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[2017] 2016-2017学年小课题成果推介暨表彰会交流区

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航小老师

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发表于 2018-1-5 10:03:47 | 显示全部楼层 |阅读模式

        为进一步加强交流与碰撞,让优秀的小课题研究成果激发、点燃我们的思想,为今后的教学研究工作助力,欢迎大家积极参与交流、研讨,让我们一起成长,共同提升!

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 楼主| 发表于 2018-1-5 10:06:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 谭文萍 于 2018-1-5 10:12 编辑

小课题研究成果评选总结

       在小课题成果评选的复评阶段,来自大学区的16位评委老师分四组,分别对教学论文、教学设计、教学反思、结题报告四项成果进行了评议与交流,他们的总结和建议对我们今后开展教学研究、撰写教学成果有很大的指导意义,今天也借此机会和大家简单分享一下。

教学论文:

     本次参评的八篇论文总体呈现出较高的质量。主要亮点是:
     能体现新的教学理念。“合作学习”、“尝试教学”、“以学生为本”等关键词在参评论文中屡见不鲜。同时,能接课堂教学的地气,归纳的方法和策略具有较强的可操作性。   
     建议:论文的格式应该更规范些,除了正文,还应该有“内容摘要”、“关键词”、“参考文献”等项目。同时,在方法、策略和观点上应该有适当的创新。课题研究应该在阅读相关文献的基础上,以前人的研究为新的起点进一步展开,有借鉴、有创新、有提升!

教学设计:

      本次参评的14篇教学设计目标设定比较准确,关注学生核心素养的培养,体现尝试教学理念,注重对学生自主学习与合作能力的培养。个别优秀的教学设计有明确的教学意图与详细、灵活的教学预设。
      另外,部分教学设计能围绕自己的小课题展开,体现了思考与实践的高度统一。比如《输入汉字》这篇教学设计,从教学内容的安排,到三个分解任务的完成都有对小组合作的作用与具体做法的说明。作为小课题研究成果的教学设计,应该是围绕课题展开,体现我们的研究方向。突出对问题的探究与思考。
      建议:有的教学设计教学重难点不够突出,各教学环节平均用力。有的教学设计与教学实录混淆,对教学流程叙述较多。如“师:……生:……”,大面积的师生对话,这显然是不对的。教学设计侧重于对教学环节的预设,而教学实录是对课堂的情景再现,前者在课前,后者在课后,希望大家严格区分。

教学反思:

      本次参评的教学反思共14篇,优点如下:
      大部分反思体现出尝试教学的特点及新的教学理念。有的抓课前检测与自主学习;有的重视尝试问题的设置;有的反思如何在学科中构建核心素养;有的对思维导图的设计进行深入思考;我们感觉到,通过大学区的大力倡导,现在尝试教学已经深入人心。
      另外,部分反思能关注先进的教育思想,引用教育名言,为了自己的观点寻找理论支撑,这也间接说明了老师们理论思想的提升。
      建议:部分教学反思只有教学过程的呈现,教学方法的展示,没有说明为什么要运用这种方法,以及运用这种方法后的效果和作用,思考、剖析不够深入透彻。还有的作品列举了教学中的不足与遗憾,但对为什么会出现这样的问题以及如何改进并没有进行进一步的思考。希望老师们在今后的教学反思中,紧扣研究主题,着眼点要小,剖析面要广,挖掘要有深度。

结题报告
       结题报告是四项研究成果当中大家写得最用心的,普遍格式工整、规范,研究扎实、有深度。比如:
      《小组合作学习在小学课堂教学中的实践研究》这篇结题报告结构清晰,论点明确,列举充分,特别在“显性小组评价”方面很有研究价值。
     《尝试教学模式在计算课的有效应用》这篇结题报告内容充实,结构严谨,实用性强,特别是在“数形结合解决问题”,“尝试教学模式下如何进行课前预习”等问题的研究与处理,很有借鉴与推广价值。
      另外《关于四步阅读法在语文课堂教学中的探索与实践的研究》中对于批注方式的研究也值得大家学习与研究。《低年级语文教学中尝试教学模式的运用与探究》中“先教后学,依法自学;部分尝试,自主学习;分散尝试,分散难点”等观点与研究,在推进尝试教学模式在低年级语文课应用中,都是很有价值和意义的。这几篇结题报告推荐大家去相关的主题贴中查看学习。
      建议:整体来看,可能由于老师比较忙,对研究过程中的资料缺乏系统的整理,有的课题教师做了大量的工作,课题研究呈现了大量的素材,但是缺少理论的提升;而有的课题对于研究结论呈现的比较多,而对于具体的案例呈现稍少,应将理论与实际相结合,让结题报告更有说服力和推广性。
      “过程即是研究,记录便是成果,总结就能提高”,期望以后能有更多优秀的研究报告能够呈现出来。


