的感情充盈胸中,良好的人文素质也在祖国文化熏陶下形成。

六、研究成果与成效

通过一个学期的练习,包括课堂上的,早读和班会课上的多种形式的练习与比赛,孩子在诵读方面有了很大的收获。比如:在诵读古诗的时候孩子带的感情更加丰富,有时还会配上自己的动作。对古诗词的理解也加深了很多。比如:在看到不了解的古诗的时候,他会自己先理解下试试,也增强了孩子的学习古诗的兴趣。

七、存在的问题:

1.教学方法枯燥,课堂缺失美感  

  教师在教学古诗时多半是采用“释题目,知诗人;解难字,译全篇;说思想,齐背诵”,整个过程程式化,使原来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被许多教师翻译成一叠索然无味的小菜,而且这种教学形式抑制了学生创造需要,扼杀了学生思维的灵性和生命的活力,古诗词所隐藏着的美感被扫荡殆尽,课堂上当然就缺乏美感,缺少“情”的涌动。    2.学诗途径单一,体验缺少灵动

  新课程标准指出:“教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各种活动,拓宽学生的学习空间,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。”但是从学生学习古诗的现状来看,还往往仅局限于课堂。老师也盯着课本,不敢越雷池半步,生怕节外生枝,生怕联系一些课外知识、拓展相关古诗会浪费时间,不敢把自己的阅读体验引进课堂,不想或者极少推荐积累其他古诗。所以,不仅课堂如一潭死水,缺了课外延伸、课外实践活动这一源头活水,而且校园古诗文化建设更是淡漠,使学生的精神文化生活缺少古诗词的教化、美化。   

3.关注角度偏移,学诗丧失兴趣

  自从新课标明确指出背诵古诗词的数量后,教师也比较重视对学生古诗词的积累、背诵,但是在理解上有偏颇,不少教师仅仅关注了学生“量”的积累,只知填鸭灌输,让学生大量地机械地抄写、背诵、默写。学生在枯燥的背诗、抄诗中毫无审美体验而言。慢慢地,便丧失了对古诗文的学习兴趣,更不用说受到情感的熏陶了。

八、培养策略:  

  那么,如何在小学古诗词教学中激发学生学古诗兴趣,加强学生情感的培养呢?笔者从策略和方法上进行了一些肤浅的思考。   

1.以情怡情,传递诗情

  情感是人们对客观事物的态度体验,具有感染性的特点。正如托尔斯泰所说:“把自己体验过后的感情传给别人,而使别人也为这感情所感染,也体验到这些感情。”因此,教师首先在备课要牢记一个要点:要使自己在教学中把古诗词内含的情感打动学生,感染学生,自己必须要认真钻研教材,广猎知识,正确把握古诗的情感内涵。小学阶段要求学生学习的古诗词都是历代著名的诗人、词人,作品语言简练,韵律优美,令人叫绝的文字背后都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。“诗贵言志”,他们借助古诗抒发了许多美好的情感。这些情感都需要教师用自己对古诗词的感情去架起一道帮助学生通往古诗情感的桥梁。由此,教师一方面要提高自我情感的调控能力,要以自己积极乐观的情绪感染学生。另一方面可以运用现代教学技术等多种手段,引导学生透过字里行间,初步领悟古诗的语言美、情趣美、情感美。

2.美学古诗,增强诗情  

  诗重感情,没有感情就没有艺术,没有感情就没有诗。在古诗教学中我们应该积极倡导“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言的艺术,还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术,是一个丰富的艺术宝库,有着具大的美学价值。在教学中教师应该充分挖掘古诗的美学价值,引导学生快乐地学,美美地学。

  (1)吟诗。古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,这种意境最好的展现方式是诵读。只有有感情地吟诵,才能体会出诗的真味,如果教师事先准备好与诗的情调、节奏相和谐的音乐、营造吟诵的氛围,那么学生读起来也就入情入境。  

  (2)唱诗。学生喜欢歌唱,有时还喜欢自编自唱。根据这一特点,在古诗文诵读的基础上,教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗文。这种变读为唱,学生学得愉快,而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗文的熏陶。  

