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楼主: 洪祯

[2016] 《关于小学低年级诵读古诗的方法的研究》

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航小老师

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 楼主| 发表于 2016-11-28 22:03:53 | 显示全部楼层
为孩子的诵读营造一个轻松而舒适的氛围

  最好创造一个人人都在诵读的环境,让孩子浸濡其中,自然会乐意亲近经典。《唐诗宋词》,而家长要么参与其中,要么围在旁边,微笑地看着读经的孩子们。在这样的环境中,孩子们记忆经典的速度非常快!因为,孩子在这样的氛围中,学起来更轻松;有这么多小朋友一起念,读的更来劲!而且,孩子们也会暗暗地较劲——“这一段他会背,我怎么不会背?”于是在其他时间偷偷地背,自发地背。如果孩子能这样的话,家长还要担心什么?

  当然,现在很多居住在都市里的孩子,和周围小朋友一起交流的机会比较少,在这种情况下,父母的作用就更明显了,  晚上,一家子围在一起,爸爸读一句、妈妈读一句、孩子跟着读一句,每天如此。这是一个难得的父母与小孩交流的机会,大部分孩子都会很珍惜这一段和父母一起“读经”的时光的。

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 楼主| 发表于 2016-11-28 22:06:37 | 显示全部楼层
       儿童的背诵速度,将在三个星期后明显加快,因此可采取渐进的方式。原则上:第一个月每天熟读或背诵半页,第二个月每天熟读或背诵一页,第三个月每天熟读或背诵一页半…… 这是一般的教学要求。条件是每天要诵读15-30分钟。
    当然,现在很多小学生的学业非常重,要完成当天的功课一般都要到晚上十来点钟,比较辛苦,基本上没什么精力做其他事情了,但这并不等于不能抽出一点时间来诵读经典。再没有时间的,至少每天也可以挤出5分钟时间吧;记忆力再差的,至少每次也可以熟读或记忆三两行文字吧!
      速度慢一点不要紧,最要紧的是每天都要抽5-10分钟时间来读经,一定不要三天打鱼,两天晒网,一定不要放弃! 还有,不要以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅,儿童的学习潜能、吸收力和记忆力是成人无法想象的。只要家长及小朋友能坚持下去,过半年之后,自然会初见成效!

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发表于 2016-11-29 10:16:12 | 显示全部楼层
                                                        小学低年级古诗教学
如何让低年级学生轻松快乐学古诗,深深地爱上古诗呢?一、激情引趣
兴趣是求知的前提,是推动学生求知的源动力。成功的教学需要积极设置情境,激发学生的兴趣。
1.巧妙导课,点燃诗心
“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸住。”(于漪语)用情趣教学法导入古诗,更能激发学生学习的兴趣,成就学生思维的灵动和创造的张力,达到“课亦始,趣亦生”的境界。如学习《咏鹅》这首诗,采用猜谜语和简笔画的形式导入,牢牢地吸引住学生,使其产生浓厚的兴趣,把学习古诗作为一种宝贵的礼物来接受。
2.音画结合,创设情境

儿童的情感具有情境性、激动性、易受感染性,借助多媒体优美、生动的音乐进行古诗教学,可以烘托意境,渲染诗歌的内容,引导学生入情入境,准确理解诗意,感受作品思想感情,从而激发学生学习的兴趣。如教学《草》一诗时,老师在音乐《永远的草原》那优美的旋律中绘声绘色地描述辽阔原野上的草一岁一枯荣的景象,学生闭目倾听,仿佛置身于茫茫大草原,亲眼目睹了草的无限生机,心也奔驰在原野上,陶陶然不由自主地吟诵起诗句来。
3.动手画诗,妙趣横生
有诗必有画。古诗中诗人往往将所描写的外物与内心情感融合在一起,创造出一种独特的美丽意境。读诗作画,培养学生的想象力和创造力,既领会了诗情画意,发展了形象思维,又促进学生对古诗的喜爱。如教学《咏鹅》一诗,初读了古诗要求学生作画,形和神都不具备。理解诗意后再作画,“曲项”“浮绿水”“拨清波”表现得淋漓尽致,“白”“绿”“红”色彩鲜明,一只美丽、欢快的大白鹅跃然纸上,栩栩如生。古诗在学生的画中灵动起来,学中有趣,趣中有美,美中有物,妙趣横生。
二、读诵吟唱,其乐融融
古诗句式整齐简单,音韵优美和谐,语言精练,琅琅上口,易于诵读。南宋朱熹谈到古诗朗读时说:“要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。只要多读数遍,自然上口,永久不忘。”古诗诵读采用范读、领读、独自朗读、学生与学生合作读、师生表演读等多种形式,让学生在读中品诗歌的音韵美,节奏美,语言美及意境美,受到情感的熏陶。如《登鹳雀楼》一诗中“欲穷千里目”,朗读时采用叠读的形式(即:老师领读“欲穷︱千里目”,学生跟读“千里目”),黄河缓和奔腾入海的磅礴气势在师生一唱一和中灵动了,学生陶醉其中情绪激昂。“更上一层楼”这一句,在一次比一次慢的朗读中学生仿佛看到了天际,置身于高处,一目千里。
三、悟境生情,趣味无穷
古代诗歌是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的,那些脍炙人口的佳句名诗意境深远,无不寓含着诗人心灵深处的情感。生动的景物描写融合着抒情言志,构成了诗的意境。因此,在古诗教学中启发学生放飞想象的翅膀,才能更好的理解诗情蕴意。如教学《绝句》一诗,诗句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”中明丽的色彩让人赏心悦目,活泼灵动的画面更令人心驰神往。启发学生大胆想象:可爱的黄鹂在翠绿的柳枝上说着什么?唱些什么?白鹭飞翔的动作又是什么样的?它们心情怎样?想象激活了学生的思维,催化了情感,与诗人心灵碰撞,欢快愉悦洋溢在脸上,美美的情趣荡漾在心头。
如教学《静夜思》一诗,紧扣 “思”字启发学生:谁在思?为什么思?思什么?怎么思?学生进入月光皎洁的静夜,与诗人心与心的交流,浓浓的思乡之情便在心头弥散开来。
古诗学习也快乐。激发学习兴趣,让学生与古诗美丽相遇,思维动起来,想象飞起来,语言活起来,古诗学习将成为学生的快乐之旅。