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发表于 2018-1-5 10:58:40 | 显示全部楼层

小组合作的优势和实施中的问题

本帖最后由 刘海梅 于 2018-1-5 11:04 编辑

小组合作的优势和实施中的问题

    各位领导,各位老师,大家好。我今天想谈的是小组合作的优势和问题。优势主要是相对于集体教学的优势,问题主要是我在实施小组合作过程中遇到的问题和采用的解决办法。所有观点可能跟个人和自己学科相关,如有不恰当之处,还请大家见谅。

    一、优势

    (一)一对一帮扶
    先看一个课堂教学片段,这个女生她在完成了自己的任务以后,就开始关注自己同组人的完成情况。旁边的这两个女生好像没有遇到问题。这个男生遇到了自己的问题,两人眼神一交流,她就过来教这个男生怎么做。这样使得学生在遇到问题的时候,可以及时获得指导。如果单靠老师一个人,是照顾不过来的。

    (二)群策群力
    再看一个课堂教学片段,我们主要看这四个女生的小组合作情况,她们是在一台电脑上共同完成一个任务,刚开始这个女生是远远地看着,走进参与了,这两位女生发表了自己的看法,这个女生应该是小组的领导人,还是没有解决,经过老师的启发,弄明白了,很开心,这位学生主要负责操作的任务,操作完成,这个女生开始保存,遇到了问题,换另一个同学保存。完成。群策群力呢,是学生之间的深层次合作,为了一个共同的任务,充分发挥各自的优势,各尽其力。

    (三)更多机会
    更多机会,小组合作可以给学生更多机会。一个原因是,人少,机会多。同样是三分钟时间,在集体交流的时候,能有几个同学有机会发言。在小组交流的时候,可能每个学生都有机会说话。另一个原因是,人少,敢说的学生就多。记得我在讲计算机使用的注意事项时,让学生小组讨论。我记得有两个小男生特别腼腆,一个小男生说:“我说了一条了。”另一个小男生说:“我也说了一条了。”我就想,这两个学生如果让他在集体教学中自己举手发言,他是没有勇气的。但小组四个人内,他有自己思考和表达的机会。换个例子,在这种场合,几位老师有发言的机会,几位老师有发言的勇气?在这种场合,压力稍微小点。在这种场合,你想站起来是可以站起来的,你想发表自己的观点也是没有任何压力的。所以,我说,小组合作可以给学生更多的机会。

    (二)实施中的问题

    (一)不合作怎么办?

    1、大多数小组不合作
    如果大多数小组对你安排的合作任务积极性不够,原因是没有组间竞争,没有显性化的小组评价。
    关于小组评价我想了很多办法,有任务完成中的及时评价,也有任务完成后的集中评价。都有自己的优缺点和使用范围,我觉得两种方法对我来说比较管用,一个是任务难度小,学生完成时间差距小,我用学生举手示意,教师移动组号的方法。另外一种是任务难度大,学生完成时间有差距,这个时候教师需要巡回指导关注学生遇到的问题,这个一般由学生代表来移动组号。别看是小小的组号,学生很在意。所以他对自己、对自己组员的完成状态特别关注。他们不会不合作。