  (3)演诗。古诗词语言凝练,要使其中的人物形象活起来,可在学诗时采用表演的方式。如教学古诗《寻隐者不遇》,在学生想像画面之后,教师请一个同学作诗人贾岛,请另一个同学做童子,演一演当时的情境,在学生角色对话的表演中,不仅把《寻隐者不遇》中寻访场面生动地再现出来了,而且也初步领悟到了诗的意境。  

  (4)画诗。画家用线条,颜色表示形体,诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”,可使“画中有诗”;而美妙的“诗笔”,又可使“诗中有画”,从而使诗情画意融为一体。教材中的许多古诗都是“诗中有画”。我们可以采用“吟诗作画,以画讲诗”的方法打开学生的心扉。如于永正老师教学古诗《草》时,让学生画一画草的枯荣,画一画藏在土里的草根,画一画春风一吹,小草又冒出地面的情境。(5)写诗。“儿童的心灵世界具有丰富的感受性,旺盛的想像力和诚挚的情感,带有天然的艺术化倾向”“儿童新鲜、柔软的心灵,到处是感知生活的触角”。因此说“儿童天生就是诗人”是有道理的。在古诗教学中教师可大胆地引导学生仿诗、改诗、写诗。在这样的创作中,学生享受了学诗的愉悦,发现了自己的灵气,惊叹于诗的神奇,加深了学诗的感情。

  3.开发诗园,滋养诗情

  古诗如源源流淌的河流,只有尽情地畅游其间,文化底蕴才能厚重起来。因而,教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的诗歌家园。  

  (1)拓展阅读。在学完一首古诗后,可以“以一带多”进行相关链接。如学完高鼎的《村居》和孟浩然的《春晓》,你还知道哪些描写春天的古诗,这样进行拓展阅读,就打开课外阅读的新视窗。到学生有了一定数量的积累后,完全可以跳出教材,进行组诗的教学,学生的品味在一步一步地提高,学诗的愿望也就更强烈。

  (2)巧用趣用。熟读、理解、积累的诗句,别让它们总关在学生的脑海里,要引它们出来走一走,让学生在 “温故而知新”中感觉古诗用时更觉趣。带学生踏青时,吟一句“万紫千红总是春”;春游西湖时,来一句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”;让诗自然地走进生活,让学生感觉生活处处皆是“诗”。如此,在自然地运用中享受到了“诗趣无穷”。  (3)生成活动。孩子们的素养总是在活动中形成的,孩子们总是在活动中成长起来的。活动既是我们学习古诗文化的教学理念,又是我们的教学手段,只有在不断生成的活动中才能不断滋养学生的诗情。如组织开展古诗擂台赛、古诗闯关、古诗积分卡、诗词书法绘画赛、古诗汇演等一些生动活泼的活动,让古诗渗入到了孩子的精神家园,品味了学诗的情趣,释放了学生的智慧,更是滋养了学生的诗情。

九、研究成果:回顾这一年以来的课题实践,可以说对我的影响很大深,在研究的过程中促进了促进了自己自身的发展。

1、逐步确立了一套学生喜爱的诵读体系

我们在引导学生诵读过程中逐步形成了一套多样化的、学生喜爱的诵读模式。

(1)诵:为了帮助记忆,激发学生兴趣,课题组老师创新形式,把诵读同各项文艺活动紧密结合在一起,有唱的,有拍的,有跳的,有的诗老师借用韵味相同的歌曲的旋律,把古诗词带入其中,让学生伴着熟悉的旋律唱着新鲜的古诗词,在轻松娱乐的中受到教育,陶冶情操。

(2)看:即通黑板报、手抄报等形式,让学生随处可欣赏到古诗佳作名句,在有意无意之中将古诗记住。

(3)读:每周一节课、每天课前5分钟,天天留时间,组织学生朗读或自由诵读。

(4)抄:让学生做诗文卡片,办手抄报等。

(5)讲:学生在背诵古诗文的基础上,能讲解古诗的大意和所描绘的形象,讲诵读的感受、心得和体会。

(6)赛:即班内进行古诗文经典诵读比赛。

开展古诗诵读活动要寓教于乐,让学生体验到成功的愉悦。

  2、摸索总结出了开展诵读活动的基本原则:

