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楼主: 张小芹

[2013] 提高低年级学生计算正确率的研究

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航小老师

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 楼主| 发表于 2014-1-15 10:22:24 | 显示全部楼层
贺春花 发表于 2014-1-15 09:06
重视口算是培养计算能力的关键。口算在计算能力的培养中占有非常重要的位置。。一、二年级,20以内的进位加 ...

说得好!下学期一起努力!

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 楼主| 发表于 2014-1-15 10:10:18 | 显示全部楼层
冯虎全 发表于 2014-1-15 09:45
计算是数学的重要组成部分,是数学最基础的能力之一,是学生后续学习必须具备,因此,要从1、2年级开始,激 ...

的确,从期末考试的情况来看,通过前一阵子的计算比赛,学生的计算水平明显提高。

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 楼主| 发表于 2014-1-15 09:59:42 | 显示全部楼层
       在这次考试中,个别学生解决问题的思路很清晰,但由于计算粗心而出错,导致失分现象造成遗憾。虽然经过这段时间的严练狠抓,这种现象比以前减少多了,但依然存在,看来提高孩子计算的准确性还需进一步加强实施。

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发表于 2014-1-15 09:45:28 | 显示全部楼层
计算是数学的重要组成部分,是数学最基础的能力之一,是学生后续学习必须具备,因此,要从1、2年级开始,激发学生的数学兴趣,通过各种途径,有兴趣的练习!从期末的考试情况来看,前一阵子的计算比赛,学生的计算水平明显提高。

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的确,从期末考试的情况来看,通过前一阵子的计算比赛,学生的计算水平明显提高。  详情 回复 发表于 2014-1-15 10:10

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发表于 2014-1-15 09:06:16 | 显示全部楼层
重视口算是培养计算能力的关键。口算在计算能力的培养中占有非常重要的位置。。一、二年级,20以内的进位加法和退位减法以及表内的乘除法,应加强训练,要达到“脱口而出”的熟练程度。

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说得好!下学期一起努力!  详情 回复 发表于 2014-1-15 10:22

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发表于 2014-1-15 08:52:28 | 显示全部楼层
张小芹 发表于 2014-1-14 16:07
小收获二:
                                                                      培养学生良好的计算 ...

通过这次计算比赛,既检验了小课堂实施的效果,又发现了我们存在的问题和今后需要改进的地方,非常好!

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发表于 2014-1-15 08:51:51 | 显示全部楼层
从期末成绩可以看出,通过一学期的努力,效果显著.

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 楼主| 发表于 2014-1-14 16:14:27 | 显示全部楼层
缪金萍 发表于 2014-1-14 15:35
期中考试后,我给他们留了一个作业,每天完成10道进位加或者退位减,可以自己出题,也可以家长出题独立完成 ...

的确,加油!效果很显著,不错!

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我建议一个小方法:“听”算。 就是听算式想得数,把结果写下来。看那个同学听得准,算得对。然后对答案,老师评分。这个方法尽可能每节课练习五分钟,或每天十分钟。这种方式的训练,调动了学生的多种器官,让学生  详情 回复 发表于 2014-1-15 10:52
我建议一个小方法:“听”算。 就是听算式想得数,把结果写下来。看那个同学听得准,算得对。然后对答案,老师评分。这个方法尽可能每节课练习五分钟,或每天十分钟。这种方式的训练,调动了学生的多种器官,让学生  详情 回复 发表于 2014-1-15 10:52

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 楼主| 发表于 2014-1-14 16:07:21 | 显示全部楼层
本帖最后由 张小芹 于 2014-1-14 16:10 编辑

小收获二:
                                                                      培养学生良好的计算习惯
        没有良好的习惯是学生计算错误的重要原因。因此养成良好习惯很重要。良好习惯就是要学生在计算时先看、再想、后算,最后还要检查。
       先看,就是要求学生要先看清题目的数字和运算符号。决不看错题目,这是学生计算准确的前提。
       再想,就是想清运算顺序,就算先算什么再算什么。
       后算,在计算时学生很容易忘记进退位,或者把加法当成减法算。所以在确定运算顺序后要认真计算。
       最后是检查。学生在平常的计算中基本上都不能自觉做到这一步。所以要强调计算完以后一定要检查,发现错误及时改正保证计算准确。检查时也要有严格的要求和标准,做到每题必检。
       教师在教学中还要加强书写格式,规范的书写格式可以使学生的运算思路、计算方法和运算步骤更清晰,同时防止错写漏泄数字和运算符号。当然老师要以身作则,做学生的表率。培养学生的良好计算习惯,教师要有耐心,统一方法和要求,坚持不懈,一抓到底。

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通过这次计算比赛,既检验了小课堂实施的效果,又发现了我们存在的问题和今后需要改进的地方,非常好!  详情 回复 发表于 2014-1-15 08:52

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 楼主| 发表于 2014-1-14 16:03:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 张小芹 于 2014-1-14 16:04 编辑

小收获一:
                                                                             重视错题的分析
       学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如,退位减,前一位退了1,可计算时忘了减1。同样,做进位加时,又忘了进位。特别是连续进位的加法,连续退位的减法,忘加或漏写的错误较多,这些都与儿童记忆不完整有关系。因此,教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况,可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好,知错的基础一把错题重做一遍,对正确的知识再次加深认识巩固。我们教师要因人、因题重点分析错题原因,大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解,分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求的:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉,这样学生计算的正确率自然会提高。


补充内容 (2014-6-18 14:45):
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