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 楼主| 发表于 2016-11-29 10:17:12 | 显示全部楼层
古诗文作品因时代不同、人物不同,或同一人物的时期不同,其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放,或婉约;或浪漫,或现实;或轻快明丽,或沉郁悲壮,诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会,可更好地演绎作品,传达出作品的神韵。

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发表于 2016-11-29 10:26:04 | 显示全部楼层
                                                激情参与,共同诵读
开展形式各异的朗读挑战赛,激起学生挑战的欲望,不仅可以激发学生的朗读兴趣,还能让学生想读、乐读,因而使学生的朗读能力大大提高。在教学中,我经常采用两种不同形式的朗读挑战赛鼓励全班学生积极参与,通过一系列的比赛,获得了良好的训练效果。

1. 学生与学生之间进行比赛

在课堂上我常常让几个学生或是几组学生读一段相同的课文,进行朗读比赛,个人和个人之间较量,小组和小组之间进行对比,让彼此之间指出对方的优点和缺点,这样不但能培养学生的竞争心理,又能够让其他学生学习到那些朗读优秀的同学的长处。通过这些举措落实以来,收到了很好的效果,也有效的提高了学生的朗读水平。所以,我在上课时都会经常这样让学生们去进行朗读比赛,贯穿始终。

2. 老师与学生之间进行比赛

在教学中,我经常和学生进行朗读比赛,学生们听说是和老师比赛,都感到很兴奋。我在朗读一些简单的内容的时候,故意输给学生们,让他们品尝到成功的喜悦,激发学生朗读的兴趣。但在一定难度的内容上,我却要赢,让学生们从老师的朗读中受到启发。比如在读《江南》时,我先让学生朗读一遍,然后我再读。读完后,我问学生“同学们,这篇课文的朗读你们认为谁读得比较好,好在哪里?跟老师说一说。学生听了之后,异口同声地说:老师您读得好。然后我让学生们说一说,我读得好在哪里,让学生们自己对比,这样一来,学生们就能领悟出这篇课文的朗读要点,从而抓住了朗读的精髓。

3、音乐情境朗读使人能在浓郁的氛围中得到感情的升华和领悟。在教学中,我常常选择与课文内容相宜的音乐进行伴奏,使学生在朗读时抒发的情感能引起强烈的共鸣,为此,收到了很好的教学效果。如上课文《敕勒歌》时,为了指导这一课的朗读,我剪辑了适合草原这首诗歌的歌曲。我让学生先听一遍音乐,想象自己正置身于草原的景象中,闭上眼睛感受一下远远的都能闻到青草的气息。接着我引导学生应该如何有感情地去朗读这首儿歌,音乐的感染让学生情感产生了强烈的共鸣。然后我让学生先在音乐声中自由的练读,然后再点名让个别学生朗读。学生在轻柔、舒缓的音乐声中进行课文朗读,这不但培养了学生的朗读的兴趣,他们的朗读能力也就大大的提高了。

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 楼主| 发表于 2016-11-29 10:32:16 | 显示全部楼层
小课题研究月小结

研究主题:《关于小学低年级诵读古诗的方法的研究》
时    间: 2016年11月
研究小结:
    1、本月研究成果:通过开展诵读比赛的形式,逐渐形成合作诵读的模式。
    2、遇到的困难或问题:课内诵读古诗,孩子识字量小,对于诗的理解欠缺,诵读感情不到位!
    3、下月研究重点:小组合作比赛诵读,通过比赛诵读的形式,促进孩子诵读的积极性,并能养成一种习惯,对孩子的发展非常收益的。

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发表于 2016-12-7 09:07:07 | 显示全部楼层
11月份各位老师发帖积极,既有自己的实践与思考,也有相关文献资料的分享与学习,相信我们的课题研究一定能不断走向深入!

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 楼主| 发表于 2016-12-8 21:37:22 | 显示全部楼层
谢谢赵老师的支持与肯定,我们一定继续加油!

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 楼主| 发表于 2016-12-8 21:48:33 | 显示全部楼层
每天利用早读时间,指导学生进行古诗的诵读与背诵。
1.检查学生的背诵情况;
2.讲解古诗内容及背景知识,便于学生理解性诵读及背诵;
3.在熟悉内容的基础上试着感受作者的心理及所要表达的情感;
4.带着情感进行诵读,尝试读出作者的的情感,最后尝试带有感情背诵全诗,并注意抑扬顿挫。

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发表于 2016-12-9 10:40:41 | 显示全部楼层
       诗情画意是语文教学的灵魂。诗情画意的课堂,其主旨在于教师能用诗画般唯美的语言演绎课堂,用诗画般丰富的意蕴经营课堂,用诗画般澎湃的旋律激情课堂。学生在富于诗情画意的课堂里浸润,收获的是语文素养的发展、人生智慧的开发,更获得了生命发展的动力。
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