(1)去粗存精,精选精读;

(2)不求甚解,逐渐感悟;

(3)学生自主,教师主导;

(4)着眼德育,立足发展;

(5)注重积累,学以致用。

3、形成了切实有效的经典诵读教学模式和方法

(1)借鉴他人经验,结合自己的教学研讨和实践,提出了“读(初读诗文)—解(交流理解)—悟(配合插图,发挥想象)—析(发挥想象,入情入境)—品(读出深厚感情)”五步教学法经典诵读教学模式。

(2)总结出了科学、创新的经典诵读方法

①高声诵读法:每天指定一些内容,在语文课代表的带领下,大声诵读,直到熟读成诵;

②特征回忆法:如根据时令、季节、节日、事件等特征识记古诗文,通过回忆加深学生的印象,激发学生的学习兴趣;

③及时提示法:指导老师选择在学生背诵经典名句遇困时给予适当的提示,会增强学生的自信心和成就感,以达到事倍功半的效果。

④互助提高法:学生男女生搭配结合进行诵读,互助学习,共同提高,使背诵的准确率得到了显著改善。

4、提升了师生人文素养,促进师生共同成长。

经典诵读教学激发了学生对中华诗词的热爱,提升了学生的人文素养。通过学习,学生认识到中华诗词蕴含着我国五千年的物质文明和精神文明;认识到热爱祖国,离不开祖国语言文字的传承和依托。所有这些,对学生的人格塑造、人生观、价值观、世界观的形成,对学生良好道德观的形成,起到了积极的作用。在祖国传统优秀文化的浸润和影响下,我们的学生遵纪守法,言行文明,刻苦学习,奋发向上,关爱别人,宽容诚信。

十、【参考文献】

1、《义务教育语文课程标准(2011版)》

2、《小学生必背古诗词》最美母语工作室

3、《儿童读经教育说明手册》王财贵

45

主题

80

帖子

586

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
586
发表于 2017-10-1 14:42:54 | 显示全部楼层

山     行


目标预设:
1、能有感情地朗读课文,学生会背诵。

2、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。
教学重点:理解诗句的意思,体会诗美的意境。
教学难点:体会诗美的意境,获得审美的愉悦。

设计理念:古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建。古诗文化博大精深,贵在积累,教给学生一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。
    杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境,并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

导航策略:

一、背诵古诗,激发兴趣。

   1、你喜欢读古诗,背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗,四季皆入画,你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?

(师根据学生背诵情况及时鼓励,激发学生背诵的兴趣)

   2、(多媒体出示:连绵的群山,满山火红的枫叶)同学们,说说你看到的景象。

深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

(屏幕画面出示一首正楷的《山行》,把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》,从诗中去领略一番秋天山林的美景。

二、读诗题,知诗人

   1、出示《山行》。读读课题,想一想题目是什么意思?(在山间行走)

     介绍作者杜牧:唐朝晚期著名诗人,和杜甫合称大小杜。(让学生交流,教师适当补充)

     杜牧在山间行走,会看到些什么呢?让我们赶快来读读诗吧。

二、初读诗歌,落实读通。

   1、师范读。

   2、指名读,结合读指导读准节奏,读准字音。

3、说出自己不理解的词语,并板书到黑板上。

4、结合画面,讨论交流疑难字词。

三、精读诗歌,体会意境。

这一环节主要通过角色转换——孩子成为诗人,完成情感体验。

你知道这是什么季节吗?

诗中哪些地方告诉我们是深秋呢?

(“霜叶”“ 寒 ”“ 晚”表示季节)

    1、创设情境:深秋,天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声,那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻,诗人看到些什么呢?

    2、出示彩图,观察:说说看到哪些景物?结合观察,引导认识景物,并感受景物特点。

    “远上寒山石径斜,白云生处有人家。”

    “远上寒山”

   (一个“远上”再现了“山”的绵延起伏;一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷,让人产生一种悲秋之情。)

   (1)引导观察:你看到的山是什么样子的?是一座吗?感情诵读“远上寒山”,体会“山”之连绵起伏。

   (2)阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时,站在山坡上的诗人会有何感受?从哪个字能读出诗人这种感受?感情诵读“远上寒山”之“寒”。

    “石径斜”

   (一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。)

   (1)诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢?借助简笔画理解“斜”字。

    感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。

  “白云生处有人家”

   (1)看图体会:有白云的地方是什么样子的?感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。

   (2)看图体会:人家在什么地方?感情诵读“白云生处有人家”,感受虚实结合的诗意画面。

(3)感情诵读一句,加深体会。

   “停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”

   (1)过渡:诗人坐在马车上,忽然叫道:“停!停!停!”这是因为什么呢?