    2、个别小组不合作
    另外一种情况是,个别小组很不积极。我曾经在某一个班上发现,有一个组完成的进度一直在最后,我过去看,组长做得很快,组员做得很慢,我问他:“你怎么不帮帮她呢?”组长说:“她啥都不会。”他说的是他左边的同桌。我再一看,除了组长以外的三个同学都是班里能力较弱的学生。所以,也难怪,一个人帮助三个,确实压力太大了。第二次上课,我还想着怎么给他们换个组员。组长竟然对我说:“我们组完成了,我可以去移动组号吗?”我很惊喜,他们开始对组关注了,仔细一看,三个较弱的学生里面有一个是兴趣班的学生,那天的任务对他来说简单,他不仅不拖后腿,反倒可以帮助别人了。所以我说,如果遇到学生不合作,对组有一种破罐子破摔的心态时,一定要了解背后的原因,及时组员进行调整,因为谁也不愿意破罐子破摔。

    (二)不会合作怎么办?
   
     1、立规矩
    学生刚开始一般不太会合作,你要讲要求、立规矩。后续新问题出现,要继续立规矩。比如说,先自己做,自己做完了怎么办?如何帮助组员?小组成员都完成了怎么办?何时暂停?这些学生心理应该很清楚。

    2、帮扶过度
    另一个不会合作是我们操作类课程的问题。大家看一下下面哪个学生的讲解方法是正确的。上面的组长在给组员指导的时候是代替做的,碰到认真的学生会认真看仔细试,碰到不认真的,你帮我操作完了,就算完了。这个小组在完成任务时都完成了,但在集体演示检测时候,发现这个男生知道大概操作的位置,不知道具体在哪里。所以,我给学生看了他们组长在指导时的照片,又看了他们看了下面这个组长在指导时的照片,并要求大家在帮助别人时,做到君子动口不动手。

    三、问题的继续

    其实,尝试小组合作一年多,我觉得我收获了很多,总是在遇到问题,解决问题,遇到问题,解决问题,但总是还有新问题。第一个问题是选组长的问题。我们是四人一组,一个班15个组长,对于四年级来说,学习难度不是很大,15个组长的差距也不是很大。但是五年级的学习难度要大,15个组长的差距很大,在班里选15个操作能力强,自控能力好,而又有管理能力的组长比较难,所以我也正在试着要把组数减少。

    第二个问题就是课堂秩序问题,因为是小组合作,要有交流,免不了就要有走动。如果引导不好,学生会比较随意。前几天发生个事情,在五年级,学生在完成任务的时候,一个男生和一个女生都走出来,离自己的位置好远。他们不是一个组的。我课堂上就想,怎么能随意出来走动呢?下课把他俩留下准备批评。女生说:“我想做关于音乐方面的内容,我记不清了,想去问这个男生,他跟我在一个辅导班上音乐课。”这个男生说:“这个女生叫他了,他就是想去帮这个女生。”我很感动,学生完成任务这么有想法,这么用心,人家走出来的理由也充分。但是如果这样默认了,六十几个人的教室难免会有鱼目混珠的现象,所以给学生自由的度我还是很难把控。我希望在以后的教学实践中能继续思考研究这些问题,也希望有经验的老师能够给予指导帮助。

    最后以一句话结束我的交流,只有你我合作,才能在合作的路上走得更远!



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发表于 2018-1-5 16:39:02 | 显示全部楼层
两位老师的小课题研究做的扎实,用心,有思考,有行动。学习了!

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发表于 2018-1-5 17:09:20 | 显示全部楼层
对小组合作的研究很务实,有借鉴,可操作性强。学习😊

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发表于 2018-1-5 17:29:34 | 显示全部楼层
虽然学科不同,但还是有共性,今天的小课题研讨很受益。

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发表于 2018-1-5 17:29:51 | 显示全部楼层
对于小组合作,我觉得刘老师做的很好。我觉得更重要的是培养小组长的能力。多培养组长,这样在合作学习中,他们才能更大的发挥作用。

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发表于 2018-1-5 17:29:54 | 显示全部楼层
两位老师的小课题研究着眼点小,研究深入细致,值得学习!

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发表于 2018-1-5 17:30:38 | 显示全部楼层
今后我在自己做课题时会也要根据自己学科特点,研究符合实际教学的课题解决我的教学问题。
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