   (2)生先自由读2句说说原因。结合孩子的说,引导感悟:

   “枫林晚”

(1)看图想象:夕阳照耀在枫林上,是怎样的景象?感情诵读体会

(2)理解“坐”字,想象此时诗人看到此景会怎样说?

(3)你感受到作者的心情如何?

    “霜叶红于二月花”

   (1)生看图说说枫叶是什么样子的,想象二月开的红花是什么样子的?

   (2)感情诵读体会霜叶之红。

(“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。)

四、感情朗读,学会背诵

1.想象着诗歌意境,练习有感情地朗读全诗。

2.指名朗读

3.听录音朗诵后再次练习美读古诗,体会情感。

4.现在你就是诗人,请你来到画面前高声吟诵。

五、生字教学

1. 出示生字:学生认读。

2. 观察字形,说说怎样识记和书写。

3. 教师示范,提示重点笔画。提醒学生注意:“径、枫”是左右结构的字,要写得左窄右宽;“霜”是上下结构的字,写的时候是上宽而扁,下长而宽。

4. 学生练习。

5. 小组展示,欣赏评价

作业设计

美美地背诵古诗,说说意思

请你画一幅秋景图,然后配上这首古诗,并把古诗美美地背诵给父母听。

45

主题

80

帖子

586

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
586
发表于 2017-10-1 14:46:08 | 显示全部楼层
描写秋天的诗句1、一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。____徐再思《水仙子·夜雨》 2、枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。____马致远《天净沙·秋思》 3、独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。____毛泽东《沁园春·长沙》 4、空山新雨后,天气晚来秋。____王维《山居秋暝》 5、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。____王勃《滕王阁序》 6、当年不肯嫁春风,无端却被秋风误。____贺铸《芳心苦·杨柳回塘》

45

主题

80

帖子

586

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
586
发表于 2017-10-1 14:47:09 | 显示全部楼层
中秋节的诗句1、但愿人长久,千里共婵娟。____苏轼《水调歌头·丙辰中秋》 2、嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。____李商隐《嫦娥》 3、中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。____苏轼《西江月·世事一场大梦》 4、今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。____王建《十五夜望月寄杜郎中》 5、此生此夜不长好,明月明年何处看。____苏轼《阳关曲 / 中秋月》 6、西北望乡何处是,东南见月几回圆。____白居易《八月十五日夜湓亭望月》 7、离别一何久,七度过中秋。____苏辙《水调歌头·徐州中秋》 8、忆对中秋丹桂丛。花在杯中。月在杯中。____辛弃疾《一剪梅·中秋元月》

45

主题

80

帖子

586

积分

航小老师

Rank: 5Rank: 5Rank: 5

积分
586
发表于 2017-10-1 14:48:22 | 显示全部楼层
爱国诗句1、世间无限丹青手,一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》 2、黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。____王昌龄《从军行七首·其四》 3、男儿何不带吴钩,收取关山五十州。____李贺《南园十三首·其五》 4、风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。____佚名《荆轲歌 / 渡易水歌》 5、落红不是无情物,化作春泥更护花。____龚自珍《己亥杂诗·其五》 6、呜呼!楚虽三户能亡秦,岂有堂堂中国空无人!____陆游《金错刀行》 7、苟利国家生死以,岂因祸福避趋之!____林则徐《赴戍登程口占示家人·其二》 8、夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。____陆游《十一月四日风雨大作》 9、商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。____杜牧《泊秦淮》
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

QQ|陕ICP备16002316号|Archiver|手机版|小黑屋|ManBetX正式版下载  

GMT+8, 2018-4-16 10:24 , Processed in 0.345538 second(s), 22 queries .

Powered by Discuz! X3.2

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表